小學道德與法治課中如何培養學生責任意識

江蘇省昆山市昆山經濟技術開發區國際學校 彭宇虹

在小學教學環節中，小學道德與法治是非常重要的組成部分。其中責任意識是學生認知客觀世界所表現出來的最基礎的精神理念，能便于學生更好地融入群體，形成互相幫助的人類整體。當前，大部分學生缺乏責任意識，他們通常站在自己的立場思考問題，這種責任意識的淡薄，不利于學生的健康成長。本文主要分析了在小學道德與法治課上，如何增強學生的責任意識，使每位學生能互相幫助，互相扶持。

一、圍繞道德法治教材，開展系統化的教學

隨著小學道德與法治教材的不斷普及，編撰者不僅要考慮小學生的生理特點和心理特點，還要從小學生的實際生活出發，保證所編撰的教材是學生感興趣的。我們知道，道德與法治教材上的知識點是基礎知識，學生理解起來難度并不大，這降低了學生的學習難度，使學生可以從容地學習道德與法治知識點。通常情況下，在小學道德與法治教學中，教師通過設計問題、展示案例、剖析案例、聯系生活等多個環節教授理論知識點，這樣層層遞進，便于學生掌握本節課的教學主題，還使學生知道如何在實際生活運用道德與法治知識，這樣一來，強化了道德與法治知識的實效性。站在課本的角度上來分析，要想推動課堂教學的順利開展，教材起著基礎性的作用。總而言之，在道德與法治教學中，教師要依托道德與法治教材，向學生教授責任意識的內容、責任意識的外延、責任意識的生活指導，便于更深入地認識責任意識。

小學道德與法治教材中不乏責任意識的內容，如《在承擔責任中成長》。教授《在承擔責任中成長》這一知識點時，首先，教師要引導學生分析責任意識的內涵以及外延，了解到責任并不是單向的，而是雙向的。通過分析責任意識的內涵，學生對責任意識與付出、責任意識與回報這二者的關系有了更為深刻的認識。其次，教師帶領學生進一步升華責任意識。課堂上，教師不能脫離實際生活，而是從學生的實際生活出發，引導學生深入剖析責任意識與實際生活的內在聯系，便于學生知道如何將責任意識靈活運用到實際生活中。

二、密切聯系實際生活，開展生活化的教學

從范疇上來講，責任意識作為一種精神理念，一般情況下在實際行動中能彰顯出責任意識。當然，通過聯系實際生活，將責任意識與實際行為相結合。在小學道德與法治課堂上，教師要思考如何聯系實際生活培養學生的責任意識。

第一，教師從實際生活出發，尋找與責任相關的名言警句與人物事跡案例，通過利用多媒體將名言警句與人物事跡案例呈現在學生的面前，便于學生初步感知責任意識在實際生活中的運用。

第二，在小學道德與法治課堂上，教師要從學生的實際情況出發，結合教材內容，闡明責任意識與實際生活的內在關系。教學中，教師要列舉與學生實際生活相貼切的例子，如，學校本是學習的場所，如果隨便亂扔垃圾，不打掃衛生，那么校園就不干凈，而且是臭烘烘的，在這樣的環境下是無法生活、學習的。通過列舉例子，學生意識到保護學校環境是我們每個人的責任。接著，教師通過校園環境延伸到社會、國家等，這便于學生更快地理解，同時，還強化了學生的責任意識。

第三，課堂結束后，教師鼓勵學生將他們所理解的責任意識靈活運用到實際生活中，這便于學生更深入地理解責任意識。當然，隨著學生責任意識的不斷增強，還會進一步影響到學生的品格行為。

三、強化教師教學能力，開展高質量的教學

當前，在新的教育形勢下，教師并不處于主體位置，但是教師的啟發性和引導性應該得到重視。在小學道德與法治教學中，責任意識是一種精神理念，教師要深入剖析教學內容，挖掘教學內容的實質。換言之，教師要結合小學生的年齡特點，了解到學生應該對哪些方面負責，家長在平時的生活與學習中無條件支持著學生，因此，學生要肩負起孝順父母的責任。教師要想提高自身的教學能力，就要深入剖析問題，挖掘問題背后的內涵，并且以問題為出發點，科學、合理地設計課堂活動，靈活運用教學方法，提高課堂的教學效率。教學中，教師要想辦法調動起學生學習的主動性，增強學生的責任意識。雖然有的教師具備較強的教學能力，豐富的教學經驗，但是難免有學生對教學內容產生了厭煩的情緒，這樣的教學活動也不能認定為是成功的教學。而成功的教學活動就是學生主動、積極地參與教學中，他們主動探索知識點，并且能接受責任意識這一概念。鑒于此，道德與法治教師要想辦法創新教學方法，增加教學內容的趣味性，吸引學生的眼球。課堂上，教師聯系學生的實際生活，通過生活舉例的方式，將抽象的理論知識形象化、直觀化、趣味化，此時，學生樂于學習道德與法治知識，他們也能深入了解到責任意識的內涵。

四、不斷創新教學手段，豐富課堂的教學內容

近幾年來，在信息技術快速發展的背景下，電腦、多媒體、投影儀等被廣泛運用教學中。目前，幾乎所有的教師都配備一臺電腦，他們能借助PPT 來教授理論知識點。對于道德與法治教師來說，他們也要借助現代化的教育手段來開展教學活動，這樣做強化了學生對道德與法治課的興趣，還大大提高道德與法治教學的效率。我們知道，情境教學法在教學中得到了廣泛的應用，道德與法治教學中，教師會借助多媒體，創設有趣的教學情境，同時，多媒體的運用，將抽象的理論知識點形象化、直觀化，學生不再覺得道德與法治知識比較艱澀難懂，而是能真切感受到道德與法治知識的實用性。有時候，教師可以運用小組合作學習法，通過小組合作討論，便于學生深入理解責任意識的內涵，同時，他們會結合實際生活中的案例，全方位地理解責任意識。課堂上，教師讓學生表演父母在實際生活為我們做的點點滴滴，感受家庭生活的溫暖。當學生表演結束之后，教師讓每位學生都分享父母為自己做過哪些事，而自己又為父母做過那哪些事，通過讓學生分享實際生活中的例子，使學生學會感恩和理解父母。這個時候，教師要發揮自身的引導性作用，引導學生利用合適的方式表達自己對父母的愛，培養學生對家庭的責任意識。通過聯系實際生活，便于深入掌握責任意識的真諦。

此外，課堂上，教師還可以運用問題教學法，利用問題，讓學生思考什么是責任意識，作為一名小學生，身上肩負著哪些責任，并利用這些問題的提出，使學生深入思考，深入感知，他們對責任意識的認識不再停留在表面上，而是能從實際生活出發，了解到自己身上肩負的責任。

五、結語

綜上所述，隨著素質教育的全面推行，小學道德與法治教學中，除了要教授理論知識點之外，還要完善學生的人格，培養學生的責任意識。當前，小學道德與法治教師要圍繞著教材，開展系統化的學習。同時，教師要聯系實際生活，開展生活化教學，將責任意識融入實際生活中，提高小學道德與法治教學的實用性。