新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法探究

錢嵐

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷變化革新，新課改要求教師更新教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主要教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。通過教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多種教學(xué)方法提升學(xué)生專業(yè)課程水平的基礎(chǔ)上提高課程素養(yǎng)。美術(shù)是高中課程教學(xué)中較為特殊的一門課程，在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合多種教學(xué)方法有效提升教學(xué)效率，從而確保美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都具備藝術(shù)賞析能力。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中美術(shù);鑒賞課程;教學(xué)方法;探究分析

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-111

為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)賞析能力與對(duì)美的感受，美術(shù)課程在教學(xué)中積極融入了新課改教育理念，美術(shù)課程與新課改理念不斷實(shí)現(xiàn)融合升級(jí)教學(xué)后，無論是在教學(xué)效果還是在教學(xué)質(zhì)量、效率上，都得到了有效地提升。美術(shù)課程注重的是對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)以及鑒賞能力的提升，為學(xué)生普及基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，為提升學(xué)生美感能力而設(shè)立的美術(shù)鑒賞課程在教學(xué)中存在部分問題，針對(duì)這些問題必須進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出策略，才能全面開展鑒賞課程的有效性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題探究

美術(shù)簡(jiǎn)單來說是一種可視性的藝術(shù)，美術(shù)作品占有一定的平面空間與立體空間。主要可劃分為四大種類——繪畫、建筑、設(shè)計(jì)、雕塑。隨著人類文化的進(jìn)步與革新，新時(shí)代下也有人認(rèn)為書法與攝影也應(yīng)當(dāng)歸類為美術(shù)。美術(shù)是包含在藝術(shù)里，雖然人類早期就已有藝術(shù)的創(chuàng)作，但是在17世紀(jì)的歐洲“美術(shù)”這一詞才開始存在。美術(shù)的理念就是將藝術(shù)融入人類的日常生活、思維以及靈魂中，所以美術(shù)課程屬于一種美學(xué)，對(duì)人類有著極其深遠(yuǎn)的影響。具備美學(xué)眼光的學(xué)生無論在氣質(zhì)、認(rèn)知、思維里都較為開闊，高中美術(shù)鑒賞課程設(shè)立的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感受、對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，以及具備觀察藝術(shù)的眼光。賞析課程的設(shè)立對(duì)學(xué)生來說意義非凡，但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來看，美術(shù)鑒賞課程在教學(xué)中遇到了較多的阻礙，故此，全面了解教師教學(xué)中遇到的阻礙并進(jìn)行分析，可以幫助教師與學(xué)生明確教學(xué)中的錯(cuò)誤，并掌握努力的方向，從而努力減少教學(xué)誤區(qū)、方法落后、思想停滯等問題給師生帶來的難題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更加獨(dú)到的賞析眼光與藝術(shù)素養(yǎng)。

1.教師思想較為陳舊，沒有及時(shí)了解新課改的思想

美術(shù)是一種長(zhǎng)期傳承下來的藝術(shù)形式，也是一種接受新穎表現(xiàn)方式與繪畫思想藝術(shù)形式，所以美術(shù)課程也應(yīng)該兼具傳統(tǒng)與新穎的教學(xué)思想與方法。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多美術(shù)課堂中存在的課程教授模式是比較單一的現(xiàn)象，例如，在美術(shù)鑒賞課程開始時(shí)，教師會(huì)拿出美術(shù)教材，按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并要求學(xué)生對(duì)教材中的作品進(jìn)行鑒賞。這種方法在新課改的背景下顯然是較為落后的，新課改要求教師在進(jìn)行授課時(shí)既要具備傳授知識(shí)的能力，也要通過興趣激發(fā)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。但是如果單純結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行講解，藝術(shù)課程的作用就不能發(fā)揮到最大，也就影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在新時(shí)代下，可以結(jié)合新的教學(xué)思想與方法，例如抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。當(dāng)下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的形式主要分為兩種，一種是經(jīng)驗(yàn)非常豐富但是教學(xué)思想獨(dú)樹一幟的教師，這種教師通常不能快速認(rèn)可新穎的教學(xué)思想與方法;一種是思想與方法都非常新穎，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師，雖然身上具備“十八般武藝”，但是因?yàn)椴粔蛄私鈱W(xué)生、沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不能在美術(shù)鑒賞課程中施展拳腳。將兩種形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才是新課改背景下的新穎教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美的眼光與藝術(shù)素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法與理念有待更新

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都具有較為老式的眼光，例如認(rèn)為美術(shù)是一項(xiàng)傳承得來的藝術(shù)形式，需要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能將教學(xué)效果達(dá)到最高。故此，在教學(xué)時(shí)既沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，也沒有結(jié)合新穎的教學(xué)方法，這種情況如果一直持續(xù)的話，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)授課模式無法滿足學(xué)生的藝術(shù)需求，如果學(xué)生想要主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)課程的鑒賞、研究，就會(huì)無從下手，最終導(dǎo)致學(xué)生只能放棄對(duì)美術(shù)的探究。

3.師資力量較為薄弱，不能滿足大量學(xué)生需求

雖然新課改一再要求教學(xué)不能單純面向應(yīng)試，但是大部分課程知識(shí)教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是面對(duì)考試，尤其是文化課，在課堂教學(xué)中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦來解決考試難題，尤其是在高中這一特殊階段，學(xué)生的文化成績(jī)對(duì)將來高考非常重要，所以高中文化課程更加緊張。高中課程面向應(yīng)試的選擇就決定了美術(shù)的地位，因?yàn)槊佬g(shù)課程是不參加考試的，只有部分藝術(shù)生的藝術(shù)成績(jī)參加高考，但是文化生的成績(jī)不會(huì)有藝術(shù)成績(jī)的參與，所以也就導(dǎo)致在學(xué)校中美術(shù)授課時(shí)

