小組合作學(xué)習(xí)單的設(shè)計與運用

沈秋菊

在小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)單，能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計和有效運用，為語文教學(xué)指明了合作方向，讓語文教學(xué)插上了矯健的雙翅。

一、用“學(xué)習(xí)單”突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中遇到疑難問題時，學(xué)生會反復(fù)思索，以尋求解決問題的方法，這時候，教師應(yīng)當(dāng)先鼓勵學(xué)生獨立思考，然后合作學(xué)習(xí)，分享自己的思考成果。學(xué)生有自己的思考，又有充分討論帶來的啟發(fā)，一般能夠快速準(zhǔn)確地找到正確答案。例如，在《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)中，我設(shè)計了如表1的學(xué)習(xí)單。

拿到這張學(xué)習(xí)單后，學(xué)生會從自己朗讀課文開始，有意識地尋找表格中要求的“人物”和相應(yīng)的“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”“產(chǎn)生疑問”“找到真理”。通過對比，學(xué)生很容易就能找到課文中的三個事例在寫法和內(nèi)容上的相同點，再對課文進(jìn)行分析，有的學(xué)生很容易得出“真理誕生于一百個問號之后”的結(jié)論，也有的學(xué)生很容易在與同學(xué)的交流討論中得到完整科學(xué)的結(jié)論。這樣的方式有助于學(xué)生在其認(rèn)知一致的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的組內(nèi)交流，而遇到不同意見的時候，他們會進(jìn)行商榷。

二、用“學(xué)習(xí)單”梳理單元知識

單元復(fù)習(xí)課常常會讓學(xué)生覺得枯燥無味，要真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)單的設(shè)計，能讓學(xué)生更有目標(biāo)、更系統(tǒng)地進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，而且這個過程也更能促進(jìn)學(xué)生語文課堂上的合作學(xué)習(xí)。對于五年級下冊第二單元，我設(shè)計了如表2的學(xué)習(xí)單。

在這個學(xué)習(xí)單中，先讓學(xué)生自己梳理本單元的知識點，目的是讓學(xué)生對單元學(xué)習(xí)有一個整體的認(rèn)識。小組內(nèi)合作交流，是讓學(xué)生能在自己梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流，然后組內(nèi)提出最優(yōu)方案。而班級展示交流，集班級所有學(xué)生的智慧，以查漏補缺，知識共享。在這樣的復(fù)習(xí)課上，小組內(nèi)交流時，既有秩序，又氣氛活躍，組內(nèi)成員會一一說出自己梳理的知識點;班級學(xué)生在展示交流的過程中，有共同點的時候，他們會頻頻點頭，遇到觀點不一致的時候，他們則會開展一場小型的辯論賽。這樣，既對單元知識進(jìn)行了歸納整理，又進(jìn)行了知識的遷移訓(xùn)練。

三、用“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課外閱讀的交流

如在學(xué)習(xí)五年級下冊《軍神》后，我結(jié)合“閱讀鏈接”中的《豐碑》和另外兩篇課外閱讀文章《錢學(xué)森》《把掌聲分給她一半》，圍繞單元主題“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，上了一節(jié)課外閱讀的群文閱讀課。為了讓學(xué)生更好地理解和討論，我設(shè)計了如表3的學(xué)習(xí)單。

首先，領(lǐng)著同學(xué)們一起回顧《軍神》中劉伯承遇到的問題及其做法，體會劉伯承作為軍人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。接著讓學(xué)生自主閱讀課外的三篇文章，思考學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，然后在小組中討論交流表格內(nèi)容，再由小組自薦進(jìn)行全班交流展示。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就知道軍需處長的擔(dān)當(dāng)是把棉衣留給別人，錢學(xué)森的擔(dān)當(dāng)是克服重重困難回到祖國，而孫晉芳的擔(dān)當(dāng)是與隊員充分溝通，贏得比賽。通過這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也懂得了自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、用“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，非常重要的一點就是要求學(xué)生學(xué)會合作，而且大部分的綜合性學(xué)習(xí)活動都以小組合作的形式開展，因此，活動計劃決定了整個活動的成敗，制定小組綜合性學(xué)習(xí)活動計劃至關(guān)重要。為了讓學(xué)生能夠合理、快速、高效地制定和執(zhí)行計劃，我設(shè)計了如表4的學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計主要以問題引領(lǐng)式和圖表任務(wù)式為主，不斷探索小組合作學(xué)習(xí)單的最優(yōu)設(shè)計，可以使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

注：本文系佛山市教育科學(xué)十三五規(guī)劃基礎(chǔ)教育青年教師成長專項課題“核心素養(yǎng)背景下‘小組合作學(xué)習(xí)實踐與研究”（課題編號：2019qnzx021）的研究成果。