小組“暗號”

陳澤民

課堂上，同學們正在進行小組討論，小吳突然跑過來說：“我們組的菲菲不參加小組討論。”我向菲菲看去，只見她一個人坐在座位上，滿臉倔強。我知道，菲菲平時很愛看書，特別是哲理性較強的書，所以思想比一般同學成熟。于是，我快速走到菲菲面前，說：“老師相信你不是故意不參與討論的，這節課你先獨立思考，課后我們談談，好嗎？”菲菲先是有些驚訝，隨即點點頭。

下課后，菲菲主動找到我，委屈地說：“不是我不愿意在組內交流，而是他們不愿意聽我發言，總說我引用書上的話是為了顯擺自己。”正說著，他們小組的其他成員也來到辦公室，強烈要求換組員，理由也很充分：“每次發言的時候，菲菲只想我們聽她說，我們發言的時候她從不認真聽，我們不希望再和她一個組了。”

“我更不愿意在這個組！”菲菲也不甘示弱。

看來，他們之間的矛盾已經很深了，這時，如果我批評他們，很可能會適得其反。其實，菲菲愛讀書完全是一個優點，如何讓孩子們明白這一點呢？我靈機一動，不如就順著孩子的意思，讓他們分開冷靜一下，再引導他們換個角度看菲菲。

于是，我對他們說：“強扭的瓜不甜，既然你們都不愿意在一個小組，老師可以同意，只是有一個條件。”我故意停頓一下。他們聽到我爽快地同意了，都很驚訝。我接著說：“老師不希望你們帶著怨氣分開。因此，只要你們能說出對方3個以上的優點，我就給你們調動。”

話音剛落，他們都松了一口氣，覺得這個條件太容易了。“菲菲讀書多，知道的知識多，這點值得我們學習。”“菲菲的想法獨特，也值得我們學習。”……大家爭先恐后地說了很多菲菲的優點。我注意到，菲菲的眼里閃過一絲驚喜，但又有一些不知所措。她小聲說：“我以為自己在你們心中肯定很糟糕，沒想到……其實我也覺得這個組挺好的，比如小吳的數學很好，值得我學習;路路電腦操作得特別熟練，讓我羨慕;小清每次作為代表發言時聲音洪亮……”她說著說著突然停了下來，然后話鋒一轉：“老師，我現在不想離開這個小組了。”我又望著小吳，他聽了菲菲的夸獎之后，也不好意思地說：“其實我剛剛就后悔了，我以為菲菲看不起我們，但聽她說完，我才知道我誤會她了。我也不想菲菲離開小組了。”

看到他們和好了，我非常欣慰。“抱一抱吧，你們還是好伙伴。下次小組討論時，你們應該怎么做呢？”

組長小吳說：“我作為組長，有責任協調組內成員關系，我們一起制訂一個討論規則吧，之后就按規則來。按順序發言，不能一言不發，也不能隨意亂發言。我們約定以‘三個優點為暗號吧，以后組內再發生不愉快的事情時，我說這個暗號，大家就反思一下自身行為。”

“這個主意真不錯！”我忍不住夸贊小吳。

菲菲說：“那我申請最后一個發言，我會耐心聽完其他同學的發言，他們沒想到的地方我再補充。如果我沒有控制住自己，小吳記得一定要多對我說幾次‘暗號！”

之后的小組討論中，我經常觀察他們小組的表現：發言有序，和諧友愛，每個人都笑嘻嘻的。“三個優點”成了他們的口頭禪，沒有發生不愉快的事情時，他們也經常掛在嘴邊。

每個孩子都希望被他人認可，被同伴賞識，我正是利用孩子的這一心理巧妙地引導他們，讓孩子們重新認識到，自己在小集體中還是很有價值的。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區毛陳鎮第一小學）

責任編輯? 魏? 萌