小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的指導

山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集鎮(zhèn)中心小學 張廣金

小學數(shù)學的內(nèi)容比較簡單，基本知識和基本技能的學習與基本數(shù)學思想的學習在一定程度上是統(tǒng)一的。在小學階段，有意識地指導和滲透數(shù)學思維方法，可以使學生更好地理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并鼓勵他們進一步學習數(shù)學，從而有效提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)存問題

1.數(shù)學思想方法不清晰

在課程中，許多教師不知道如何清楚地定義“基礎數(shù)學思維”，不能完全理解數(shù)學思維方式，并且對其他教學目標沒有提出適當?shù)囊螅瑥亩鵁o法有效地指導學生使用，導致用于學習數(shù)學的思維方法降低了教學的有效性。

2.數(shù)學思想方法指導不到位

許多教師習慣于使用傳統(tǒng)的教學方法，他們認為數(shù)學思維的形成應基于某些知識，對于小學生，尤其是低年級學生，最重要的是獲得基本的數(shù)學知識。因此，對于數(shù)學思維，許多教師過于簡單地使用小學數(shù)學知識來反映它，而忽略了課堂上對學生數(shù)學思維方法的培養(yǎng)。

3.數(shù)學思想方法滲透不理想

一些教師對數(shù)學思維方法沒有很好的理解，因為他們沒有將數(shù)學思維分析方法滲透到特定數(shù)學知識內(nèi)容的教學中，而是使用數(shù)學思維方法來促進特定數(shù)學知識內(nèi)容的教學。許多教師通過典型示例，將重點放在問題解決能力的培養(yǎng)上，但不知道如何將數(shù)學思維方法與教學的特定數(shù)學知識相結(jié)合。

4.指導方法不當運用

一些教師無法根據(jù)小學數(shù)學的具體教學內(nèi)容和小學生的實際認知水平提供有效的數(shù)學思維和方法指導，也無法根據(jù)小學生的接受程度或認知水平提供有效的數(shù)學教學。一些教師在教學中直接列舉了各種基本數(shù)學思維方法，指導學生何時使用哪種數(shù)學思維方法，讓學生死記硬背、機械使用。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法指導的策略

1.自主學習能力培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，數(shù)學思想比數(shù)學知識更難理解，并且一旦教師教過，學生就無法自主探究。教師必須提供適當?shù)闹笇В员銓W生可以繼續(xù)探索和思考，結(jié)合親身經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師應努力營造良好的教育學習氛圍，重視學生在數(shù)學學習中的主體地位。同時，教師還應注意將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。例如，在每節(jié)數(shù)學課之前的5分鐘開展交流活動，使學生可以在日常生活中找到一些數(shù)學信息，或者與其他學生分享有趣的容易產(chǎn)生數(shù)學錯誤的問題。隨著一段時間的訓練，學生將對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，這將有助于數(shù)學學習的推進，并培養(yǎng)學生的抽象數(shù)學思維能力。

2.利用數(shù)學練習掌握數(shù)學思想方法

通過對數(shù)學課程中基本知識的整合，進行針對性練習，以培養(yǎng)學生解決問題的能力和技巧，并最終將知識和技能轉(zhuǎn)化成為解決問題的能力，這是培養(yǎng)數(shù)學思想的最終目的。培養(yǎng)數(shù)學思想的過程是一個循序漸進的過程，通過反復練習可以增進學生的理解。教師通過典型問題的設置，引導學生利用數(shù)學思想解決問題，培養(yǎng)學生的獨立解題能力。在教授新課程之后，教師可以做出適當?shù)幕貞谥笇Р⒒卮鹣鄳膯栴}的過程中，學生可以學習如何使用數(shù)學思維和方法，促進自身發(fā)展，促成能力養(yǎng)成。

3.獨立思考與解決問題能力的培養(yǎng)

在學生的數(shù)學思想培養(yǎng)中，獨立思考能力的持續(xù)培養(yǎng)是必要的，面對問題時，教師應引導學生在解決問題過程中的每一步都有效利用數(shù)學思想，并進行全面思考，提升解決問題能力。

4.增進數(shù)學思想方法引導

小學生的數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的提高不可能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，但這是一個持續(xù)滲透、逐步進步和深度學習的緩慢過程。學生需要通過對解決問題過程的思考，才可以看清數(shù)學思維的效果、理解其本質(zhì)，并進行有效的知識轉(zhuǎn)移，以加深對數(shù)學思維的理解。

小學數(shù)學知識的邏輯性較強，包含更多抽象概念，學生難以學習。教師通過在課程中引入數(shù)學教學思想來促進學生的學習和思考，從而使學生能夠積極學習，并營造良好的教學氛圍。