初中數學教學的有效性策略

萊西市第七中學 王 春

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，素質教育也越來越深入人心，教師作為教學活動的引導者，學生作為教學活動的主體，應充分發揮自身的主觀能動性。但是，農村教育受經濟狀況、地理位置和師資力量的限制，教學水平相對落后于城市地區。面對新的教育形勢，廣大農村教育工作者要積極進取、與時俱進，不斷吸收新的教學理念和教學方法，圍繞教學目標和學生能力培養目標，運用多種教學方法，堅持以學生為本的教學理念，培養和鍛煉初中生在數學學習中提出和發現問題的能力、分析和解決問題的能力，采取有效的教學策略，實現教學相長，提高學生在數學學習中的效率。本文就針對農村初中數學教學的有效性策略進行了敘述，希望能給教師以后的教育教學工作帶來一些幫助。

一、注重學生數學基礎

農村的初中生與城市的初中生相比，由于受到地域和經濟等因素的限制，他們獲得數學知識的途徑少，很少有機會參加數學競賽或者將理論知識應用于實踐活動中，因此，農村初中數學教師在教學中就要重視幫助學生打好數學基礎，把基礎知識作為教學重點，盡量讓學生理解每一個基礎知識點，打牢基礎。

例如，在教授“有理數及其運算”這一部分知識時，我會用大部分時間來引導學生學習有理數的加、減、乘、除四則運算，因為這一章節是以后學習“數與代數”中代數式、單項式、多項式的基礎。“數與代數”相關知識在初中數學教學體系中占有非常重要的地位，而有理數的運算則是其他形式代數式學習的基礎，因此，在教學中，我會尤其關注學生對于這一部分知識的掌握情況，力求讓每個學生都能提高運算能力，擁有自己的數學感悟。

二、建立易考易錯題庫

由于農村學生的知識面相對比較狹窄，對于知識的學習全靠課本，習題集也是少之又少，因此，教師應引導學生充分利用僅有的習題，掌握好每一道題的解題方法，建立易考易錯題庫。學生通過對錯題和重點題目的反復練習，達到熟練掌握知識點的目標，在這個過程中也可以培養數學學習思維，為以后高中甚至大學的數學學習打下良好的基礎，幫助學生形成良好的學習習慣。

例如，在教授 “四邊形性質探索”這一部分知識時，我會先講解平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形等特殊的四邊形，再引導學生進行分塊練習，主要針對其性質和判別條件練習相關的幾何題目，找出他們學習的薄弱點，讓學生通過做題來鞏固所學的知識點，并使用錯題本來總結歸納自己的錯題，我也會根據學生的錯題總結情況來建立易錯題庫，讓學生反復練習，爭取讓學生再遇到類似題目的時候不再犯錯誤，提高學生做題的正確率和速度。

三、豐富課堂教學方法

新課改背景下，農村教師也應該跟上教育潮流，嘗試在教學中進行創新，豐富課堂教學方法。教師是課堂活動的引導者，學生是課堂活動的主體。教師要充分發揮學生在課堂上的積極作用，可以在課堂上使用小組討論法、自主探究法、提問法等，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和探索意識。

例如，在教授 “反比例函數的圖像與性質”這一部分知識時，我會先使用復習提問法向學生提問：“我們之前學習了正比例函數，有沒有同學能說一下什么是正比例函數？”通過提問，不僅能激發學生學習本節數學知識的積極性，還能使前后知識產生聯系，讓學生更易于接受新知識。接著，我會引導學生通過自主探究畫出反比例函數的圖像，然后進行小組交流討論，找出反比例函數的性質。最后，我會使用講授法幫助學生理清本節課的重點難點知識。這樣，在一節課中就使用了提問法、探究法、討論法、講授法這四種教學方法，不僅豐富了課堂活動，使其充滿趣味性，而且充分發揮了學生的主觀能動性。

總之，想要不斷提高農村初中數學教學的有效性，教師就要對農村初中數學課堂教學的重要作用有充分的認識，了解農村初中數學教學中存在的問題，深度分析并努力解決這些問題，積極提出能夠提高農村初中數學教學有效性的策略，最終提高農村初中數學教學的效率以及質量，這需要廣大師生共同努力。