大數據背景下的商務英語教學模式評價研究

陳炳軒 徐超 朱濤

摘要：作為一種語言語言，英語學習起來不亞于漢語。由于語言環境的影響，學生學習英語比學習漢語困難。在這種情況下，學生學習英語比較困難。在大數據時代，商務英語作為英語的應用和專業分支將更難學習。為了解決學生學習商務英語的問題，教師應提出各種教學方法，提高學生學習商務英語的能力。在此基礎上，下文討論了大數據背景下商務英語教學模式的評價，以供參考。

關鍵詞：大數據背景;商務英語教學模式;評價研究

引言

隨著中國開放政策的實施，中國與世界其他國家之間的貿易越來越緊密。英語作為深化兩國交流與合作的重要語言，在促進國際貿易發展方面發揮著重要作用。其中商務英語起著重要作用。與通用英語的教學目標相比，英語專業的重點更多地在于培養學生的自主學習能力。

一、大數據與商務英語教學

大數據一般指與以全新方式捕獲和影響人類活動的研究對象有關的所有記錄。工業和科學一般符合大數據的4V特性。人們大規模、密集、智能地開發利用海量數據，影響了社會的各個方面，對當今世界的政治、經濟、軍事、科技、文化、教育、交通等產生了全新的影響，同時對人類行為和心理狀況產生了前所未有的影響。

二、學生學習商務英語的困難

（一）專業詞匯記憶困難

由于商務英語本身的特殊性，學生在學習商務英語的過程中需要掌握大量的專業詞匯。學生只有掌握了這些專業詞匯，才能在以后的交流中脫口而出，既能顯示自己的專業水平，又能很好地表達自己的想法。但是很多專業詞匯比較復雜，學生很難把商務英語的一些專業詞匯記憶清楚，脫口而出。這在很大程度上影響了學生商務英語的提高進程。

（二）考試制度不完善

受考試制度的影響，當今口語商務英語教學的特點并不十分明顯，經常忽視交流的作用，只注重提高分數。同時，教材內容和教師自身素質影響了學生英語能力的提高。學生進入大學后，重要的是采取CET-4和CET-6，而忽視了實際英語的使用和溝通能力的提高。同樣，大學商務英語教學中的口語交際氛圍缺乏，學生練習口語的機會有限，英語教材內容也單一，這與當前社會發展形勢不符，因此增加了新的解釋。大學英語口語教學忽視國際交流，缺乏練習口語的機會。

（三）背誦式交流

為了學習商務英語，我們應該在溝通過程中靈活運用商務英語，隨時隨地給予高度重視和隱藏，以確保我們的商務英語水平與漢語完全一樣，能夠清晰流暢地表達我們的想法。但是，目前許多學生還沒有達到這一水平，因為學生們經常在學習經濟英語的過程中從事反復交流。所謂復讀交際，是指學生可以事先徹底記住商務英語文章，然后根據文章內容在交際過程中使用商務英語，在這個過程中可以非常熟練。但是，如果不事先背誦原稿，讓學生們在現場演奏，很有可能會有很多漏洞。

三、大數據背景下的商務英語教學模式評價研究

（一）教學評價

通過將商務英語評價模塊與學習過程數據分析相結合，關注個別學生的形成性評價。本研究小組與校正網絡、互動英語、Unipus和數字校園等在線學習平臺密切合作，提供實時在線教學資源和深層鏈接，從而實現了在線學習、移動學習、在線響應和互助交流，并逐步實現了U-Learning。更新后的數據平臺有助于師生全面了解教學信息，實時跟蹤選修課、課程進度、出勤情況、成績和誤差分析，并根據數據比較和維度分析繪制每個學生的成長軌跡。

（二）結合實際，實踐性強

該書不僅闡明了理論知識，而且表明了數字商務英語教學結合實際教學情況的思考方向。并講述了萊特波倫理論、建構主義理論、圖式教學理論、需求分析理論、具體實踐教學方法等教學理論的實際應用，以及商務英語教學與商務文化的有機融合。這本書具有很強的實用適用性。在參考本書內容的前提下，高校可以從三個方面提高商務英語教學的不足，提高數字商務英語教學的效率。第一，適應時代的特點，改變教學思想。教師應明確認識大數據時代對豐富教學資源和教學形式的重要性，利用其優勢促進數字商務英語教學的發展。二、培養數字化教學能力，優化教學模式。大數據促進了多元化教學形式的發展。教師作為教學的重要指導，應具備高水平的數字教學能力，以便在多樣化的教學環境中提高學生的專業能力。最后，利用數字技術調整教學內容，實現數字化教學資源管理。高校應重視大數據技術在教學資源整合中的重要性，及時用該技術更新教學內容。同時，在利用數字技術的基礎上，對教學手段和教學設計進行科學控制。

（三）有選擇性的學習

不管你學什么樣的知識或技能，不同的學生都有不同的能力。因此，教師沒有必要浪費更多的時間來統一整體進度。因此，教師可以在開學前將教材上傳到網站，使學生能夠根據自己的需要學習。然后教師可以集中精力掌握關鍵知識，其他知識則由學生自己學習。這樣不僅可以節省時間，而且可以確保學生之間的差異越來越小。同時，教師應在這一過程中及時進行定期學習效果測試，以確保學生在這一過程中不偷懶，從而避免浪費時間。

（四）完善商務英語閱讀在線測試

在混合教學模式下，對商務英語閱讀測試進行了改革和相應的改進。采用現有的商務英語閱讀數據庫資源和高效的測試軟件，統一了在線測試和人機驗證。試用期可為60分鐘，類似于CET-4和CET-6的讀取部分。它要求閱讀四種不同的文章，如長時間閱讀、徹底閱讀、完整閱讀、閱讀基本知識、閱讀思維訓練以及閱讀個人理解和表達。在線測試反映了公平統一的特點，也滿足了混合教學的基本要求。混合教學模式有機地將古典課堂教學與網絡化教學方法相結合。該在線測試系統簡化了傳統測試的許多不便之處，也避免了學生在測試過程中作弊的嫌疑。通過計算機糾正客觀問題，可以提高教師評價可重復使用論文的效率和準確性，從而大大提高教師在教學過程中的工作效率，并以一半的工作量達到雙倍的效果。

（五）科學合理設置課程

開設課程時，不可能把口語商務英語分門別類。作為一個復雜的課題，課程設計應結合當今學生社會發展和學習狀況的特點，充分考慮各種因素，確保口語商務英語課程與其他課程掛鉤，取得最佳學習效果。在教學過程中，可以在口語商務英語課之前安排操作知識和跨文化交流等課程，以便學生在接觸英語之前能夠了解操作知識。提前做好基礎教育工作，確保學生在英語口語課期間能夠了解企業經營知識和跨文化交際的重要內容。教學過程中，教師還必須具備更高的專業素質，實現雙語教學，明確學生作為校長主體的主導地位，為學生提供更多的口頭發言機會。開設商務英語口語課程時，不僅要注重提高學生的口語表達能力，還要同時開設視聽課程和口語課。這樣不僅能提高學生的語言表達能力，還能提高學生的聽力觀察能力，幫助學生更流利地用口語交流，順利完成教學任務，全面提高英語能力。

結束語

面對當下國際化發展趨勢，作為在商務環境中工作或者未來要工作在商務環境中的人來說，商務英語的學習必不可少。因此，諸多求職者為增加自己就業砝碼，希望擁有一份國際通行的證書，將商務英語的學習列為必學內容。保證商務教學的質量和結果，其教學模式十分重要。

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