青少年黨史學習教育的區域作為

夏 衡 康 泉

一、緊扣地方特色，努力挖掘“適合兒童”的紅色教育資源

本土紅色文化作為當地的重要精神地標，與當地歷史、地理與人文緊密結合，是開展少年兒童黨史學習教育最有利的資源。孩子們從小就跟著老師參觀革命舊址、看紅色展覽，聽著長輩講述紅色故事……可視、可知、可感，這是他們了解黨史、近距離觸摸黨史最直接的窗口。

1.用活紅色革命資源。

各地教研部門應加強對本土紅色文化資源的充分開發和利用，鼓勵學校努力挖掘“適合兒童”的紅色教育資源，指導學校逐步形成面向兒童的思政紅色課程體系，讓黨史學習教育更具感染力和穿透力。淮安是一座有著光榮革命傳統的紅色城市，紅色資源獨特豐厚。為充分發揮本地愛國主義教育基地、黨史學習教育基地的教育引導作用，我市小學思政教研團隊依托周恩來紀念館、新安旅行團歷史紀念館、劉老莊八十二烈士陵園等一批學生實境課堂基地，創新實踐形式，改革學習方式，讓學生在研修實踐中接受愛國主義教育和革命文化熏陶。

2.用足歷史文化資源。

將地方優秀歷史文化資源引入課堂，既能豐富思政課的教學內容和內涵，更能增強黨史學習教育的思想性、鮮活性和現實性?；窗沧鳛閲覛v史文化名城，擁有極為燦爛的文史傳承，歷史上誕生過淮陰侯韓信、巾幗英雄梁紅玉、民族英雄關天培等杰出人物，淮安人民更創造了青蓮崗文化、漕運文化、鹽運文化、運河文化等，這些在我市的“黨史學習教育進課堂”中都充分發揮了其內涵豐富的教育價值。

3.用好改革成果資源。

在以黨史教育為重點的“四史”教育中，我們堅持學習黨史與學習新中國史、改革開放史、社會主義發展史相貫通，切實踐行思政課秉承的“扎根中國大地辦教育”的使命與擔當。例如，選擇反映淮安社會經濟發展方面取得的巨大成就，像高鐵新城、高新產業發展、淮河生態經濟帶等建設成就，強化對學生理想信念的引導，激發學生的民族自信心、自豪感和國家認同感。

二、遵循認知規律，積極構建“面向兒童”的自主學習課堂

黨史是最生動的教科書，我們要充分認識黨史的教育價值，在“邊實踐邊探索邊總結”的過程中，面向兒童改進教育教學方法，不斷推動黨史學習教育落細落實?；诮y編教材和課程特點，要盡可能用生動詳實的案例、通俗易懂的語言、深入淺出的方式，和學生一起把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。

1.開展探究學習，讓學生自主“動”起來。

互動參與是內化精神、外化行動的有效方式之一。開展黨史學習教育就要創造機會、搭建平臺，引導學生積極參與到能夠培養創新精神和實踐能力的主題性任務學習中來?？梢酝ㄟ^情境體驗、合作探究、項目學習等多元學習方式，激發學生學習黨史、宣講黨史的熱情，幫助學生從多角度、多層面去正確學習和認識中國共產黨的歷史，引導學生在“實景”還原、“氛圍”營造中感悟紅色精神內涵，汲取前行力量。要給少年兒童自主探究、勇敢表達的機會，讓他們用自己的“童言童語”說說了解到的黨史，說說自己的真實感受。通過各種沉浸式、體驗式的學習讓學生覺得黨史學習可近、可親，引導少年兒童永遠聽黨話，堅定跟黨走，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起。

2.加強互融互促，讓思政課堂“活”起來。

教育教學要與黨史學習教育互融互促。第一，立足實際，巧用資源，讓黨史教育“活”起來。黨史和地方紅色資源是傳承紅色基因的現實土壤和良好載體，要通過潤物無聲的“融合式”德育，讓紅色資源更鮮活、更生動。第二，細致梳理教材，尋找地方紅色資源與教材課程的鏈接點，開發具有地方特色的課程群。第三，課程的“教學時空不局限于課堂和學?！保虼?，學?？梢蚤_展形式多樣的黨史學習教育，打破課堂教學時間和空間的局限，激發學生的學習積極性，提高黨史學習教育的實效性。

3.巧設實景課堂，讓黨史教育“實”起來。

思政課程的內在邏輯有其自身的編寫體系，符合兒童的認知和成長規律。同樣，面向兒童的黨史學習教育也應基于不同年齡階段兒童的特點，靈活用好教材中的黨史資源，拓展整合本地紅色資源，運用少年兒童易于理解的語言和樂于接受的形式講好黨史的故事。

