能源與動力工程專業創新創業教育改革的研究

馮 榮

（陜西理工大學機械工程學院，陜西 漢中 723001）

能源與動力工程專業是我國能源行業和動力行業的重點對口專業，隨著現代社會的發展和進步，專業內涵不斷豐富，學生就業范圍隨之擴大，為了進一步促進能源結構的轉型和發展，國家大力倡導畢業大學生創業，以創新的思維面對行業發展，為此，高校在能源與動力工程專業開展創新創業教育是必要的。通過合適的方法豐富教育形式，制定符合社會需求的人才培養計劃，確定創新創業型發展目標，不僅需要注重課程教材內容，還需要適當增加實踐環節，使得專業教育計劃能夠促進學生的發展，培養社會需要的創新人才，在教育開展過程中需要高校與企業積極配合，在工業園區模擬開展創業活動，使得學生對創業的認知更加全面。

1 創新創業教育的重要性

創新創業教育符合現代教育的發展需求，為提高大學生的實踐能力和創新能力，培養社會需要的創業型人才。現階段我國經濟的進一步發展，我國綜合國力進一步提升，國際地位逐漸上升。但是，在我國的創新能力與發達國家之間存在較大差距，創新水平比較落后。而大學生是國家發展的希望，是參與國家建設的重要力量，因此，需要提升學生的創新能力和實踐能力，加塊高校創新創業教育的發展。

2 能源與動力工程專業課程改革面臨的挑戰

2.1 學科領域的拓展對人才的知識結構提出了新的要求

近幾年，隨著我國高校教育體系的不斷革新，相關專業的課程規劃、招生計劃、專業的名稱和課程內容均發生一定變化，專業教育內容和課程規劃變得更加豐富，專業內涵變得更加深刻。傳統的熱能與動能工程專業強調熱能和動力之間的轉換，現階段的能源與動力工程專業在傳統專業基礎上革新，其覆蓋范圍更加廣泛，所涉及的教學領域更加豐富、全面，由傳統的能量轉變和再次利用領域轉變為現階段的能源生產、污染治理和新能源開發和利用等多個領域，使得能源與動力工程與其他學科之間的關系更加密切。隨著我國能源結構的革新，使得國家越來越重視能源與動力工程專業的人才培養，使得能源與動力工程行業研究程度加深，相關行業迫切需要專業人才，行業對人才的需求為能源與動力工程專業的畢業生提供更多就業崗位，為此，高校需要為企業提供這方面的人才。要求高校在專業內容設置方面做出調整。但是，不能進行單一的課程內容增加，培養計劃中需要全面覆蓋培養人才的實際需求，只是簡單的課本壓縮和調整導致課程內容和專業教育無法達到預期目標。

2.2 人才培養的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾

能源與動力工程專業的就業范圍比較廣闊，該專業的畢業生可以選擇多個行業就業，涵蓋熱能工程、動力機械工程、熱能發動能、低溫工程等，但是這些內容在內涵上存在較大差距，對于大學生自主融合能力和創新能力的要求比較高。寬就業的人才培養模式從一定程度上解決了專業就業面過于狹窄的問題，促使人才培養更寬泛的知識面，提高人才的適應能力，增強了就業的適應性。專業對口型人才是行業所需要的人才類型，在專業課程內容的限制下，課程學時有限，學生在學習過程中往往無法兼顧所有的專業內容，導致無法專攻于某一方面，不符合企業的人才需求類型，知識結構過于分散，在進入企業工作過程中由于缺乏專業、完整的知識結構，導致還需要很長實踐進行理論學習和實踐，無法滿足相關單位的人才需求。由于缺乏完善的實習機制和培訓工作，導致企業不愿意對畢業生進行繼續教育，寬就業人才培養模式不符合企業的人才需求，無法滿足企業就業零距離的要求。

