紅色基因傳承與高校學生工作的契合

肖 瑜

（湖北民族大學，湖北恩施 445000）

2021 年2 月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上特別強調，抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。中共中央國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中，明確提出“要繼承革命傳統，弘揚革命精神，傳承紅色基因”。高校學生工作是高校思想政治工作的重要組成部分，紅色基因傳承與高校學生工作契合發展，是響應習近平總書記號召、貫徹《綱要》要求，是新形勢下加強和改進高校紅色基因傳承和學生工作的新思路，有助于增強高校思想政治教育的吸引力和感召力，落實高校立德樹人的根本任務。

一、紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的時代價值

(一)有助于進一步落實立德樹人的根本任務

“紅色基因傳承是高校踐行立德樹人的重要途徑。”[1]紅色基因是歷史的沉淀，孕育了豐富的革命精神、抗洪搶險精神、抗震救災精神、抗疫精神、北京奧運精神、載人航天精神等，包含了共產主義的崇高理想和堅定信念，凝聚了中國共產黨的優良革命傳統和集體智慧，為新時代高校大學生思想政治教育提供大量的歷史素材和優質紅色文化資源。高校學生工作的核心目標為“培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人”，其根本任務就是立德樹人。紅色基因傳承與高校學生工作的契合，為高校學生工作完成立德樹人的根本任務提供了一條特色之路。

（二）有助于進一步解決高校紅色基因傳承面臨的問題

隨著紅色基因在思想政治教育中的價值不斷被挖掘、認可，越來越多的高校開展了紅色基因傳承實踐活動。雖然高校在紅色基因傳承中投入了較多的熱情與關注，但是除少數高校效果相對較好，整體收效不盡如人意。究其原因，少數效果較好高校是因個別教師或者輔導員團隊有科研項目資金的支持，在校內投入大量的時間、人力、物力進行紅色基因傳承實踐。但科研項目資金的支持數量有限，很難在全國范圍內的高校進行普及，而且科研項目有時間周期，資金支持也有固定數額，沒有機制規范，結項之后較難保證紅色基因傳承實踐的繼續開展。整體來看，高校紅色基因傳承教育活動還未成體系，管理模式和機制不健全，多數活動流于形式；沒有把高校所在地區充足的紅色文化資源進行有效利用；不能融入大學生的日常生活，幫助其解決實際生活問題；忽視了大學生的心理需求與發展規律。紅色基因傳承與高校學生工作契合發展為紅色基因傳承提供了機制保障；為紅色基因傳承的實施提供了一支成熟的一線教育工作隊伍；讓紅色基因傳承與解決大學生生活中的實際問題相結合，有效防止了紅色基因傳承只對價值觀引導，“務虛”的片面性與簡單化。

（三）有助于進一步創新發展高校學生工作

紅色基因傳承的核心是以馬克思主義理論為指導，不斷開創馬克思主義中國化的新境界。紅色基因傳承與高校學生工作契合發展，堅持用馬克思主義來占領高校的思想陣地，為高校學生工作提供了理論指導思想，有利于增強學生工作的政治站位。紅色基因內涵豐富，“犧牲奉獻、團結協作、顧全大局”等內涵，可幫助大學生樹立班級觀念、學校觀念，培養大學生的集體榮譽感，形成嚴于律己的品格；“廉潔自律、自力更生、依靠群眾”等內涵可創新高校學生工作的管理理念，堅持以學生為本，實現學生自我管理；“堅定信念、革命紀律”等內涵引導大學生不受歪風邪氣的影響，遵守校紀校規。把傳承紅色基因作為培養大學生的核心內容，大大提升了高校學生工作的成效。

（四）有助于進一步提升輔導員隊伍素質

紅色基因傳承與高校學生工作契合發展對高校輔導員提出了新的高要求，輔導員要加強“四史”的研究學習，在學習中不斷的積累紅色基因傳承的經典案例，注重挖掘本地的紅色文化資源，不間斷地自我學習，提升自身紅色基因傳承的理論素養，將紅色基因傳承中的顯性與隱性素材相統一、實踐與理論素材相統一、個體與社會素材相統一，不斷地融入學生日常教育管理的過程中去。在這個過程中，輔導員不僅可以提升思想政治教育的理論研究水平和大學生日常教育管理的實踐能力，還可以增強事業成就感，促使輔導員隊伍向職業化、專業化、專家化發展。

