教育也需要“茶渣桶”

滕敏

每次去飲水機處接水時，我總為過濾水槽中的各種垃圾所煩惱，這些茶渣不僅有礙觀瞻、不衛生，而且給保潔阿姨帶來了不便。我在班級多次提醒，希望學生自覺保持過濾水槽的潔凈，但收效甚微。日子一天天過去，水槽的情況時好時壞。一天，我無意間發現飲水機旁多了一個棕色的小桶，過濾水槽里的垃圾消失了。小小的茶渣桶給了那些倒茶渣的人一個“臺階”，讓他們自然而得體地改變行為。其實，在教育中，很多時候也需要一個“茶渣桶”、一個適宜的“臺階”，讓孩子自然得體地走下來。

“老師，小紀把學校的柵欄踩斷了！”值日班長過來告訴我。小紀是一個調皮好動的學生，幾乎每天屁股不挨凳子。七年級一年，他大事也犯，小事不斷，給我添了不少亂。還好，在家長和同學的幫助下，小紀發生了可喜的變化，這些變化讓我看到了他內心向好向善的渴望，讓我相信他是可以改變的。但是，今天他又犯事兒了，我不禁有些生氣，急忙跟著值日班長一起下樓。看到我來了，小紀臉紅了，低下了頭。看到他這個樣子，我的氣也消了，嘆了口氣，指著花叢中斷成幾節的柵欄，問：“這是怎么了？”

“我只是往后退了一步，不小心踩到柵欄了。”小紀解釋。

“我相信你肯定不是故意的，你沒有想到柵欄如此脆弱，你也沒有想到自己一腳的力量如此大。但現在柵欄因你而受傷，你要負責哦。”我平和地說。他點點頭。

在承擔責任這一點上，沒有商量的余地。我知道小紀的爸爸會修理，因為上次我在班級征集“擅長修理的爸爸”時，小紀爸爸就積極報名了。“你爸爸會修理，今天回家讓爸爸教你，明天早上上課前修好。”小紀點了點頭，但有點為難。

我給小紀爸爸發了一條短信：小紀爸爸，小紀可能是為自己有個擅長修理的爸爸而感到驕傲，今天不小心弄壞了學校的柵欄，但他相信爸爸肯定可以修好。請您在明天上課前來學校一趟，和小紀一起把柵欄修好。

面對犯錯的小紀，我沒有批評他，也沒有大動肝火，而是給他準備了一個“茶渣桶”，教他收拾自己的殘局，讓一切回歸原樣。小紀好動，我愿意相信他不是故意弄壞柵欄的，但柵欄確實是因為他而壞了，所以他必須去承擔這個責任。我給了他一個臺階，讓他自然地下來，主動去承擔責任。給家長發短信，一是因為小紀需要爸爸的幫助，二是希望家長在教育他時也不至于大動肝火，而是平靜地接受，并和孩子一起去承擔。

第二天，我剛到教室，小紀已經坐在自己的座位上早讀了，手機上，小紀媽媽發來修好后的柵欄的圖片。她說：“小紀已經和爸爸一起把柵欄修好了，他還說，如果這個柵欄再壞了，他會繼續負責的。”看到信息，我笑了，抬頭撞見了此刻正在偷偷觀察我的小紀。他立馬收回自己的目光，大聲地讀書，臉上帶著調皮的笑。

教育中，教師需要為孩子和自己準備一個“茶渣桶”，接住孩子不小心的失誤，接住成長中的一些小麻煩，也接住自己情緒中的負能量，遠離情緒的狼藉，守住成長的恬靜。

（作者單位：湖北省武漢經濟技術開發區第一初級中學）

責任編輯? 魏? 萌