活動助成長，綜合實踐活動課程的探索

安國強?趙茜

落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，培養學生綜合素養，根據教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》、深圳市《關于進一步提升中小學綜合素養的指導意見》的相關精神，依據區綜合實踐活動課程的相關要求，學校開展了綜合實踐活動課程的探索。

突出“跨學科”與“實踐性”

綜合實踐活動是跨學科實踐學習的課程，旨在提高學生理解問題、處理問題、創造性地使用多學科的新方法解決問題的能力，“跨學科”與“實踐性”為綜合實踐課的兩大典型特點。坪山實驗學校堅持無圍墻辦學理念，在開好國家課程的同時，開設普及發展類課程和社團特長類課程，形成了主干課、特色課、長短課相結合的綜合實踐課程套餐。學校充分利用周邊文化資源優勢，把課堂延伸到區圖書館、美術館、展覽館。

設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，引導和鼓勵學生主動走出課堂、走出校園，通過實踐增加自己的生活體驗和社會技能，通過動手、動腦進行活動設計，進而培養創新精神和實踐能力。同時，綜合實踐活動課程設計緊扣時代主題，培養學生正確的人生觀、世界觀，引導學生關注社會問題、環境問題、家國命運，從而培養愛國主義精神，增強民族責任感。

引導學生帶著問題去實踐

在課程設計理念上，學校結合學生的年齡特點和個性特征、家庭背景、地域條件及文化特征，使其具有針對性和可操作性。在活動的整體設計與實踐中，強化學科融合特色，引導學生帶著問題去實踐，以持續性的研究開展探究活動。

2019年暑假，以家為主題，培養學生對小家、城市之家、國之家的家國情懷。2020年寒假，以農歷“鼠年”為主題，引導學生關注傳統節日，體驗節日習俗。2020年暑假，圍繞校慶主題，引導學生了解學校物質文化和精神文化，爭做學校的主人，用行動為學校代言。2021年寒假，以農歷“牛年”為主題，引導學生用自己的方式慶祝傳統節日。

作為九年制一貫學校，學生年齡跨度大，活動設計需要關注不同年齡學生的特點。1至2年級，活動課程多以聽、看、說為主。3至4年級，活動課程多以聽、看、說、體驗為主。5至6年級，活動課程設計以引導和培養學生綜合能力為主。7至9年級，學生具有一定的獨立思考能力和行動能力，活動課程設計多以研究、探索類主題為主。

一生一課讓學生自主選擇

綜合實踐活動課程的設計不僅要重視學生的自身發展，更要尊重學生的自主選擇。各年級根據學生的年齡、興趣等特點，設置了不同的內容。以本學期為例，為了尊重學生的個性發展，學校精心準備了三維度七書院課程體系，開設了200多門課程供學生自主選擇，做到了一生一課表。在寒暑假中，依據學生喜歡的課程進行課程拓展，同時設計豐富的選修任務供學生選擇。

綜合實踐活動鼓勵學生跨學科學習，打破單一思維。因此，在活動課程設置方面也要打破學科界限，對同一任務鼓勵學生以不同的方式完成。如在“立家規 傳家訓 樹家風”的特色實踐作業中，學生可以誦讀經典家規，也可以分享心得、書寫家規;在“金牛迎春”活動中，學生的作品有年夜飯的調查報告，也有“牛氣沖天”的牛人牛事……

在綜合實踐活動課程中，學生通過各種體驗活動真正感受了實踐出真知，提升了綜合學習能力。未來，學校會賦予這門課程更多的新思路、新元素，讓孩子們在發現自我、親近社會、學習知識、開闊眼界中碰撞出更多的智慧火花。

責任編輯：姜乃強