二、紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的理論依據

紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的理論依據是基于兩者的差異性與相通性。兩者的差異性是兩者契合發展的前提條件，讓兩者可相互借鑒和利用，產生互補價值。兩者的相通性是兩者契合發展的理論基礎，為兩者互補價值得以實現提供了平臺。

（一）兩者的差異性

紅色基因是一種革命精神的傳承，它隨著中國共產黨建立而萌芽，伴隨著共產黨的逐漸發展壯大而形成、成熟與發展。高校學生工作中貫徹的思想政治教育，是我國辦好社會主義國家高等教育的獨有優勢，也是我黨的優良傳統。通過對兩者進行實踐基礎和追根溯源的比較，發現其存在以下三個方面的差異。

首先，兩者存在內容及層次上的不同。兩者在內容上，紅色基因傳承屬于意識形態教育，在對大學生的教育中有堅定政治立場、樹立理想信念、提高思想認識、提升學習自覺、激發創新精神等作用。高校學生工作不僅包含大學生的意識形態教育，還包括大學生行為管理和日常生活服務三個方面的內容；兩者在層次上，紅色基因傳承貫穿高等教育全過程，貫通于高校思想政治工作體系、學科體系、教學體系、教材體系和管理體系。學生工作只涉及除課堂教學以外的日常管理教育活動。

其次，兩者存在工作程序上的不同。我國高校學生工作經歷了60 多年的發展[2]，組織架構基本完善，已經形成了成熟的工作理念、領導體制和工作機制。“紅色基因”一詞是2013 年2 月習近平總書記在視察原蘭州軍區時第一次使用的詞匯，高校也是近年來才開展紅色基因傳承實踐活動，對于紅色基因傳承還處于探索試驗期階段。

再次，兩者存在工作主體上的不同。目前，高校還沒有專門的、穩定的教育隊伍開展大學生紅色基因傳承的工作，而高校學生工作有一支以輔導員為核心的，長期奮斗在大學生思想政治教育工作一線的有組織有紀律的學工隊伍。并且高校輔導員隊伍的專業化建設迄今為止已經發展了十余年，并得到了國家的大力支持和充分認可，中共中央和教育部都出臺了相應的文件鼓勵、支持輔導員隊伍的建設發展。

各組鎖骨下動脈狹窄患者盜血程度的比較見表2。合并椎動脈狹窄性病變組各亞組間（同側椎動脈狹窄性病變組、對側椎動脈狹窄性病變組、雙側椎動脈狹窄性病變組）盜血程度的兩兩比較均無統計學意義（P＞0.05）。而合并椎動脈狹窄性病變組及各亞組分別與對照組比較，Ⅱ期與Ⅲ期盜血所占比例均明顯低于對照組（P＜0.05）。

（二）兩者的相通性

首先，兩者的本質屬性一致。兩者本質上都屬于高校思想政治工作的范疇，都是以馬克思主義為指導，具有較為明顯的階級性、政治性。

其次，兩者具有功能上的相通性。無論是紅色基因傳承，還是高校學生工作，都包含著教育學生的功能，尤其是對學生進行思想政治教育的功能，具有鮮明的工具性特征。同時兩者都關注大學生自身的發展，都具有培養學生的功能。兩者都潛移默化的向大學生輸入了社會主流意識形態，培養他們向著黨和國家需要的方向發展，同時尊重大學生自身需求，促進大學生全面協調發展。

再次，兩者工作內容、方式上存在相似之處。兩者在工作內容上是相互交融、互為依存的關系。兩者在內容上都涵蓋了人文精神、世界觀、人生觀、價值觀等的教育，均包含政治文化、教育文化、管理文化、知識文化、心理文化、文體文化等內容。兩者在工作方式上，都需要理論和實踐相結合、隱性和顯性相結合。

