論情景游戲激發(fā)小班幼兒投擲活動的興趣

肖敏敏

摘? 要：小班幼兒的投擲能力不足，主要是因為幼兒擺動手臂，投擲時機不正確、控制上下肢用力與身體不協(xié)調(diào)。所以利用視情游戲游戲激發(fā)小班幼兒投擲興趣，從而發(fā)展幼兒的投擲動作是很重要的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;投擲

五項基本技能考試的結(jié)果中，小班的幼兒幼兒的投擲成績一直不好。主要表現(xiàn)為孩子擺動手臂、擺動手臂、對投擲時機不正確，投擲方向、速度、力度不能很好地調(diào)整。控制上下肢用力與身體不協(xié)調(diào)。

一、用各種各樣的情景游戲刺激幼兒的投擲興趣

幼兒園教育指導要領(lǐng)指出，要培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣，發(fā)展幼兒的基本動作。提高投擲的興趣是投擲活動的基礎(chǔ)，所以在投擲活動中，提高幼兒的投擲興趣很重要。

（一）根據(jù)教育目標創(chuàng)造適合幼兒的情景游戲環(huán)境，刺激幼兒的投擲興趣

情景游戲環(huán)境是重要的體育教育資源，有效地利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能促進幼兒的投擲發(fā)展。在投擲活動中，根據(jù)投擲的內(nèi)容和目標，結(jié)合幼兒的興趣，創(chuàng)造有趣投擲的環(huán)境，提供合適的玩具材料，從而確保投擲教育目標的有效實施、。幼兒上肢動作多。為了提高幼兒投擲的興趣，全面發(fā)展小班幼兒投擲的能力。我們在小班的體育教育活動中，盡量把體育教育的內(nèi)容有情節(jié)，寓意在角色游戲中，讓幼兒在快樂中進行體育鍛煉。例如，在一個叫做“喜羊大戰(zhàn)灰太狼”的大游戲場，為幼兒開辟了三條艱難的道路。有把輪胎疊好鋪好的路，梅花樹的路，和顏色的積木箱組合起來的路。小班幼兒可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇路線，灰太狼到達的時候，我們?yōu)橛變禾峁┝?米、3米的安全距離。幼兒可以根據(jù)自己的投擲能力選擇投擲距離。同時老師也可以鼓勵幼兒嘗試不同的投擲距離。

（二）以情景游戲為主要活動形式，刺激幼兒的投擲興趣

孩子的年齡特征是喜歡在老師的帶領(lǐng)下一起玩，喜歡模仿扮演角色活動。投擲游戲可以賦予的角色很多，不但激發(fā)出投幼兒的積極性，而且滿足幼兒游戲的欲望。例如根據(jù)動畫情況制作的游戲《喜羊羊與灰太狼》、《海綿寶寶的大泡沫》、《勇敢的藍貓》等，根據(jù)故事制作的游戲《大虎走》、《狼與小羊》、《勇敢的裁縫》等，孩子們都很熟悉喜歡的游戲內(nèi)容易刺激幼兒的興趣。例如，組織幼兒玩情景游戲“大虎跑”時用紙創(chuàng)造森林的境界，通過故事的形式讓孩子明白。在森林里投擲沙包，這樣才能趕跑大老虎，大老虎才不欺負小動物。孩子們?yōu)榱吮Ｗo小動物，拼命地把沙包扔到森林里。

（三）豐富情景游戲投擲材料，刺激幼兒的投擲興趣

著名教育家陳鶴琴指出，孩子們在玩耍，很少有空著手玩的，只有很多玩具，才能滿足玩的欲望。玩也很重要，但是玩具更重要。這說明資料與幼兒的活動密切相關(guān)，是幼兒直接活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，為了提高幼兒投擲的興趣，需要豐富的投擲材料，可以滿足各種幼兒的需求。小隊除了投入了100克、200克、500克的沙袋外，還投入了各種品質(zhì)的糖果、手榴彈、流星、布飛盤、紙飛盤等各種各樣的球類。使用橄欖球、網(wǎng)球、球、羽毛球、紙箱等生活用品，使用塑料袋、舊手帕、紙片等投擲材料。為孩子提供投擲活動各種選擇的機會。

二、重視情景游戲的科學性，發(fā)展幼兒的投擲動作

關(guān)于把握幼兒的投擲動作，很多老師認為如果幼兒多練習的話，練習的次數(shù)足夠的話，就可以做出正確的投擲動作。實際上，根據(jù)研究，對于很多人來說，很多動作不是“自動”，而是生理上成熟的，所以沒有得到改善。因此，無論是制作游戲，還是制作指導游戲，教師都重視游戲的科學性，有目的地促進幼兒的投擲動作的發(fā)展。

（一）根據(jù)難點的不同，選擇不同的突破方法

我們根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適當突破嚴重難關(guān)的方式。在“救出小動物”活動中，為了突破幼兒扔出去的難點，在投放線前撒上面粉，活動中，幼兒將自己的炮彈射入地下板，打開門救出了小動物。這樣，幼兒可以避免掉在地上而不是在自然中向遠處投擲。在大隊的“喜羊大戰(zhàn)灰太狼”活動中，正確的投擲是很重要的。突破難點的過程給孩子們足夠的時間。怎么扔得遠一點？在幼兒的充分探索和實踐后，教師及時介入，與孩子一起總結(jié)，提高經(jīng)驗。最后一起練習。教師們適當選擇活動方法，提供合適的玩具材料，創(chuàng)作有趣有效的兒童歌曲，幫助孩子突破難點。

（二）重視幼兒的個體差異，情景游戲的設(shè)計體現(xiàn)層次性

幼兒本身身體的機能不同，學會投擲動作的能力也不同。幼兒之間有很大的區(qū)別。在組織游戲的過程中，老師重視游戲創(chuàng)設(shè)的層次性，讓不同水平的幼兒都有成功的體驗，例如在“海綿寶寶的大泡沫”游戲中，老師讓幼兒做海綿寶寶請扔向大海。制作大海的時候，會設(shè)置遠離大海的顏色，引導幼兒進入沙袋。即使扔到附近，孩子也能體驗成功的喜悅。

投擲動作雖然復雜，但是在情景游戲的探索和試驗中，小班的幼兒可以意識到投擲的基本動作而進行投擲。可以控制自己的動作投擲。投擲的效果也是理想的。

參考文獻：

[1] 徐則民，洪曉琴. 走進游戲? 走近幼兒 . 上海教育出版， 2012，04.

[2] 馮淑蘭.幼兒園戶外體育鍛煉實踐與探索? . 電子工業(yè)出版 ，2016，10