小學數學高效課堂的構建策略

吉林省長春市農安縣小城子鄉中心小學 費喜報

當下，創新型教育理念層出不窮，為了適應新時代下教育事業的改革，教師需要構建高效的數學教學課堂，從而增強最終的教學效果。所以，為了實現這一目標，教師需要融入新型教育理念，更新教育方式，采取有效的策略構建高效的小學數學課堂。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）固守傳統教學方法，忽視培養學生的學習興趣

據調查，一些教師還是只關注學生的學習成績，這就導致學生也只注重自己的學習成績，難以做到綜合性發展。教師在課堂上也只是為學生講解一些考試中的重點內容，不注意挖掘學生的興趣，忽視了對學生的學科興趣培養，這樣只會把教學當成枯燥的機器為學生傳授知識。因為沒有情感參與的教學終究會成為學生的負擔，學生的學習能力也不能得到有效的提升，這樣的教學模式很顯然和高效的數學教學課堂背道而馳。

（二）過分注重理論教學，不能學到理實結合

在具體的學習中，學生僅僅掌握理論而不懂得應用在具體的實踐中是沒有意義的。新課標指出：在教學中，要注重理論和實際二者的結合，這樣才能做到學以致用，有利于學生的全面發展和進步。但是，有一部分小學數學教師仍然受到僵化的數學教學觀念的影響，在課堂上還是以自我為中心，整堂數學課都是教師不停地板書和講解，占用了學生思考的空間。因此，教師要轉變教學理念，讓學生主動地利用學習過的數學知識解決實際問題，做到理實有機地結合。

（三）只注重教學任務，忽視課堂質量

在小學數學教學中，完成特定的課堂教學任務固然重要，但是教師也不能忽視課堂的質量和效果。據調查，很少有教師會在教學的過程中安排一些趣味性的教學活動，只是干巴巴地給學生講解數學知識點，學生不容易消化教師講解的知識，這就難以提高教學的有效性。比如：在教學過程中，如果教師遇到一些棘手的問題難以有效地解決，或者是發現課堂時間不夠用，就馬上改變教學模式，匆匆忙忙地結束了課堂教學。類似于這種情況，學生就無法深入地理解教師講解的具體內容，忽視了課堂教學的效率。所以，為了改變這一教學現狀，教師就要提前做好備課工作，還要運用多樣化的教學手段，應對教學過程中的突發情況。

二、構建數學高效課堂的有效策略

（一）創設良好的數學教學情境，培養學生的學習興趣

只有對學習充滿興趣，學生才會有學習的動力，才會更加積極主動地學習相關的知識。因此，教師就要在良好的課堂環境中給學生教授數學知識，故而，小學數學教師就要在制造良好學習情境上下功夫。

比如：在教授“梯形的認識”這一部分內容時，教師就可以融入游戲教學方法，利用猜圖形的游戲引入有關梯形的知識。教師先在黑板上畫出三角形、梯形等圖形，然后讓學生根據梯形的概念來猜測哪一個圖形是梯形，這樣學生就可以有直觀的認識。此外，教師也可以在講解完和梯形有關的內容后，讓學生到黑板上畫出不同類型的梯形圖形，然后教師再給出具體的評價，這樣學生就能有效地掌握有關梯形的知識。在此基礎上，教師還要提出一些有利于開拓思維、能夠給學生帶來啟發的問題，如梯形和以前所學的四邊形有什么異同等，培養學生的思考探索能力，提高學習的效率。再者，教師還可以營造趣味性教學情境，通過打造趣味性課堂，構建高效的數學課堂。

（二）加強同學間的小組合作學習，激發學生的學習興趣

小組合作學習是現在學生學習數學的一種主要的方法。所謂合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。

例如：在講授“認識分數”這一節中，我把學生分成了10個小組，每個小組由4人組成，由一名優等生擔任組長，一名是后進生，兩名是中等生。在小組活動中布置活動任務，由組長進行小組成員之間的分工，平時的小組活動中我就說過組長要按學生完成任務的能力進行分工，所以在給圖形涂色的過程中能夠看出來分工很合理，完成快的會給完成慢的同學一些幫助，所有學生都有參加，都得到了鍛煉。小組討論時，同學會鼓掌表示贊成別組的意見，匯報完之后會有同學和教師的評價。學生的興趣及學習成績明顯提高，這說明小組合作學習在教學中具有一定的必要性。

