對學校信息化建設的認識和思考

羅玉紅

摘? 要：自信息技術萌發以后，憑借其在信息傳遞和信息處理上的強大優勢，能夠有效提高諸多社會分工的工作效率，實現新的工作突破，受到了廣大社會群體的一致熱愛，社會信息化程度不斷加深，學校作為一個教育機構，為了給予學生更好的教學服務，也在不斷推進信息化建設。本文以信息化建設為核心出發點，在充分考慮教育實際和技術背景的前提下，系統性闡述我國現階段學校信息化建設中的難點和不足之處，并在此基礎上提出切實可行的優化改進措施。

關鍵詞：學校? 信息化? 互聯網? 信息技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）07（b）-0103-03

Understanding and Thinking on School Information Construction

LUO Yuhong

（Hengyang Preschool Education College， Hengyang， Hunan Province， 421005 China）

Abstract： Since the germination of information technology， with its strong advantages in information transmission and information processing， it can effectively improve the work efficiency of many social divisions and achieve new work breakthroughs. It has been unanimously loved by the majority of social groups， and the degree of social informatization has been deepened. As an educational institution， in order to give students better teaching services， it is also constantly promoting information construction. In this paper， taking the information construction as the core starting point， on the premise of fully considering the educational reality and technical background， systematically expounds the difficulties and deficiencies in the school information construction at the present stage， and puts forward practical optimization and improvement measures on this basis.

Key Words： School; Informatization; Internet; Information technology

盡管我國現代教育起步較晚，但是經過幾十年的發展，再加上無數教育工作者的努力奮斗，已經初步建立起了較為完善的教育框架。但與此同時，這也意味著，傳統教育模式基本成熟，即便付出大量的心力，也難以尋求到新的教學突破點。在此情況下，要想實現教學質量的大幅度提高，就必須要引入前沿科技，并以此為中心重構教學模式，建立起更加先進的教學體系。在21世紀，信息化成為時代的主旋律，應當做好信息技術與教學體系的有機融合工作，為教學質量提升奠定基礎。

1? 我國現階段學校信息化建設中的不足之處

1.1 部分教師對信息技術認知存在偏差

根據調查結果顯示，盡管絕大多數教師都能夠意識到信息化的重要性和優越性，并能夠積極在教學活動中靈活運用信息技術，但依舊有部分教師對信息技術認知存在偏差，導致信息化建設成果大打折扣。一方面，部分中老年教師由于年齡因素，對新興事物接受能力較弱，缺乏對互聯網和信息技術的了解，再加上耕耘教育領域時間較長，受到傳統教育思維影響較深，已經在腦海之中形成思維定勢，片面地堅信傳統教學模式，對于信息化課堂的效力存在疑問;另一方面，部分年輕教師思維活躍，但卻過于相信信息化課堂的優越性，認為在教學活動中信息化程度越高，教學質量也就越好，導致信息技術淹沒教學主體，并在基礎教學方面存在一定程度的忽視，呈現出“基礎不牢，地動山搖”的尷尬局面[1]。

1.2 “重設備，輕資源”的信息化困局

在學校信息化建設的過程中，主要可以分為兩大部分，一是設施建設，二是學習資源建設。唯有在健全的信息化設施的支持下，才能夠提供硬件支撐，構建出多媒體課堂的初步框架;同時，也只有在優質學習資源的支持下，才能夠為信息化教學框架填充“骨肉”，使其能夠真正發揮作用。但是在互聯網時代，由于互聯網高度發達的信息傳遞網絡，信息共享成為時代的主流，共享精神也成為互聯網的內在核心之一。再加上信息化設施投入成本過高，對于絕大多數學校來說，都是不小的負擔，為了節約建設成本、緩解經濟壓力，部分學校不愿意在學習資源建設上投入過多的資金，認為在互聯網上存在大量的免費學習資源，完全可以支撐信息化教學活動。但實際上，互聯網作為一個開放性平臺，又沒有嚴格的信息審核機制，這就導致網絡信息質量參差不一，特別是涉及教育方面，往往存在著大量的錯誤，一旦將劣勢教育資源引入教學活動，不僅無法為學生成長提供助力，反而會造成巨大的負面影響[2]。

1.3 教師信息素養高低不一

對于任何工作來說，要想順利完成，都離不開專業人才的支持與幫助。同理，在學校信息化建設過程中，教師信息素養的高低，也將成為決定建設成敗的重要因素。但是就目前而言，由于信息化時代剛剛來臨，學校雖然憑借敏銳的洞察力及時發現了信息化建設的重要意義，但在之前的招聘過程中，缺乏對教師信息素養的重視程度，導致教師團隊的信息素養約等于大眾水平，能夠使用簡單的信息工具和互聯網工具，但對高水平的專業化應用則力不從心。例如，多媒體課堂作為教學活動與信息技術有機結合的產物，可以為教學活動提供莫大助力，但是部分教師雖然有著豐富的教學經驗和強大的教學能力，但是受種種因素的影響，信息素養偏弱，不能嫻熟地運用多媒體各項功能[3]。

1.4 信息化建設方向過于單一

首先，對于信息化教學，部分教師對其認知過于片面，單純地認為就是在教學活動中引入信息技術，借助先進設備推動教學質量上升，信息化改革只涉及了教學活動的表層，沒有觸及到教學活動的深層核心，教學方法與教學理念依舊延續傳統模式，并沒有圍繞信息技術構建出更加高效的教學新模式。其次，對于學校信息化建設來說，教學信息化建設是其主體，卻并不代表全部，但是在部分學校看來，兩者是等同的，這就將學校信息化建設限制在一個十分狹窄的范圍之內，信息化建設的成果也將十分有限[4]。

