做一名兒童閱讀的點燈人
——提升兒童閱讀能力的策略

福建省龍巖市溪南小學 李瑋娟

閱讀是每個人一生都要進行的任務，在兒童時期就要格外重視。在猶太民族中，媽媽們會將蜂蜜抹在書上，讓小孩去舔蜂蜜，意味著書是甜的。著名的教育學家也認為幼兒的閱讀能力與智力發展也有一定的關系，學習到更多的閱讀技能就能在學習其他內容時掌握更多的技能。這些都表明閱讀的重要性是不言而喻的。

一、兒童閱讀教學的過程中存在的問題

（一）過于重視教，輕視了兒童學習閱讀方法

在平時的閱讀教學中，我可能過于重視教兒童學習如何閱讀，我在教學過程中也是詳細地為兒童解讀文章的內容，讓兒童將答案記錄在筆記本或課本上。有時我提出問題后，兒童已經回答得很好了，但是我還用標準答案去束縛兒童。在這樣的過程中，我忽視了兒童的主體地位，把自己當成了課堂中的主要人物。長此以往，就會扼殺兒童的天性，導致兒童十分依賴教師，沒有教師的存在就很難成長進步。

（二）兒童輕視深層次研究

在課堂的教學過程中，兒童只是理解了文本所表現出來的表層意思，若有問題，兒童也僅是從文章中將問題的答案找出來，缺乏深層次的研究。有時兒童也只是簡單地概括文章發生了哪些事，沒有進行深入理解和剖析，無法得出自我理論進而達到學習的目的。

（三）兒童輕視課外閱讀

受傳統應試教育思想的影響，兒童比較注重學習課內的內容，加強記憶課內所學的知識。這種方法在一定的時間內雖然可以讓兒童的閱讀成績提高，但是閱讀能力卻得不到提高。許多兒童不注重課外的閱讀，甚至是一些課標中所要求的篇目也不去閱讀。

結合我校的校園文化建設契機，校班聯動，在兒童閱讀方面，我進行了探索。在探索過程中我發現，閱讀不僅僅是讓兒童的能力提高和分數提高，更多的是讓兒童在閱讀的過程中有更多的體驗，并且讓兒童“腹有詩書氣自華”，在日常中將閱讀看作重要的生活部分。

二、提升兒童閱讀能力的策略

（一）沐浴書香，創設一個好的環境

首先，我讓孩子們為班級設計閱讀節口號。開學伊始，學校舉行了班級文化建設和首屆“閱讀節”活動開幕式，我鼓勵兒童自己查找資料，找到相應的名人名言，激發兒童的閱讀興趣和自主學習能力。并用這些振奮人心的話語作為我們班的閱讀口號，如“做題決定一時勝負，閱讀決定一生勝負”“請記住：你捧起書這個行為，比你從書上獲得什么更重要”“遨游書海，體驗博大的精神世界”等。這些口號能激發兒童的閱讀興趣，讓他們對閱讀更加有自信，并且想著這些口號，會讓他們更加沉浸在閱讀中，感受閱讀給自己帶來的好處。

接著，我從班級學習環境入手，創設一個好的閱讀環境。

1.布置教室。把閱讀口號“做題決定一時勝負，閱讀決定一生勝負”十六個大字張貼在后黑板上方。

2.建立圖書角，在教室窗上張貼卡通人物米奇：“今天你翻書了嗎？”并安排兩名學生做圖書管理員，登記借閱情況，實時替換書籍，形成書本輪換利用。

3.組成閱讀小組。共同進行書本閱讀：（1）教材拓展組。談與課文密切相關的文章，如《巨人的花園》等，談談原著，讓課堂延伸到了課外；（2）少兒讀物名著組。如《安徒生童話》《西游記》等，以這些優秀文學作品豐富兒童的文化底蘊，充實兒童頭腦；（3）科普讀物組，如《昆蟲記》《世界地理》等，當然也有當今世界最新科技動態拓寬兒童視野，增長見識。

4.保證師生共同閱讀時間，中午2：00—2：30定為午間閱讀時間，由圖書管理員帶領同學們一起讀書，每周三下午第二節，由教師陪著兒童一起閱讀。

除此之外，兒童還可以用書籍裝點自己的小臥室，讓其適合獨處時靜靜閱讀。家長、孩子一起動手布置以下東西：（1）各式各樣的書本。書是知識的海洋，各式各樣的書可以豐富孩子的課余生活，滿足孩子對世界的探索欲望，擴展孩子的視野。所以家長每月為孩子購買兩本書，選什么讀物，選擇權在孩子手上，讓他們自主挑選適合自己的讀物。（2）簡易書架。這樣的書架可以達到一個隨時去用的目的，并且也有足夠的空白給孩子進行裝飾，讓他們喜歡上自己布置的書架，進而也就會想要拿上面的書進行觀看。（3）小臺燈。家長可以和孩子一起挑選適合孩子的小臺燈，挑選孩子喜歡的樣式，提升孩子睡前看書的興趣，培養良好習慣。

