在英語教學中運用信息技術(shù)

◇陳 萍（江蘇：連云港市東辛農(nóng)場小學）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學教育逐步向信息化升級轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)在小學英語教學中的應用形式也與時俱進，越來越多元化。信息技術(shù)能將抽象化的英語知識信息具象化、立體化、趣味化地呈現(xiàn)，更好地適應了小學生的學習需求與心理需求，有效提高了小學英語教學質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)還使得英語教學打破了時空限制，更加靈活高效。本文從信息技術(shù)的重要作用出發(fā)，綜合分析，并有針對性地提出在小學英語教學中科學運用信息技術(shù)的可行策略。

一、在英語教學中運用信息技術(shù)的作用

（一）提高教學效率

信息技術(shù)以多媒體設備為載體，廣泛運用于小學英語課堂教學中。小學生的理解能力有限，但好奇心與求知欲強烈，而信息技術(shù)便能充分契合小學生的認知水平與學習規(guī)律。教師科學利用信息技術(shù)，通過圖文、視頻、動畫等新穎的形式傳授英語知識信息，可將細碎抽象的英語信息化繁為簡，趣味化呈現(xiàn)理論知識，從而提高學生的課堂專注力，有效促進學生對知識點的吸收理解，優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量與效率。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著時代日新月異的發(fā)展，社會對小學教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)無法有效實現(xiàn)小學英語的教學目標，而更深層次的教學目標則對小學英語教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。因此教師必須充實自身，與時俱進，掌握新穎的教學技能。信息技術(shù)作為新興的教學資源，在現(xiàn)代化的小學英語教學中發(fā)揮著至關重要的作用。教師通過充分掌握信息技術(shù)，將其靈活應用于教學中，設計多元化的英語課件與教學活動，從而在打造高質(zhì)量的小學英語教學的同時，也有效提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應了社會與時代的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

（三）為學生提供多元化學習渠道

傳統(tǒng)的小學英語教學局限于課堂之中，學生獲取知識的渠道單一。而信息技術(shù)通過網(wǎng)課、微課等形式，向?qū)W生傳遞英語知識信息。學生在課前課后都可以利用信息技術(shù)進行個性化的自主探究式學習，進而有利于其進行課前預習、查缺補漏與復習鞏固，深化學生對知識點的理解與掌握。由此可見，信息技術(shù)能有效彌補傳統(tǒng)小學英語課堂教學的不足，促進教學資源打破時空限制，為學生提供更加多元靈活的學習渠道。

二、在英語教學中運用信息技術(shù)的思路

（一）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

小學生的認知水平普遍有限，難以高效吸收理解繁多的英語知識信息。針對這個問題，教師需從學生的學習能力、實際生活和社會閱歷出發(fā)，為學生在課堂教學中構(gòu)建真實生動的英語語言環(huán)境。利用形象化的教學情境迎合小學生的認知思維與學習方式，從而促進學生高效吸收英語信息，并內(nèi)化為自身的知識儲備。而信息技術(shù)以多媒體設備為載體，能夠借助圖文、視頻、動畫等方式，構(gòu)建更形象生動的英語情境，給予學生感官上的沖擊，因此教師應該將情境教學與信息技術(shù)有機結(jié)合。例如教師在新課導入時，可以先播放英語課文動畫短片。比起教師朗讀課文的傳統(tǒng)教學方法，信息技術(shù)利用卡通人物吸引學生的課堂專注力，將文章的對話、故事情節(jié)通過視頻具象化呈現(xiàn)，進而為學生構(gòu)建英語情境，讓學生獲得沉浸式體驗，有利于學生更輕松地獲取英語知識信息，激發(fā)學習英語的激情。

（二）運用信息技術(shù)，開展任務型教學

在小學英語課堂教學中運用信息技術(shù)時，許多教師本末倒置，過分追求課件的可視性、教學活動的趣味性。這反而分散了學生的思維，導致信息技術(shù)教學的形式大于實質(zhì)，教學效果不佳。因此，要想最大化發(fā)揮信息技術(shù)的教學功能，教師就要開展任務型教學，系統(tǒng)有序地運用信息技術(shù)。例如針對高年級學生，教師可以設置英語演講任務，先指導學生進行集體討論，確定演講主題，再要求學生利用網(wǎng)絡收集資料，擬定大綱，最后進行口語演講。這樣的任務教學不僅利用網(wǎng)絡教學資源豐富了學生的英語知識儲備，還鍛煉了學生的邏輯思維與口語水平。除此之外，教師還可以根據(jù)各個年級學生的能力，設計網(wǎng)絡調(diào)查、專題活動等任務，指導學生科學運用信息技術(shù)，從而真正實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的有機融合。

（三）運用信息技術(shù)，促進學生自學

在信息化時代，微課、網(wǎng)課、英語學習軟件等新興的教學形式應運而生。信息技術(shù)為學生提供全新的學習平臺，在學習上給予學生更多的主動權(quán)與自由空間。教師在小學英語教學中，要科學利用新興教學資源，促進學生開展自學。對于優(yōu)等生，教師可以指導其利用網(wǎng)絡教學平臺開展課程預習和課外英語學習，加強英語語感，進一步提升學習能力。對于多數(shù)學生，教師可以指導其進行復習鞏固，利用英語學習軟件強化詞匯的掌握，從而夯實基礎。對于后進生，教師要循循善誘，為其設計有針對性的微課、網(wǎng)課課件，幫助他們查缺補漏，循序漸進地攻克學習難題。

三、結(jié)語

小學生作為在信息化時代下成長的一代人，新興的信息技術(shù)教學模式比傳統(tǒng)的英語教學模式更能迎合其學習需求與認知思維。教師要結(jié)合英語學科的特點與實際教學情況，科學系統(tǒng)地運用信息技術(shù)，打造趣味化課堂，有的放矢地指導學生開展自學活動，從而調(diào)動學生學習英語的主動性與自覺性，將信息技術(shù)深入滲透于教學的各個環(huán)節(jié)。