上教若水

趙鑫鳳

泰戈爾曾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”在與學生相處的兩個半月中，我深深明白了作為一名班主任，我應該成為靈動的水，而不是鐵做的錘。

老師，我吃不下了。

每天的午餐時間是學生們最快樂的時候。他們爭先恐后地盛好飯菜回到座位后，就拿著勺子不停往嘴里送，家長說的“吃飯難”現象在這里根本不存在。

但是，正當我得意之際，坐在第二排的小男孩怯生生捧著飯盒走到我跟前。他猶豫了一下，小聲道：“趙老師，我吃不下了?！蔽彝掷锏娘埡?，土豆肉塊剩了一小半，豆腐剩了一大半，米飯只被掏了中間一條縫，兩邊滿滿當當兩座白玉山。我的笑容立馬凝固了，嚴厲地說道：“你很浪費！為什么要打這么多！”他一雙澄澈的眼睛望著我，嘴巴微微張了張，又閉上了。我沖著還在埋頭扒飯的學生訓斥道：“我說了！不準浪費！不準剩下！”

然而，我的疾言厲色并沒有換來任何效果。午餐結束，我們班外的剩菜桶裝了大半桶學生浪費的食物。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

為了改掉學生浪費的習慣，我開始實行“光盤行動”。那天中午，我吃完盤中的食物后，得意洋洋地沖著學生說：“瞧！我的光盤行動完成了！”于是，學生們吃飯的激情猛然高漲。不一會兒，陸陸續續有學生捧著吃得干干凈凈的飯盒走到我跟前。

“老師，我也完成了！”

“老師，你看我這是不是光盤行動？”

就在我為學生的轉變而沾沾自喜時，一道驚訝的聲音在耳邊炸響：“老師，趙小云剩了好多好多飯！”我轉身望去，趙小云握著勺子坐在凳子上，他面前的飯盒里盛滿了和著菜湯的米飯，湯碗里還裝了滿滿一碗菜。這是兩個成年人的飯量，一個孩子無論如何也吃不完。

那滿滿當當一餐盒的剩飯像一把利劍深深刺入我內心。在這些從小生長于城市的學生眼里，大米只是在超市里販賣的商品而已，如何能理解糧食的來之不易呢？

我想讓他們感受一碗米飯的來之不易。于是，我選擇了繪本——《盤中餐》。課堂上，我們從老牛耕地講起，在繪本故事里，我們灑下種子、培育秧苗，我們移植了幼苗、扎了稻草人，我們頂著烈日打谷、甩著膀子搖動風車。

那天，學生們睜著好奇的眼睛看著種子慢慢成長、結穗。一個女孩子興沖沖地告訴我，今天回去她要給爸爸講講米飯是怎么來的，她還要監督爸爸媽媽開始“光盤行動”。對學生來說，“光盤行動”已經不僅僅是向老師求表揚的行為，而是更有意義與價值的事情了。

肚子火車站開始工作啦！

浪費糧食的狀況有了好轉，但又有新的問題了。不少學生吃飯不會細嚼慢咽，三兩下咽了一口冬瓜肉丸，一兩口吞下一勺南瓜米飯。有些學生只挑自己喜歡的菜吃，甚至只吃一個菜。

每天中午，我和副班主任都穿梭于課桌間，一旦發現挑三揀四或狼吞虎咽的學生就立刻制止他的行為。但是，到了第二天，狼吞虎咽的繼續狼吞虎咽，挑食的繼續挑食。

我決定還是從繪本入手，給他們講個有趣的小故事——《肚子里有個火車站》。在繪本里，我們眼見著小姑娘“茱莉亞”肚子里的小精靈遭受“無妄之災”又奮起反抗，茱莉亞的肚子“火車站”從停工到順利進行。我再沒有高聲重復著“慢點吃”三個字，但學生們在哈哈大笑中明白了吃飯要細嚼慢咽。他們笑嘻嘻捧著飯盒對我說：“趙老師，我的肚子火車站開始工作了！”

學生挑食的毛病該怎么治呢？我的腦海里閃過《窗邊的小豆豆》一書里校長先生的做法——山的味道，海的味道。為了符合學校的午餐內容，我們管胡蘿卜、土豆、白菜等叫“田園的味道”，把雞肉、豬肉等歸為“山林的味道”。每當有學生挑食了，我說：“今天的田園是什么味道你不想嘗嘗嗎？”學生總是不好意思笑了笑，立刻去打菜。等她吃完了，我還得問一句：“今天的田園是什么味道？”那學生還會害羞地告訴我：“胡蘿卜有點辣，有一點點甜?！?/p>

教育是一場美麗而漫長的修行，在這場修行中，我愿做靈動睿智的水，去滋養、浸潤每個學生。

（作者單位：四川省成都墨池書院小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）