三、紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的路徑創新

（一）利用紅色基因傳承特性，促進高校學生工作創新發展

首先，紅色基因的黨性、先進性、時代性和前瞻性的特點可引領學生工作發展方向。我國的高等教育是具有中國特色的高等教育，因而我國高校的學生工作必定旗幟鮮明地講政治，且始終堅持中國共產黨的領導、馬克思主義指導思想和社會主義辦學方向。“‘紅色基因’指的是中國共產黨區別于其他任何政黨，在思想理論、精神道德、作風實踐中代代相傳的優良傳統。”[3]紅色基因鮮明的黨性特征，在其傳承的過程中可以為學生工作的開展營造良好政治氛圍。紅色基因本身是一種隨著時代不斷發展而不斷成熟豐富的先進精神，它與各個時期的國家發展的根本任務有著緊密聯系，代表的是我國先進文化的前進方向。同時紅色基因順應時代發展的趨勢，在國家發展的各個方面都發揮著作用。“高校在運用紅色文化資源進行教育時，應充分挖掘紅色文化的深層寓意，以嶄新的形式、載體詮釋紅色文化的時代內涵，滿足高校育人的新要求。”[4]高校學生工作的核心就是培養人，大學生的健康成長和全面發展需要一個良好的校園環境，傳承紅色基因，發揮紅色基因的先進性、時代性和前瞻性的特點，為學生工作文化育人保駕護航。

其次，紅色基因開放性和創新性的特點可為高校學生工作不斷注入新的活力。“開放包容精神是中華優秀傳統文化的核心與精華。”[5]紅色基因根植于中華優秀傳統文化[6]。在傳承紅色基因的過程中，紅色基因的開放性潛移默化地影響著大學生和高校學生工作者，讓他們可以不斷吸收他人優秀成果以進行自我修復與發展，保持自身活力。習總書記說“創新是第一動力”，紅色基因雖形成于新民主主義革命時期，但它仍滲透在如今的社會主義核心價值觀之中，它與時俱進的品質正是它創新性的體現。高校學生工作在紅色基因傳承的過程中，可不斷地吸收學習紅色基因開放性和創新性的特質，為學生工作帶來動力。

再次，紅色基因傳承貫穿高等教育全過程，可有效提高學生工作成效。紅色基因是紅色文化的核心，它的內涵隨著時代的發展而不斷發展，同時它也具有豐富的紅色文化資源可供學習和利用。無論是對高校的大學生還是教育工作者都有重要的意義和價值。紅色基因傳承貫穿高等教育全過程的，覆蓋高等教育全員，可以使高校全員、全程參與到大學生的思想政治教育工作中，提高學生工作思想政治教育成效。

（二）發揮高校學生工作特性，促進紅色基因傳承建設

首先，發揮高校學生工作組織性特點，為紅色基因傳承建設提供健全的組織系統。高校學生工作的組織性體現在以下三個方面。首先，高校學生工作有完善的組織系統。高校學生工作部門屬于黨務部門，一般都設有黨委學工部（處）、黨委研究生工作部、黨委武裝部、校團委等部門，除此之外還設有學生就業指導中心、學生心理健康咨詢中心、學生事務管理中心、學生經資助中心、學生網格化管理中心等服務性機構。黨委學工部（處）、研工部一般還設有學生思想教育及管理科、學生公寓管理科等科室。院系層面一般設有學生工作科、分團委等；其次，高校學生工作有健全的學生組織。學生組織是高校學生工作體系中的重要組成部分，包含了班級、高校共青團、學生黨支部、各級學生會、學生社團等。這些組織可促使大學生進行生自我管理、自我服務、自我教育、自我監督；最后，高校學生工作有一支成熟專業化的一線輔導員隊伍。教育部有專門文件對高校輔導員隊伍建設和人員培養提出要求，需要按照師生比1：200 進行配備。紅色基因傳承建設可以依賴于高校學生工作完善的組織系統，由各部門、各中心、各科室的教育工作者在現有的工作中對大學生進行紅色基因傳承教育引導；紅色基因傳承建設可以依賴于高校學生工作健全的學生組織，使大學生自主進行紅色基因傳承；紅色基因傳承建設可以依賴于輔導員隊伍，對大學生紅色基因傳承進行教育管理。

