淺談高職院校思政課教學改革

陳微

【摘要】高職教育的主要目標就是培養高素質的專業人才。在人才培養過程中，思政教育是尤為重要的部分。目前我國大部分高職院校思政課教學存在一定程度的問題。本文通過對高職院校思政課教學現狀進行分析，找出思政課教學存在的問題，并根據具體問題提出相應的解決路徑，從而有效地進行思政課教學改革。

【關鍵詞】高職院校;思政課教學;改革

高職院校是培養技能型人才的搖籃，而在高職院校人才培養中，思政教育是不可或缺的重要環節。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義，體現了高職院校人才培養的思想方向。目前，高職院校思政課教學還存在一定的問題，高職院校領導要提高對思政課教學的重視程度，加強思政課教學力度，在人才培養過程中充分發揮思政教育的作用。

一、高職院校思政課教學現狀

（一）對思政課教學的重視程度不足

高職院校人才培養的主要方向是應用型人才，在課程安排上以專業課程為主，對于思政課的重視程度明顯不足，在課程安排上也有所欠缺。基于思政課的自身特點，無論是實踐教學中的社會調查和參觀教育基地，還是理論教學需要的教學資源，都離不開學校物力及財力方面的支持，但由于高職院校領導對于思政課不夠重視，導致思政課教學達不到理想的效果。除此之外，很多高職院校思政課教師僅僅把思政課教學當作任務去完成，沒有深入地對課程進行探究，其本身對課程并沒有深入的理解，也就無法更好地引導學生進行學習。

（二）教學內容單一

目前高職院校思政課教材較少，只有思修課程（思想道德修養與法律基礎）與毛概課程（毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）兩部分;教材內容未能及時更新，與中學階段的政治課程內容有重復;教材內容過于抽象，其中包含的知識點很多，卻缺少深入的分析，學生無法充分理解內容。同時高職院校思政課教學內容單一且枯燥，理論與實際脫軌，導致學生對課程內容不能夠正確的理解運用，學生對思政課的關注度和理解度偏低。

（三）教學方法缺乏針對性和實效性

當前高職院校思政課的授課方式基本上是采用大課制，合班上課，學生人數偏多且班級、專業大多數情況下不同。面對這么多不同專業、班級的學生，教師一般情況下采取直接教授的方式，教師對學生的了解度不夠，沒有辦法根據學生的實際情況進行教學，并且在課堂上師生間的互動也沒有足夠的體現，無法充分調動學生的學習積極性。

思政課教學包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學內容枯燥、單一;實踐教學的設定是在暑假期間由教師帶隊進行社會實踐，可以幫助學生認識和接觸社會，但是在社會實踐過程中，由于學校的重視程度及師資力量、資金等的不足，導致無法達到教學目標，不能幫助學生正確地運用理論知識解決實際問題。

（四）教學課時安排不合理，學生成績評估方式亟須完善

我國高職院校普遍是三年制，前兩年主要為專業知識與公共基礎知識的學習，第三年主要為專業實踐。公共基礎課程包括思政課，教育部規定高職院校思修課時保證每周4學時，毛概課時保證每周4學時，高職院校對思政課的課時安排基本達到課時要求，但實踐活動安排較少，即使有也多以作業形式完成，對學生的知行合一沒有推動力，造成實踐活動質量不高。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其主要的教育目標在于塑造學生良好的德行。但是現階段學生的成績評估是以學生的作業和理論課成績來評判的，根本沒有涉及到德行方面。因此，要想更好地進行思政課教學改革，還需要對學生的成績評估方式進行完善，除了必要的作業和理論考試之外，還需要增添德行方面的考核內容，通過學生的日常表現來進行道德素質的考核。

二、高職院校思政課教學改革路徑

（一）提高重視程度，加強支持力度

思政課是德育工作的主渠道。提高學生思想覺悟，轉變學生思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是思政課教學的核心內容。高職院校領導應當充分認識、理解思政課在人才培養過程中的重要性，重視思政課教學，加大對思政教育的支持力度，投入足夠的人力、物力和財力保障思政課教學改革。

（二）創新教學方法，提高學生的學習積極性

目前高職院校學生多為“00后”，他們的思維活躍、興趣廣泛，對于新鮮事物接受度較高，傳統的教學方法已經無法調動其學習積極性，所以教師應當轉變教學模式，創新教學方法，增強思政課教學的吸引力。同時教師還要加強與學生在課堂上的互動，以便有效地調動學生的學習積極性，從而促使其更好地理解相關知識。

此外，思政課教學內容應當與社會實際情況相結合，避免理論與實際相脫離。可以舉辦一些積極向上、主題鮮明的活動，如演講比賽、辯論賽等，或者組織一些社會活動，如志愿者活動、獻愛心活動等，增添思政課教學的趣味，鼓勵學生踴躍地參與進來，從而將理論與實踐充分地結合到一起，引導學生主動學習。

（三）提高教師的教學水平

教師是課程的教授者，也是學生學習過程中的指引者，引導學生在接受課程教育的過程中提高學生的思想素質。所以，教師教學水平的高低直接影響到思政課的教學效果。思政課教學不是簡單地教授一些理論知識，它可以真實地反映出教師的理想信念、思想道德等方面，對于教師自身的創新能力和綜合水平也有一定要求。同時，思政教育與實際的社會生活是緊密聯系在一起的，社會是不斷前進的，思政教育也不是一成不變的，它的內容更新非常快，這就需要教師對于新理論有一定程度的理解才能夠更好地教育學生，并且需要針對學生的實際情況采用多樣化的教學方式。所以，要不斷提高教師的知識儲備和創新能力，從而提升教師的教學水平。

三、結語

當今社會需要的是道德品質優良、專業能力強的綜合型人才。因此，高職院校要提高對思政課的重視程度，根據自身的實際情況找出思政課教學中存在的問題并積極尋求解決方法，建立多元化的思政教育體系，進而培養綜合素質高、專業技術過硬的人才。

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（作者單位：貴州農業職業學院）