（二）選擇方法，讓兒童享受閱讀的快樂

在開展活動前，我開展了一項問卷調查，用來了解家長對于孩子閱讀的看法和做法。通過調查我發現，有些家長會讓兒童寫讀書筆記，這本來是一個好的習慣，但是家長會給孩子規定讀書筆記的格式和框架，讓孩子無法進行自我記錄，如果長久地使用這種急功近利的閱讀方式，更不能提起兒童對閱讀的興趣。

我主張魯迅的“隨便翻翻”加上培根的“論讀書”以及陶淵明的“好讀書”。運用這些閱讀方法提升兒童的閱讀感受。其實，喜歡閱讀并不一定非得將閱讀的內容理解得很透徹。讀書更多的是為了增加兒童的閱歷，讓兒童的知識更加豐富，并開闊兒童的視野，當兒童書讀多之后，自然就能理解書的內容了。

（三）推薦優秀的書籍

每次開學前，我都會給兒童推薦適合他們的優秀書籍，如《愛麗絲夢游奇境記》等，每周三下午閱讀課，師生自由地圍坐在一起，共同討論對于文章的看法。這樣很明顯地能拉近師生之間的距離，也能夠讓教師深刻地了解兒童內心的想法，對于他們的教育也能更加得心應手。

讀書就好比細水長流，要慢慢地品、細細地讀，教師也要有足夠的耐心陪著兒童養成良好的讀書習慣，靜待兒童這朵花兒綻放。如每月讓孩子列出自己的閱讀書目，每月五本，讀完的同學寫下讀書筆記、讀書體驗拿給家長，由家長點評，再上交給教師。對于每周看完五本書的兒童，發給一張小喜報，表揚孩子利用課余時間，積極閱讀課外書籍，評為本月的“閱讀之星”，并在家長群里表揚。這樣做的目的是激勵兒童和家長多多閱讀，同時把兒童優秀的讀書筆記、讀書體驗經過整理發送到班級QQ群上，讓更多的兒童能夠學習到良好的讀書技巧。有的家長寫道：“做題決定一時勝負，閱讀決定一生勝負，這個活動很好，孩子、教師、家長都是受益者。”善于課外閱讀的孩子，會逐漸成長為一個優秀的孩子；善于看書的老師，會成為有知識素養的好老師；善于看書的父母，會成為有教育素養的好父母……還有一些家長寫道：“每天晚上我們全家人都會用飯后的時間坐在一起和孩子談一談他讀書的理解。或者我們全家一起讀書，一般采用的都是默讀的方式，每個人沉浸在自己所讀的故事中。與此同時，我們大人也在伴讀的過程中豐富了自己的知識，跟隨時代的步伐有了一定的成長。”

我們每天會給兒童增加讀書時間，讓兒童能夠沉入讀書狀態，能夠找到屬于自己的讀書方式，培養兒童的閱讀興趣。第二個學期開始，我就讓班上涌現出的“小書蟲”參與推薦書目，參與主持讀書會，在班級形成比學趕超的良好氛圍。這個活動開展一年多來，孩子們都保持了極大的熱情和參與面，交談也越來越深入，我作為一名小學語文教育工作者、一名兒童閱讀的點燈人，相信堅持三五年，在書的滋養下孩子一定能優秀、優雅和快樂地成長！

讓兒童閱讀更多內容的主要動力是兒童對此學習有興趣。一開始，兒童學習的愿望可能只是一枝含苞待放的花朵，它的根須在慢慢支撐著它開放，教師就是支撐它開放的根須。別人看不到這些根須，但是教師也要精心地對含苞待放的花朵進行滋養，讓他們可以開得更加美麗。

教育界的大多數名人都說過閱讀的重要性，閱讀不僅是兒童讀，教師也有讀的必要。教師在閱讀的過程中能夠查漏補缺，認識到自己的不足，可以讓自己在教學路上走得更加順暢。因此，我在教學中應該更加注意讀寫結合，并且堅持寫讀后感和下水文。若想育人，先育己；若想將兒童的閱讀水平提高，先要提高自身的閱讀水平。在這個過程中，我為了當兒童的引路人，堅持讀很多書，在書本面前坐下來靜靜地思考。這個過程使我的心眼更加明亮。也有人說教師若想教給兒童如何去捕一條魚，那么教師就應該學會捕更多的魚。這句話有它自身的道理，但是如果只讓兒童捕一條魚，那么兒童的能力也很難提高。這時就需要教師教給兒童如何捕更多的魚。所以，教師自身堅持博覽群書，天天閱讀，才能做一名兒童閱讀的點燈人。