（三）紅色基因傳承與高校學生工作契合的機制保證

紅色基因傳承與高校學生工作契合的工作機制就是啟動、運行、調控、評估等一系列復雜系統過程，包含了兩者的運行機制、保障機制、控制機制以及動力機制四個方面。

首先，兩者契合的運行機制。紅色基因傳承與高校學生工作契合工作是一項艱巨而復雜的系統工程，綜合系統化的內部運行機制是必不可少的。運行機制包含了兩個方面的內容。一方面，要建立健全的領導體制。高校黨委可在掌握學生思想狀況的基礎之上，制定紅色基因傳承與高校學生工作契合的總體規劃，利用二級學院黨委、黨總支、黨支部等基層黨組織，組建一個自上而下的組織領導系統，由各二級學院負責具體管理和實施，全校師生、家長及校外社會力量共同參與的領導體制；另一方面，要建立明確的工作規范和程序。首先，要明確決策程序，校領導在做決策之前應深入到大學生中進行調研，在具有可行性的基礎上，最終確定實施方案。此外，還需制定各部門之間相互協調的規章制度；其次，要規范操作體系。制定出一整套量化、細化、規范化的操作體系，實施定量和定性相結合的過程控制管理。可借鑒5W1H 控制法，即契合工作要做什么，為什么做，誰來做，何時做，在什么情況下做，以及怎么做，做到什么程度等；最后，要確定目標責任制。將契合工作的主要任務分解為切實可行的目標，列入各級領導干部的任期目標及教職工的崗位職責中，建立目標管理系統。

其次，兩者契合的保障機制。兩者契合工作的運行，既受到自身內部結構的影響，又受到周圍環境的影響。因而需要兩者契合的保障機制。保障機制包含三個方面的內容。第一，制度環境保障。良好的制度環境不僅可使高校學生工作運行更加深入順暢，還可使紅色基因傳承得以規范。因而需要重視宏觀管理制度的建設，為兩者契合提供管理制度上的保障。例如教師代表大會制度。領導干部評議制度等。同時，還需要重視微觀工作的執行制度，保障契合工作具體開展時能夠得到實在的指導。例如契合工作研究探討制度、契合活動宣傳制度、師生參與制度等；第二，物質條件保障。兩者契合的活動經費、設備設施經費、軟件APP 建設經費等契合運行的各個環節都需要物質上的支持來保障。高校應以做好兩者契合工作預算支出為主，積極爭取更多國家專項經費、地方財政撥款以及社會捐贈的支持為輔來提供物質條件保障，使契合工作的建設現代化；第三，工作隊伍保障。紅色基因傳承與高校學生工作契合的管理工作隊伍，是整個契合機制得以運行的重要保障。高校可組建以輔導員為主，專業教師、教職工及學生干部為輔的管理工作隊伍。同時，要為這支隊伍開展精神上的教育，不斷增強他們的責任感、成就感和敬業精神；還要為這支隊伍進行骨干選拔，積極培養中堅力量，保障契合工作長期可持續開展；最后還要為這支隊伍提供業務能力上的培訓與交流，不斷提高這支隊伍的綜合素質能力，讓這支隊伍永葆活動。

