小組合作的實(shí)踐與思考

莫慧玲

現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人的力量是微薄的，但團(tuán)隊(duì)的力量是無窮大的。我們都知道“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人可以走得很快，但群人可以走得很遠(yuǎn)，這些都告訴我們團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在教學(xué)中把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，通過小組之間的合作，小組之間的競(jìng)爭，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生自主精神，合作精神，團(tuán)結(jié)互助精神和競(jìng)爭意識(shí)。在教學(xué)中實(shí)施小組合作，也可以減輕老師的各種負(fù)擔(dān)，將老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，能全面提高學(xué)生的各種能力和水平，提高教學(xué)質(zhì)量，能做到事半功倍。通過小組合作，能鍛煉培養(yǎng)優(yōu)等生的領(lǐng)導(dǎo)能力，能培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績，從而縮小減少學(xué)生之間的兩極分化。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

自從接手六（4）班、六（5）班和四（11）班后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按六個(gè)人為一小組進(jìn)行分組。兩個(gè)是優(yōu)等生，兩個(gè)是中等生，兩個(gè)是后進(jìn)生。學(xué)期初由于對(duì)學(xué)生各種情況不了解，分配得不是很平衡和合理，導(dǎo)致小組之間的競(jìng)爭存在很多問題。有些小組人員各方面素質(zhì)好的，在各方面的表現(xiàn)總是遙遙領(lǐng)先，有些小組成員水平差的就總是落后，這樣一來落后的小組就是去了自信心，從而也失去了競(jìng)爭的興趣和失去了競(jìng)爭的意義。當(dāng)我了解到存在問題后，在學(xué)期中段馬上進(jìn)行調(diào)整，重新分配人員，重組小組才使問題得到了解決。在開始任命小組長時(shí)，是由老師親自任命，但是慢慢又發(fā)現(xiàn)了問題。因?yàn)殚_始老師對(duì)各個(gè)學(xué)生的能力水平不了解，有些組長是勝任不了組長這個(gè)職責(zé)也得不到組內(nèi)成員的服從和尊敬，但有一些不是組長的卻默默做著組長的各項(xiàng)工作，所以，后來組長和副組長先讓同學(xué)毛遂自薦，再由組員民主選舉選出各自小組的組長和副組長。

二、高效開展小組活動(dòng)

（一）預(yù)習(xí)時(shí)小組合作的實(shí)施

在布置新課預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“微信群里”朗讀要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組內(nèi)成員互相做評(píng)價(jià)，并指出其他同學(xué)錯(cuò)誤的地方，老師第二天可以根據(jù)同學(xué)遇到的問題，做進(jìn)一步的輔導(dǎo)解決問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，并給以評(píng)分。

（二）在課堂上小組合作的實(shí)施

在課堂上進(jìn)行角色扮演時(shí)，先讓組長按要求讓組內(nèi)成員分配好角色，再來練習(xí)扮演角色，然后進(jìn)行表演，老師進(jìn)行加分評(píng)價(jià)，這時(shí)候后進(jìn)生的表現(xiàn)可加三分，中等生可加兩分，組長可加一分。促使每個(gè)小組在表演時(shí)，幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生。

（三）在解決知識(shí)點(diǎn)時(shí)的小組合作

在要解決知識(shí)點(diǎn)時(shí)，或者評(píng)講作業(yè)試卷時(shí)，先讓小組長組織成員在組內(nèi)相互討論，如果組內(nèi)成員都不懂的問題，先向老師做提問，再由其他組成員解答，或者老師進(jìn)行解答，解答完難點(diǎn)后，組長組織成員面對(duì)全班作評(píng)講，后進(jìn)生是主講人員。這種做法促使在相互討論時(shí)優(yōu)等生要教會(huì)后進(jìn)生，這樣既培養(yǎng)了優(yōu)等生的能力，也培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信，促進(jìn)組內(nèi)成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

（四）在檢查作業(yè)時(shí)的小組合作

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該由老師來檢查和批改，但現(xiàn)在很多老師都是要擔(dān)任三個(gè)班的課程，除開要備課、上課，很難應(yīng)付如此繁重的任務(wù)，而且檢查的作業(yè)發(fā)回給學(xué)生，學(xué)生很少仔細(xì)的查看，所以老師批改作業(yè)的效果作用不大。但通過小組之間合作分工，互相檢查作業(yè)，既可以使老師從繁重的任務(wù)中解放出來。又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，是一舉兩得的好事。在檢查作業(yè)時(shí)，我往往會(huì)布置中等生和后進(jìn)生作為檢查人員。檢查過程中如果遇到不理解的問題，他們要請(qǐng)教組內(nèi)成員，檢查完后，老師會(huì)抽查個(gè)別題目，讓他們說出答案和原因，這樣可以使后進(jìn)生和中等生通過機(jī)械識(shí)記，讓他們對(duì)所檢查的知識(shí)進(jìn)行記憶。通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方法比老師親自檢查的效果好的很多。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)

評(píng)價(jià)措施的恰當(dāng)應(yīng)用在實(shí)施小組合作中起到?jīng)Q定性的作用。我在實(shí)施小組合作的過程中，小組課堂上完成認(rèn)真完成任務(wù)，積極回答問題，認(rèn)真聽課，我都會(huì)做出評(píng)價(jià)。課后小組之間作業(yè)完成效果好，小組成員互相幫助使后進(jìn)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小組之間互相合作解決知識(shí)難題等都會(huì)做出評(píng)價(jià)。每次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，單詞聽寫，背誦課文等都會(huì)做評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，四（11）班用的是加分制，而六（4），六（5）班采用的是給予笑臉，在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)了加分制相對(duì)來說簡單容易操作。每個(gè)學(xué)期期中、期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出小組前一二、三名，對(duì)前一、二、三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并民主評(píng)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長和副組長，評(píng)選出每組進(jìn)步快的同學(xué)并做獎(jiǎng)，并把學(xué)生名單公布在班級(jí)群家長群里。

總之，小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作和探究中，發(fā)揮了潛能，增長了智慧，體驗(yàn)了獲取知識(shí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施小組合作一年的過程中雖然有不少困擾，但也有許多收獲。許多存在的問題需要進(jìn)一步解決，我將會(huì)在繼續(xù)在這路上努力探索，立德樹人，讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)過程中收獲到最好的自己。