間經(jīng)常被其他課程占據(jù)。美術(shù)鑒賞課程不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生長(zhǎng)期緊繃的神經(jīng)得到片刻的松弛，但是對(duì)藝術(shù)課程的忽視與不重視導(dǎo)致美術(shù)課程很難站在有效的位置上發(fā)揮作用，也導(dǎo)致后期美術(shù)師資力量嚴(yán)重不足，造成美術(shù)課程在落實(shí)中遇到阻礙。

二、傳統(tǒng)高中美術(shù)課程教學(xué)分析

1.圍繞教材進(jìn)行教學(xué)

在美術(shù)鑒賞課程中，教師圍繞教材進(jìn)行教學(xué)這種教學(xué)方法非常常見，不僅是美術(shù)課程，其他課程也如此，這是一種在所有教學(xué)中都非常常見的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。通常情況下都是由教師在課前進(jìn)行教材知識(shí)的簡(jiǎn)單了解，然后在課程中帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行講解，在教學(xué)中既不會(huì)考慮到學(xué)生能否跟上講解節(jié)奏，也不會(huì)考慮學(xué)生在聽講過程中是否存在問題，這種教學(xué)方法導(dǎo)致的就是學(xué)生一個(gè)片段沒有聽見導(dǎo)致后面的都聽不懂，例如，在講解莫奈的《睡蓮》賞析時(shí)，教師通常會(huì)介紹作者創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等，但是如果學(xué)生沒有聽到作者名字，那么后面的整個(gè)作品講解就失去了意義。故此，教師需要不斷革新教學(xué)方法與理念，從而使美術(shù)鑒賞課程更加完善。

2.提出問題進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)過單一的教材講解后，通常都會(huì)迎來提問環(huán)節(jié)，教師將作品的各種相關(guān)信息介紹給學(xué)生后會(huì)考查學(xué)生的聽講情況。提問與回答可能是課堂中最常見的交流方式。雖然通過提問可以提升學(xué)生課堂活躍度以及大腦思考速度，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師設(shè)置的問題并不合理，甚至傳達(dá)的思想也不正確，會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)探究

新課改背景下的美術(shù)教學(xué)，要求教師在教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上要提高學(xué)生的鑒賞能力，并且要求教師引導(dǎo)學(xué)生自行探索，從而提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知與見識(shí)。

1.利用游戲教學(xué)，用趣味引發(fā)樂趣

游戲教學(xué)是一種介于玩樂與學(xué)習(xí)之間的教學(xué)方式，主打在玩樂中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入快樂的理念。經(jīng)過教師多次的實(shí)踐，游戲教學(xué)的方法無論在低年級(jí)學(xué)生，還是在高年級(jí)的學(xué)生中都是非常受歡迎并且有效的。游戲教學(xué)法不僅能在教學(xué)中起到有效的作用，讓教師將藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，還能通過游戲讓學(xué)生牢記美術(shù)知識(shí)，并且在繁重的學(xué)習(xí)氣氛中緩解學(xué)生緊張心情，而游戲教學(xué)法最大的作用就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。故此，在教學(xué)中教師要充分利用游戲教學(xué)法，在課堂中不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生情況，最終完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行美術(shù)人物作品賞析時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些名人畫家，然后組織學(xué)生進(jìn)行人物模仿游戲，讓學(xué)生站在自己的角度與作品交流對(duì)話，在交流對(duì)話的過程中學(xué)生可以根據(jù)自己所記住的知識(shí)進(jìn)行闡述，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。在扮演游戲開展期間，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己對(duì)人物思想與背景的了解進(jìn)行交流，從而對(duì)作者有延伸性的了解。

2.結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，將藝術(shù)歸于生活

藝術(shù)出自生活，藝術(shù)也是一種知識(shí)，是經(jīng)過人們發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、表現(xiàn)的形式演變來的，所以在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合。

例如，梵高的《向日葵》，教師可以充分地與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的向日葵結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生“畫中的色彩與一天之中什么時(shí)間最為接近”這樣的問題，加強(qiáng)名畫作品與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生對(duì)畫作更感興趣，還能使名畫作品更加“接地氣”，讓學(xué)生明白自己也可以畫出非常漂亮的畫，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.融合信息終端技術(shù)教學(xué)，利用氣氛引導(dǎo)學(xué)生探究

信息技術(shù)是新課改背景下較為常見的一種教學(xué)設(shè)備，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)庫(kù)以及豐富的平臺(tái)為師生提供大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)素材。信息終端通常分為手機(jī)終端、PC終端，師生可以通過在終端進(jìn)行資料的接收與查閱實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜索資料進(jìn)行課程知識(shí)的拓展，還可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自行利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行鑒賞作品的了解，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)眼光。

例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜尋我國(guó)著名的畫作作為學(xué)生的賞析作品，如《清明上河圖》等，不僅能開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，還能使學(xué)生為自己國(guó)家的藝術(shù)作品感嘆，從而萌生敬佩和民族自豪感。

綜上所述，美術(shù)鑒賞課程是幫助學(xué)生緩解緊張、焦慮情緒的重要課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心朝著健康、正確的方向發(fā)展，還會(huì)拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界與藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)存在的問題來看，如果不能及時(shí)改變教學(xué)理念、革新教學(xué)思想與方法，在新課改教學(xué)的背景下就會(huì)逐漸落后，無法滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求，從而導(dǎo)致藝術(shù)鑒賞課程的無效，失去課程設(shè)立的意義。

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（作者單位：安徽省黃山市屯溪二中，安徽 黃山 245000）