再次，兩者契合的控制機制。“任何一個系統要正常有序地運轉，都離不開控制系統的有效干預。”[8]控制機制可提高兩者契合管理工作的效益、效率和效果。控制機制包含了預警、評估、監督、反饋四個子系統。預警系統主要是通過收集最新的信息進行問題預測，兩者契合的預警系統可在充分利用現有學生工作體制之上，以學生宿舍及班級為基礎單元，以二級學院為主體，以學生工作處（部）為信息收集及反饋中心，建立預警體統，發布預警信號。評估系統主要是對兩者契合工作的質量進行調查和判斷，總結經驗，分析問題，提出改進措施。評估系統首先，要建立一個完整的評估體制，對兩者契合運行的全過程進行評估，并科學完整地分析兩者契合運行的現狀與效果；其次，要建立合理的評估程序及標準，采用書面和實地評估相結合的方法來進行評估。同時，在完成評估的基礎上，需將評估結果跟指導意見相結合。指導是目的，評估是手段，兩者相結合評估工作才有意義，才能把握兩者契合工作的發展方向。監督系統是為了保證整個契合工作目標和計劃的實現，對契合工作實施的過程以及結果進行監督、調控和檢查。監督系統主要包括對契合工作全員監督、契合工作的日常管理監督、兩者契合開展的日常思想政治教育監督、學生組織開展兩者契合的教育活動監督、兩者契合工作系統的內部監督以及兩者契合工作隊伍的監督。監督系統可從制度和人員兩個層面進行監督。制度層面的監督主要是通過兩者契合的規章制度來限制契合工作系統各級人員的行為，明確做事規范，主要包括管理監督制度、活動監督制度、各類工作監督制度等。人員層面的監督主要是對校內和校外的人員進行監督，包括上級教育主管部門的監督、學校的監督、教職工的監督、學生的監督、社會的監督等。反饋系統是整個契合工作系統的領導者做出正確決策和保障整個契合工作系統協調運轉的重要前提。它的作用在于事后控制，避免以后發生同樣的問題。反饋系統可以從反饋制度、反饋渠道和反饋信息的管理三個方面進行建設。反饋制度包含信息上報制度、信息下達制度、工作交流制度、工作調研制度等；反饋渠道主要是建立一個信息反饋的集散中心，把反饋的過程明確化；反饋信息的管理可以通過信息管理系統APP，對契合工作反饋的信息進行及時的分析總結和匯總保存。

最后，兩者契合的動力機制。動力機制是推動紅色基因傳承與高校學生工作契合有效運行的力量，是互動機制與激勵約束機制所共同作用的結果。互動機制是指紅色基因傳承與高校學生工作的各要素之間和其與外部系統之間的相互作用。可從兩個契合運行工作的主體、內容、環境、方法及其關系的角度分為四種模式即主體互動、知行互動、場所互動、時空互動。主體互動是指教育工作者和教育對象之間的互動，主要表現為師生間的互動、學生之間的互動以及教師之間的互動等，主要通過開展紅色基因傳承的活動和學生活動來促進主體間的溝通和交流。知行互動即理論與實踐之間的互動，堅持理論與實踐相結合，需要充分利用組織載體、教學載體、活動載體、傳媒載體和校園紅色文化載體來開展工作。場所互動包含了校內互動和校內與校外之間的互動。校內互動旨在校內營造一個全員育人、全程育人的氛圍。校內與校外之間的互動主要包含了學校與黨政機關、社會團體、企事業單位、街道社區及家庭之間的互動。校內和校外積極主動配合推動紅色基因傳承與高校學生工作契合的工作開展。時空互動即歷史和現實的互動。要求開展契合工作人員時刻注意把握歷史與現實的有機互動，充分打開兩者契合的工作空間，擴展工作思路，提升受教育者的歷史洞察力和現實體悟力。四種模式之間需緊密合作。相互作用才能使兩者契合在校園內部得到廣泛認同。激勵約束機制需細化、可操作化和系統化，以保證其有效性。激勵機制除學生的獎助學獎、評優評先，教師的工資、職務晉升等經濟利益及政治利益的有效刺激外；還應給予教職工和大學生精神層面上的激勵，比如榮譽激勵、成就需求、自我實現需求等。約束則主要通過道德、法律、校紀校規、輿論監督等來約束教職工和大學生。激勵約束制度中要把握適度原則，以正面的激勵為主，約束為輔，獎罰需做到公平公正，充分地調動師生的積極性與創造性。同時，激勵約束制度還要把握及時性，在目標考核方面，考核的頻率和周期不宜過長，只需反復強化考核，及時發現教職工和大學生的有效行為和不良行為，及時給予獎勵或者懲罰。

四、結 語

紅色基因傳承是近年來高校思想政治教育研究的熱點，紅色基因傳承與高校學生工作契合為高校紅色基因傳承研究提供了新思路。本文通過探討三個問題來進行兩者契合的研究。第一，為什么研究紅色基因傳承和高校學生工作契合的問題；第二，紅色基因傳承與高校學生工作契合研究何以可能的問題；第三，紅色基因傳承和高校學生工作契合怎么樣有效實現的問題。針對這三個問題，通過探討紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的時代價值，紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的理論依據，紅色基因傳承與高校學生工作契合發展的路徑創新三個方面研究進行了解答。