“教學做”合一，成就高效數學課堂

江蘇省鹽城市第一初級中學 萬中杰

著名教育家陶行知先生說過，教師要在“做中教”，學生要在“做中學”，整個課堂應該“動起來”，這樣才能培養學生的動手能力和自主探究能力，全面提升教學質量。基于這一點，在設計教學時，教師要關注學生的數學思維與綜合能力，嘗試將“教學做合一”的理念落實到日常教學中。下面我將從“教”“學”“做”三方面具體闡述這一理念的運用。

一、趣教——打破傳統，激發興趣

數學是一門實踐性與邏輯性都很強的學科，學生在認知、探究中不可避免地會遇到問題，由此激發挑戰欲與好奇心。抓住這一點，教師就可展開趣味引導，借助學生感興趣的活動，讓其充分感知到數學的魅力，以此愛上數學，使教學達到事半功倍的效果。

例如，在教學“幾何圖形”一課時，教師可聯系生活，運用現實生活中常見的物體，如正方體的包裝盒、長方體的紙箱等，提前布置搜集任務，讓學生將其帶到課堂上，親手將這些立體圖形拆開，之后將拆解的平面圖形展開，用虛線標注在三維空間中無法看到的線條。借助這一活動，不僅給學生提供了實踐操作的平臺，促進學生對空間圖形的認知，而且借助操作由三維圖形轉化為二維圖形，大大降低了學生的想象難度，無形中拓展了學生的空間觀念。這種活動的開展打破了傳統單一聽講的模式，借助實踐加強了學生對立體圖形的理解，在很大程度上能激發學生的探究興趣，使其深刻體會到數學操作的樂趣。

有效的教學要打破傳統，充分抓住初中生“好奇心強”的特點，帶領其展開有趣的數學活動，讓其在實踐操作中感受到數學的魅力。在這一過程中，教師要加強師生互動，在關鍵處給學生提供引導，確保其思路順暢，在學習中不斷習得，在獲得知識的同時促進自身能力提升。

二、樂學——學以致用，培養能力

在應試教育背景下，大部分學生停留在“讀死書”的階段，在考試練習中能將公式倒背如流，但在實際運用時無從下手，無法充分發揮學科知識作用，使得數學能力的發展停滯不前。

例如，在教學“統計調查”一節時，教師可先布置預習任務，讓學生自主閱讀，了解統計后，聯系生活思考：哪些情況需要統計調查？隨后，在課堂教學時，就可承接學生預習，先講解基本的統計調查方法，在學生理解的基礎上進入下一個環節：在我們的生活、生產中有太多時候需要統計調查了，假如你是某個服裝公司的市場調查員，上級要求你以班級上的同學為調查樣本，就同學們喜歡的服裝顏色進行調查，之后用條形統計圖和扇形統計圖對所得數據進行統計，由此分析市場需求，為下一階段的產品研發做準備。對于這一活動，學生十分感興趣，隨即展開調查，按照自己喜歡的方式記錄數據，之后整理分析，按照要求制作統計圖。經過這一調查活動，學生一致發現，喜歡“黑色”服裝的人數最多，喜歡“綠色”服裝的人數最少，可見，市場服裝顏色的潮流走向需要調查統計才能下結論。

在教學中，教師要借助實踐活動激發學生，嘗試將學科知識轉化為學生的應用能力，借助生活情境的創設引導學生，調動學生思維，使其在現實生活中感受數學的魅力，由此主動參與課堂探究，促進自身能力的發展與飛躍。

三、勤做——合作探究，提升素養

在以往的教學中，大多數教師都喜歡知識講解與習題訓練結合，在關注學習結果的過程中忽略了學生綜合能力的培養。對此，就要借助合作學習，鼓勵學生共同解決問題，在合作中培養學生團隊意識，拓寬學生成長之路。

以“概率”一課的教學為例，教師可借助小組合作展開教學，先將學生分為6人小組，隨后進行轉盤實驗。具體操作時，首先，給每個小組分發一個有紅、黃、藍、綠、橙五個色塊的轉盤。其次，每個小組要選出一個記錄員，其他五人輪流轉轉盤，記錄員要記錄下每次轉到的顏色。最后，等所有數據收集完畢后，全組成員就要分別算出轉到不同顏色的概率。在整個活動中，有些小組會出現小狀況，這是正常現象，我們先不要干預，嘗試讓學生自主解決，內部達成一致，充分發揮組長作用，促使整個活動順利進行。借助這樣的方式，能加強學生間、師生間的互動交流，讓學生在共同目標的趨勢下一起努力，收獲成功的喜悅。再如，在講到“無限循環小數化分數”探究活動時，在學生獨立探究的基礎上也可開展小組活動，給學生提供一些無限循環小數，讓其在小組中思考，嘗試采取不同方法化為分數，之后在班級匯報總結，充分發揮集體的力量，解決一些較難的問題，無形中提升學生的數學素養。

為培養學生的集體合作意識，可借助合作活動，一方面借助團體的力量解決難題，培養學生數學探究能力，另一方面鍛煉學生集體合作意識，讓其在合作中收獲成長的樂趣。

總之，高效、優質的數學課堂離不開“教”“學”“做”合一理念，這不僅是新課改的要求，也是學生發展的需求，更是教師提升的需求。作為教師，要始終堅持“以人為本”的原則，將學生放在活動的核心位置，不斷優化，與時俱進，為社會培養創新型人才。