2? 學校信息化建設優化改進的有效措施

2.1 做好宣傳工作，樹立正確的信息化建設觀念

盡管在素質教育的要求下，學生的教學主體地位更加突出，教師對課堂的掌控度下降，但這并不代表教師所發揮的作用下降，只不過是完成了由“監督者”向“引導者”的轉變，其依舊是教學活動的主體之一，也是學生學習活動中極為重要的“引路人”。由此可見，教師在教學活動中的重要作用，其教育觀念正確與否，將直接決定教學活動是否朝著正確的方向前進。特別是在信息化建設的關鍵時期，尚未形成健全的信息化教學體系，對于教師的依賴性更強，更需要教師樹立正確的教育觀念，有條不紊地開展信息化教學活動。要做到這一點，就必須要做好宣傳工作，一方面可以制作精美的海報，張貼在教師辦公室，時刻幫助教師正確認知信息技術，潛移默化之下，促使教師樹立正確的信息化觀念;另一方面可以定時召開研討會、辯論會，就信息化改革這一主題展開討論，集思廣益之下，能夠從不同的角度審視信息化、了解信息化[5]。

2.2 優化學習資源，加大投資力度

隨著我國經濟市場日趨完善，經濟市場的調節力量也顯著提高，要想獲取更加優質的學習資源，就必須要投入更多的資金，即便是在崇尚“共享精神”的互聯網世界也不例外。首先，要去官方網站購買學習資源，從而在最大程度上保障學習資源的質量，盡量減少錯誤內容出現的可能性;其次，應當建立嚴格的審核機制，對于互聯網上的學習資源進行多次審核，深入挖掘可能存在的紕漏之處，從而為學生提供最正確、最具價值的學習資源[6]。

2.3 加強教師團隊建設，開設內部培訓計劃

首先，要進一步健全招聘機制，通過提高招聘待遇的方式，吸引更加優秀的高素質教學人才前來應聘，然后采取嚴格的審核機制，避免濫竽充數、魚目混珠現象的出現，篩選出高信息素養的優秀教師，甚至可以加強大數據建設，精準檢索到所需要的信息人才，有針對性地發放招聘信息。

其次，要開設內部培訓計劃，一方面可以幫助新入職的教師盡快熟悉工作環境，了解工作內容，從而可以在第一時間投入到工作活動中去;另一方面，信息時代，技術設備更新換代的速度極快，教師唯有樹立終身學習觀念，不斷學習新的知識內容，才能夠始終站在教育最前沿，為學生提供最好的信息化教學服務，內部培訓計劃正是為教師提供了一個不斷提高自身能力的平臺[7]。

2.4 擴展信息化建設途徑，深化信息化效果

在信息化教學中，應當圍繞信息技術的先進性，開創出更加高效的教學方法，如借助多媒體獨特的視頻表達方式，可以構建“沉浸式”課堂，不僅可以讓學生身臨其境地感受到知識的曼妙之處，還可以將抽象知識具體化表達出來，進而有效降低學習難度;也可借助多媒體的數據終端的本質，將有限的“課堂”與無限的“互聯網”直接相連，構建出“延伸式”課堂，以此擴展學生眼界。

在學校信息化建設中，還應囊括諸多輔助措施。如圖書館是學生學習功課、提高自身的最佳場所，但是在傳統模式下，圖書館書籍眾多，學生難以高效找到所需讀本，而在信息化建設之后，可以構建“智慧圖書館”，充分運用信息技術和大數據技術的優越性，根據學生以往的借閱記錄，推薦給學生最貼合閱讀需求的讀本，并且也可以建立線上圖書館，讓學生足不出戶，就能夠享受到豐富的閱讀資源;又如，學校是教書育人的場所，不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的心理狀態，及時發現并解決學生的心理問題，守護學生身心健康發展，針對這一點，信息技術也能夠提供強大助力，通過對學生學習生活中各項數據進行整合分析，可以有效發現學生的異常舉止，進而及時發現學生的心理問題，同時，互聯網交流具有高度私密性，而心理問題又通常涉及學生內心的私密，在現實中由于種種顧慮，往往不能夠與教師進行有效的交流溝通，唯有在網絡環境下才能夠放下所有顧慮[8]。

3? 結語

總體來說，在當今時代，信息化已經成為教育改革的重點項目之一，并且取得了不錯的教育成果。學校積極推進信息化建設，不僅是新時代來臨的必要條件，也是教學質量提升的內在需求。但值得注意的是，學校立足于實體領域，承擔著“教育育人”的重要社會職責，在傳統模式下，與信息領域的交叉點較少，這就導致學校推進信息化建設必然要面臨更多的阻力，并且不可避免地會在此過程中涌現種種毛病與瑕疵。針對此，應當正視其中的紕漏之處，不能夠因噎廢食，要尋求進一步優化改革的有效途徑。

參考文獻

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[3] 吳筱萌，魏戈，徐月，等.教育治理視角下的學校信息化建設研究[J].中國電化教育，2019（8）：50-56，71.

[4] 曾天山，祝新宇，萬歆.義務教育學校信息化建設成效分析——基于全國31省2000余所學校的調查[J].教育研究，2018，39（4）：23-31，67.

[5] 唐瓷.中小學教師信息化教學能力建設路徑與實施策略——基于學校信息化建設與教師信息化教學能力培訓調查分析[J].中國教育信息化，2018（12）：70-73.

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[7] 常宇.基于RSI的學校信息化改進策略模型構建與應用研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[8] 李昊龍.我國特殊教育學校信息化支撐環境及應用水平研究[D].武漢：華中師范大學，2020.