葫蘆絲在小學音樂教學中的運用研究

鄭哲文

摘? 要：隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，現(xiàn)器樂教學是音樂表現(xiàn)的最基本的形式之一，也是音樂表現(xiàn)在課堂學習中的重要內(nèi)容，在音樂課上起著十分重要的作用。但在筆者所在的偏遠農(nóng)村學校，由于家長觀念的缺失，學校音樂課不受重視，等原因?qū)е麓蟛糠謱W生從未接觸過樂器，音樂素養(yǎng)低。筆者在課堂中開展了葫蘆絲教學，本文從營造音樂學習氛圍，趣味技法學習，實踐體驗等方面提出葫蘆絲在小學音樂課堂中的運用。讓學生在自我實踐中感受并喜愛音樂，從而提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的生活情操。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;學生;趣味;演奏

一、營造音樂氛圍，激發(fā)學習興趣

（一）欣賞葫蘆絲樂曲，感受民樂韻律

對學生來說，興趣才是她們最好的老師，它可以成為學生學習的強大動力。于是筆者利用本校的課間休息時間，播放葫蘆絲吹奏的一些名曲，讓學生在耳濡目染中對這件樂器產(chǎn)生好奇，并自行感受其音色;在音樂課上課前3分鐘，欣賞葫蘆絲演奏家演奏的視頻;在音樂課上時，請同學們聆聽老師的示范演奏，讓孩子們近距離感受葫蘆絲的音色特點和音響效果。

（二）觸摸葫蘆絲，親近樂器

學生在聆聽中，已經(jīng)有非常多的學生喜歡上葫蘆絲的音色，也充滿了對葫蘆絲這件樂器的好奇之心，在課堂上，筆者準備了一些葫蘆絲，請孩子們摸一摸葫蘆絲，觀察葫蘆絲，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。在觀察中，孩子們會發(fā)現(xiàn)葫蘆絲有7個孔，一面為6個，一面為1個，它還有3根管子。

在學生興趣十分濃厚時，老師趁熱打鐵介紹葫蘆絲的構(gòu)造，讓學生了解樂器的構(gòu)造，葫蘆絲由葫蘆絲、主管、附管、簧片組成，中間的管子叫主管，有7個音，分別為56712356。孩子通過自主感受，了解葫蘆絲構(gòu)造后，更增加了孩子們對吹奏葫蘆絲的期待和興趣。

（三）吹奏葫蘆絲，體驗葫蘆絲音色

在欣賞感受葫蘆絲的音色過后，筆者請學生自己拿起葫蘆絲吹一吹，在吹的過程中感受葫蘆絲的音色，而不是由老師告訴學生，葫蘆絲的音色，用這樣自我體驗的方法，使學生的記憶更深刻。

二、“趣”味學習，掌握技法

葫蘆絲是民族樂器中的吹管樂器，對于學生氣流的要求非常高，它是靠氣流震動簧片發(fā)出樂音，但它與竹笛、豎笛的吹奏氣息完全不同，葫蘆要求吹低音時，氣流要強（除低音“3”外），吹奏高音時，氣流反而要弱一些，如果氣流過強反而會使葫蘆絲聲音變小或發(fā)不出聲音，嚴重時可能還會導致簧片受損，所以初學樂器，對學生的指法、氣息等吹奏指導是必不可少的，葫蘆絲的教學方法如下：

（一）趣味手指操

初學葫蘆絲，學習指法是必不可少的，筆者總結(jié)了學生比較有趣并且比較容易記憶的指法。葫蘆絲有7孔，同學們在第一階段就已經(jīng)了解了葫蘆絲并且嘗試吹奏過葫蘆絲這件樂器，現(xiàn)筆者總結(jié)了一個比較有趣且容易記憶的指法練習，首先告訴同學們請用你的指腹把7空堵住，全按為5，手指從一孔到七孔依次向上抬起吹奏，依次為56712356，就像同學們在爬山一樣，一步一步向上行走，越走越高，直到山頂，指法記住了，音階在不斷反復記憶、吹奏時，自然而然就記住了。每節(jié)課筆者還會帶著同學們做音階游戲，用柯爾文手勢代表學生要找到的音，比一比哪位同學最熟練，最快做出正確指法。

（二）趣味道具

在剛剛吹奏葫蘆絲時，多數(shù)同學不能夠吹出樂音，吹出的音不成曲調(diào)。于是筆者就會借助“蠟燭”這個道具，讓孩子體驗并聯(lián)系生活實際掌握吹葫蘆絲的氣息。學生立刻會知道吹蠟燭需要用集中、有力的氣息才能將火苗熄滅，教師引導，葫蘆絲和吹蠟燭是一樣的。用這樣簡單的道具使學生能用有趣的方法更快地掌握吹響葫蘆絲的技巧。

三、實踐體驗，“磨”中悟“道”

通過以上的教學指導，學生已大致吹奏技巧，大致掌握樂曲的旋律，筆者將全班學生分成幾個小組，以自主學習、探究學習等方式，讓學生在組內(nèi)互相聆聽，互相學習，共同進步。在自主吹奏練習的過程中，學生遇到了一些困難，也發(fā)現(xiàn)了一些吹奏上的問題。

通過平時學生在校的練習反饋，學生發(fā)現(xiàn)在吹奏葫蘆絲的過程中，氣息不穩(wěn)，不能很好地控制氣流。比如說低年級的學生普遍難以掌握吹奏的氣息，有些同學氣息較弱，氣流緩慢，導致葫蘆絲的音不成曲調(diào)，從頭到尾只有一個“咕”音，出現(xiàn)這個問題一方面低年級學生年齡小，肺活量不足，另一方面加上學生理解能力不足，很難理解什么叫做氣沉丹田，甚至是完全不知道丹田在哪，更不知道怎么樣正確掌握吸氣方法，這需要用比較簡單易懂的方式，幫助其理解并很好地加以利用。比如中高段的學生氣流的力度可以很好地掌握，但不能很好地對力度進行分配。有些同學因沒有良好的控制氣息的能力，導致在吹奏時音頭和音尾會發(fā)出“咕”音，有些同學吹到“5、6”時氣息太強，反而會使葫蘆絲吹不出聲音。再者因為學生接觸葫蘆絲時間不久，教學需要循序漸進，慢慢積累，學生發(fā)現(xiàn)了問題，在氣息練習時更認真投入了。

四、總結(jié)

葫蘆絲這件樂器雖然音域較窄，入門比較簡單，但想要提高吹奏水平，也是存在一定難度的，學生在學習上缺乏恒心，半途而廢的現(xiàn)象也十分嚴重。這就需要老師發(fā)揮教育機智，通過多種方式，保持孩子的積極性。建立并運用科學、可操作性的展示性評價對音樂教學活動進行調(diào)控，這是保證音樂教學質(zhì)量的必須之路，也是提高學生音樂能力的必經(jīng)之路。在學生個體的發(fā)展過程中，需要通過一定的成就感和適時的激勵來激發(fā)學生的內(nèi)在意愿和動力，增強學生的自信心，激發(fā)了學生學習音樂熱情和喜愛。

參考文獻：

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[2]石群.葫蘆絲在小學音樂課堂教學的研究[J].文理導航.2016（07）