2.3 課程體系設置模式不能滿足大學生的個性化發展需求

在高校學習生活中，學生對于能源與動力工程專業的知識選擇和學習能力不同，形成不同的觀念和意識，塑造不同的性格品質，促使每個學生都有自己的人生觀、價值觀和思想觀，這對于學生就業選擇有一定影響。不同觀念意識對于崗位的選擇不同，導致學生就業崗位存在一定差別，例如，喜歡動力的學生通常情況下選擇低溫工程，制冷空調等。因此，高校在教育過程中應該通過創新和豐富教育內容的方式促進學生的個性化發展，在培養方案和專業規劃等方面應該給予學生自主發展的空間，按照自己的喜好選擇不同的內容，使學生按照自己的興趣愛好選擇未來從事的職業，并確定發展方向。就目前我國能源與動力工程專業的課程體系來看，教學模式單一、落后，學生在大學專業學習過程中大部分課程內容較為形式化，教學內容沒有較大差異，對于大部分學生采取統一的培養模式，無法滿足不同類型的需求，在一定程度上無法促進學生的個性化發展，不利于創新創業教育的進一步發展。

3 國內外創新創業教育的模式與經驗

3.1 創新創業教育模式

創新創業教育是近幾年提出的新的人才培養方向，其模式和內容處于發展階段。現階段，大部分高校沒有形成完整的創新創業教育模式，在課程內容設計和課程教學方面缺乏完整的設計和規劃，沒有配備專業的教師進行教育指導，師資力量較為薄弱，需要向具有較強創新創業教育能力的學校學習，結合自身發展情況形成具有發展特色的教育模式，從而提高創新創業教育的效果和質量。另外，部分高校積極探索新的教育途徑，實現產研一體化發展模式，在這種創新創業教育模式的影響下能夠直接實現理論與實踐的有效結合，提高學生的實踐應用能力，實現開放式創新創業教育，結合科技工業園區的環境，形成適合學生發展的創業系統流程。改革開放以來，我國對高校創新創業教育的重視程度增加，在高校教育過程中大力推行和倡導將創新創業知識與實踐相結合，從實踐應用和知識理論學習2個方面展開創新創業教育，在教育過程中培養學生形成創新創業教育意識，構建完整的知識體系，有效提高學生的實踐能力和創新能力，為大學生創業提供知識基礎和技術內容。

3.2 創新創業教育的經驗

在現代教育發展過程中，高校專業課程教學已經成為國家未來發展的關鍵力量，很多國家越來越重視創新創業教育，部分發達國家已經形成相對完整和成熟的創新創業教育體系。我國相關學者在創新創業教育實踐的基礎上，發現創新創業教育包含以下3個方面：第一，通過學習基礎知識使學生深入了解創新創業教育；第二，通過學習使學生形成創業的品質和精神，提高學生的創業能力，；第三，在學習過程中增加實踐部分，在實踐過程中研究新的產品，提高學生的創新意識，學習創新者或經營者的研發能力。

4 能源與動力工程專業創新創業教育改革的研究

4.1 專業特色人才培養方案的制定

在能源與動力工程專業人才培養模式設計過程中，需要圍繞學生的學習興趣點，增強學生的基礎能力，尊重學生的個性化發展，提倡引導實踐、開拓創新、學研結合的教學理念。另外，高校可以邀請能源與動力工程專業和行業專家對創新創業教育提出指導和規劃，形成完整的教育方案，提供建設性意見。

4.2 開設創新創業類課程

為了提高能源與動力工程專業創新創業教育的實效性，需要開設相關創新創業類課程，為此需要更新課程內容，設置合適的模式，從而建立適合學生發展的課程體系。部分學校為了使學生成為創新創業型人才，在能源與動力工程專業開設選修課程，例如，學科交叉課程、研究類課程等，通過開設課程在一定程度上能夠提高學生的創業意識，激發學生創業興趣和積極性。

4.3 積極參加創新創業性學科競賽

高校應該積極鼓勵學生參與科技創新活動，在競賽過程中提高創新意識和實踐能力，利用互聯網開展創業模擬競賽活動，提高學生的綜合能力和創業水平。例如，在能源與動力工程專業創新創業教育過程中，高校可以組織學生參加中國相關大學生創業競賽活動、全國工業設計大賽、全國大學生機械設計大賽等，培養學生形成良好的創業精神，提高高校創新創業教育的實際效果。

5 結語

綜上所述，在高校能源與動力工程專業開展創新創業主要是為了提高學生的創新能力和實踐能力，培養學生良好的創新意識。現代社會需要具備創新意識和創業能力的人才，通過創新創業教育為社會提供專業人才，促進能源與動力工程專業的進一步發展。