為增強黨史學習教育實效，我市小學思政教研團隊通過開設黨史學習教育實景課堂，將學生難以理解的陌生內容和抽象概念與體驗式教育融為一體，把情景模擬、實物展示、現場體驗等教學方法結合起來，綜合運用語言文字、音樂影像、實物實景等教學媒介，將書上的寥寥數語生動形象地呈現出來。黨史學習教育實景課堂，融“學、思、踐、悟”為一體，讓學生親身感受、主動思考，多層次、全方位地受到感染和沖擊，力求增強黨史學習教育的吸引力和影響力，打造寓教于思、寓教于悟、寓教于行的兒童黨史學習教育新樣態。

三、開展多元活動，深入實踐“發展兒童”的黨史主題教育

兒童黨史學習教育不能僅局限于課堂，還需要將主陣地向外擴展延伸，開拓學生的視野與思維。同時與班隊活動、學校德育活動、社區活動等緊密結合，創造條件讓學生自主“經歷與體驗”，持續提升黨史學習教育的實效性。各地區都有自己獨有的教育資源，如紀念館、黨史館、烈士陵園等都是寶貴的紅色基因庫，學校可充分挖掘整合地方黨史資源，深入開展兒童黨史學習教育。

一是開展主題系列活動。系列化活動可以聚焦目標，凸顯主題，有的放矢，增強黨史學習教育工作的實效性。例如，新安小學是“新安旅行團”的母校，學校以“新旅精神”為核心，以“黨史+校史”為內容，以“追尋新旅足跡，傳承紅色基因，為中華之崛起而讀書”為系列活動主題，在全校掀起少年兒童黨史學習教育的熱潮：參觀新旅歷史紀念館，爭做“紅色小講解員”；尋訪新旅老團員，暢談新旅感悟；踐行革命前輩“一群小好漢，風云五萬里”的革命精神，排演音樂情景劇……系列活動中，學生對新旅精神有了更深的感悟與思考，紛紛立志做一個“聽黨話、感黨恩、跟黨走”的新時代好少年。在“六一”國際兒童節到來之際，習近平總書記給新安小學的少先隊員回信，勉勵他們結合自身成長實際學好黨史，以英雄模范人物為榜樣，從小堅定聽黨話、跟黨走的決心。

二是走進“紅色實境課堂”。首先要基于學生身心發展的特點與規律，以“培養兒童、發展兒童”為指向，慎重選擇適合開展兒童黨史學習教育的實境課堂場所；其次要充分考慮地域特色和基地內容，慎重確定每次的活動主題；最后要提前做好前期策劃，充分準備，用好“紅色實境課堂”，將現場變為課堂、素材變成教材、講解變成教學，讓學生“印象深”“觸動深”“領悟深”，從而發揮最大育人價值。例如，我們依托周恩來紀念館等紅色教育基地，探索了“課前自主了解—現場聆聽感悟—積極社會實踐”三步實境課堂教學方式，學生身臨其境，浸染其中，取得了多重效果。首先，學生利用假期進行“讀書知史?童心向黨”的主題讀書活動，深入學習偉人周恩來事跡，懷揣著對周恩來總理的崇敬，參觀周恩來紀念館；接著，在紀念館現場，學生以“總理在法國”為主題，重溫周總理在法國留學的故事，感受建黨百年艱辛歷程，并通過“云尋訪”的方式追尋革命先輩足跡，堅定理想信念；最后，借助觀看紅色電影，體會偉人崇高的人格，就“我可以為社區做什么”進行現場討論，并落實后續實踐活動，以實際行動傳承紅色基因。

三是開展社會實踐活動。“生活即教育，社會即學校。”學校應以“學習黨史”為主題，組織學生走出課堂，走出校園，廣泛開展系列社會實踐活動。例如，在“獻禮百年?童心向黨”活動中，淮安學生走上街頭，用繪畫和歌聲向黨的百年華誕獻禮；在“了解黨史、熱愛家鄉、踐行文明”活動中，淮安學生走進社區，用實際行動向善而行；在“學習百年黨史?傳承紅色精神”活動中，淮安師生精心選擇紅色經典書籍進行義賣，將善款捐助給有需要的人……

開展黨史學習教育要常態化、序列化，要讓“從小聽黨話，永遠跟黨走”的信念根植在少年兒童心中，讓“紅色基因”在他們的血液里流淌，讓革命薪火代代傳承，在實現中華民族偉大復興的征程上發揮更大的作用。