指向助學功能的語文學習單設計

范昊

學習單是引領學生進行自主探究式學習的材料依據，是促進學生有效學習的支架，為提升學生學習能力服務。根據學習單的使用過程，可將其分為預習單、導學單和研習單三種。教師根據文本特點及具體學情，課前布置預習單、課中安排導學單、課后提供研習單，能有效調動學生的學習積極性，讓學生根據學習單隱含的方法和策略進行探究式學習，促進學生終身學習能力的養成。

一、課前布置預習單，以單幫學

凡事預則立，不預則廢。重視課前預習的指導，能夠幫助學生迅速掌握課文主要內容，并結合具體問題提前思考、探究，為學習重難點知識打下基礎。為此，筆者基于學情，精心設計課前預習單內容，在激發學生預習熱情的同時，讓預習更有針對性，實現知識體系的初步構建，為課堂教學打下扎實基礎。以葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文為例，筆者設計的預習單如下。

（1）通過查閱資料，初步了解游記的寫作方法。

（2）葉圣陶先生按照游覽雙龍洞的順序，把游覽經過介紹得清楚明了，請把介紹游覽順序的關鍵句子圈畫出來。

（3）認真閱讀表達游覽順序的語句，填寫下面的游覽路線圖，按序號寫出景點名稱。

路上→①（? ）→②（? ）→③（ ）→④（? ）→⑤（ ）

課前預習單依據學情分析及教學目標，清晰呈現預習任務，引導學生在自主學習的基礎上，初步了解游記的寫作方法，為單元習作訓練打下基礎。游覽順序是本課教學重點，因此，通過圈畫表達游覽順序的關鍵語句，以及填寫旅游路線圖，幫助學生梳理游覽順序。學習單為學生提供了游記的學習方法指導，幫助學生有目標、有步驟地預習課文，讓學生逐步掌握了有關游記的相關知識，培養了學生的學習能力。

二、課中安排導學單，以單促學

導學單作為學生在課堂上的自主合作學習媒介，極大地實現了課堂教學模式由教師主導到學生主體的轉變，由單一對話到思維激蕩的提升，活躍了課堂氛圍，發展了學生思維，提高了小組合作學習的效率。從內容上，可將導學單分為自主思考式導學單和合作探究式導學單。

1. 自主思考式導學單。自主思考式導學單主要是課堂上針對學生個體設計的學習單。借助自主思考式導學單，可以幫助學生厘清重難點，鍛煉思維能力。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，筆者設計了如下的導學單。

（1） 作者寫每一處景點都寫到了泉水的來路，請找出描寫泉水的語句，并與作者游覽路線相對照。

（2） 通過閱讀課文，概括出各個景點的特點。

外洞（? ） 孔隙（? ）? 內洞（ ）

采用課堂導學單輔助教學，以表格的方式，梳理課文內容更加清晰簡潔。學生在找尋泉水來路的過程中，明白了泉水的流經路線是本文的另一條線索。通過概括雙龍洞內的景點特點，不僅鍛煉了學生總結概括的能力，還促進了學生思維能力的提升。在學生自主探究、教師輔助答疑的過程中，學生的主體地位得到了凸顯，學生的深度學習得到了促進。

2. 合作探究式導學單。在語文課堂上設計小組合作學習單，在小組合作探究的過程中，通過團結協作的形式，學生的自主學習能力得到了更好的提高。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，筆者以小組合作交流討論的方式，設計了合作導學單。本課與巴金先生的《海上日出》均為四年級下冊習作單元的精讀課文，通過合作學習單，對兩篇文章的寫作順序、景物特點、寫作方法等加以比較，可以引導學生體會作家“按一定順序寫景物”的方法及語言表達方面的寫作特色。

學生在小組合作交流討論中，共同完成相關內容的歸納整理，小組成員在互助討論中，理解力、思維力、組織力、表達力等都得到了發展和提升。

三、課后提供研習單，以單拓學

課后研習單是教師在課后為學生布置的學習內容，目的在于鞏固所學知識，扎實學生的語文基礎，引導學生學以致用，及時檢測學生課堂學習的質量。以《記金華的雙龍洞》為例，課后研習單內容如下。

（1）在描寫孔隙的狹小一段時，作者先通過描寫? ? 來襯托孔隙的狹小。再描寫了自己仰臥在小船里的樣子_______。從中你感受到作者此時的心情是_______。真正過孔隙了，作者又感覺_______。從這些細致描寫及作者的真實感受中，我體會到孔隙的狹小。

（2）小練筆。學習作者直接描寫與真實感受相結合的寫法，寫一寫自己走獨木橋的經歷。想一想：在走獨木橋時，你看到了什么？你有什么感受？

在語文學習中，通過練習鞏固教學是不可缺少的教學環節，設計研習單便是保證課堂反饋與課后延伸的有效落實，同時有效診斷學生的學習成效。因此，筆者結合教學內容，設計富有鞏固目的的研習單，深化學生對所學知識的印象。《記金華的雙龍洞》是習作單元中的精讀課文，對于指導單元習作具有范例作用，因此，在小練筆設計中，筆者便引導學生通過課堂中習得的寫作方法，進行遷移寫作訓練，提高學生的寫作能力。

綜上所述，學習單是實現少教多學的有效途徑。在語文教學中，通過設計課前預習單、課堂導學單及課后研習單，從三個階段充分調動了學生的學習積極性。在學習單的有效助學下，語文課堂教學更有針對性，學生的語文綜合素養能夠得到更好的提高。

（作者單位：福建省廈門市集美區曾營小學 責任編輯：莊嚴）