（三）加強師生交流互動，構建平等和諧的師生關系

小學生由于個人的認知能力和心理狀況不同，一直存在著這樣的想法：認為教師永遠比自己高一等，對教師存在著畏懼心理，在平時的學習和生活中，如果遇到一些問題，也不敢主動地請教教師或者和教師交流互動，這樣就會造成問題的積壓，磨損學生的學習熱情。師生關系是否融洽，關系著最終的教學效率，所以小學數學教師就要充分了解學生的內心，根據學生的內心所想，構建民主、平等的師生關系。比如：教師要主動走進學生的學習中，給學生耐心地講解一些數學問題，不僅可以讓學生攻克學習中的疑難問題，而且還能密切師生關系。此外，在課堂上教師也要給予學生充分發言和提問的機會和權利。如果學生有自己不同的見解，可以舉手回答，這時教師就要認真聆聽，尊重學生提出的意見，如果意見合理，教師就要取長補短，如果學生的意見錯誤，教師就要給他們分析講解，實現對話溝通，創設和諧的師生關系氛圍。

例如：在學習有關“加法的交換律、結合律”時，有學生就提出了一些問題，“加法可以利用這兩種定律計算，那么乘法可以嗎？”這時教師首先要夸獎這名敢于提問的學生，然后再做出講解，解答學生的疑惑。久而久之，教師和學生就能建立朋友一樣的關系，這樣更有利于打開學生的情感閘門和心扉，實現課堂的有效互動，培養學生的課堂主動性，進而構建高效的數學課堂，增強數學課堂教學的有效性。

（四）滲透數學教學方法，提高教學的效率

數學學習中也涉及一些數學思想和方法，代數法和數形結合思想是兩種經常使用的方法。以數形結合為例，通過數形結合能將原本枯燥的數學問題利用另一種形式呈現在學生面前，這不僅符合學生的學習習慣，還能降低問題的難度。

例如：在教授小學數學“比較數字的大小”的相關內容時，教師就可以教給學生畫數軸，哪個數字距離原點近，哪個數字就小，這樣就能提高學生判斷的準確性，提高學習的效率。再者，在解答一些應用題時，像“明明有5個蘋果，紅紅有2個蘋果，問紅紅再有幾個蘋果就和明明一樣多了？”這時學生就可以畫圖，通過圖形學生可以一目了然，更好地解決數學問題。

（五）利用現代化模式，構建信息化課堂

近年來，多媒體作為一種高效的教學模式被廣泛地應用在課堂中。所謂多媒體技術，就是將圖片、文字和視頻等結合在一起，為學生提供豐富的信息資源，調動學生的學習主動性。所以，教師要將多媒體充分地應用在教學中，可以在課堂教學開始之前利用多媒體制作課件，并且還要在課件中插入一些符合學生心理的圖片，吸引學生的注意力。此外，教師還可以給學生播放教學視頻，讓學生直觀地學到一些重要的數學內容，這樣才能讓課堂充滿活力，構建理想中的高效課堂。

例如：在學習數學內容時，教師就可以首先利用多媒體制作課件，還要在網絡上下載一些資源作為教學的補充。同時，教師還可以給學生播放一些優質的教學視頻，給學生帶來不同于以往的數學教學體驗。其次，還可以利用大數據記錄學生的課堂學習情況，這樣教師就能清楚地了解學生的薄弱環節，適當地調整教學策略和方法，做到高效教學。

（六）構建完備的課堂評價體系作為課堂教學的補充

在新課改背景下，教師要將學生的評價以及教師的點評結合在一起，這樣不僅尊重了學生的意見，還能真正地篩選出班級中的優秀學生。在評價的過程中，也要遵循一定的標準。比如：課堂上的積極性和回答問題的情況、平時考試的成績以及自身的學習能力的培養等，考慮到各方面才能做到評論的完整性，讓一些優秀的學生受到激勵和鼓舞，一些表現稍微差的學生也可以積極地改進和提高，完善自我。所以，教師和學生要關注評價的客觀性，這樣才能起到好的評價效果。

總而言之，構建高效的小學數學課堂是新課標明確提出的治學要求，教師要以上述策略為參考，不斷地創新和探索，找到真正有利于課堂效率提升的方式和方法，進而促進學生的全面發展和進步。