試論小學(xué)生良好品行的有效養(yǎng)成方法

黃珊

摘? 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)健全人格、良好品行的必由之路。而小學(xué)生們就像是一張白紙，這時期的他們需要被指引、被傳授，去認(rèn)識自我、感受世界，其產(chǎn)生的一系列主觀上的意識情感變化會對他們的終身發(fā)展帶來諸多影響。本文就對小學(xué)生良好品行培育的有效策略進(jìn)行探究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品行;方法;教師

引言

一種好品行對人的影響是深遠(yuǎn)且巨大的。因為“它”是我們在為人處世過程中重要的存在，它間接決定了人會有怎樣的格局、有怎樣的機(jī)遇、有何種精彩的人生。品行的形成是一個漫長的過程，其不僅受性格的影響，而跟著人的生長環(huán)境有著密切關(guān)聯(lián)。在實際生活中品行就是這樣，它在不經(jīng)意間形成，又會在不經(jīng)意間帶給我們“意外之喜”，而小學(xué)正是品行形成的關(guān)鍵期。為此，不論是小學(xué)教師還是家長都要抓住小學(xué)啟蒙教育這次良機(jī)，努力將孩子培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。

一、教師要以身作則

通常來說，教師是除家長外對學(xué)生影響最大的人。孩子們會在本性趨勢下模仿他們認(rèn)同、欣賞的人的語言、行為，而與學(xué)生有著密切接觸的教師作為引導(dǎo)者，就很容易成為學(xué)生們模仿行為的參照對象。舉一個簡單的例子，有很多教師在講解知識時需要畫圖，但多年教學(xué)經(jīng)驗所形成的肌肉記憶致使其不需要借助工具也能短時間內(nèi)畫出所需圖形，這種品行雖然從一定程度上詮釋了教師個人的專業(yè)素質(zhì)，但站在學(xué)生的角度來說，他們也會認(rèn)為畫圖快是好的、畫的標(biāo)準(zhǔn)是好的，可唯獨意識不到用工具畫圖是對的。當(dāng)然我們的教師常常會說，“我可以畫這么好，但是你們一定要用工具。”即便教師對學(xué)生有進(jìn)行說明，但是有時候教師一個習(xí)慣性的動作便會直接作用于學(xué)生，讓他們在不正確的方向上漸行漸遠(yuǎn)。因為教師之所以畫的這么好，也是在工具的幫助下經(jīng)過一次次鍛煉得來的，而學(xué)生意識中卻直接跳躍式的忽略了對工具的硬性需求，所以在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中他們很容易出現(xiàn)盲目圖快的問題，這種看似有些“拔苗助長”的行為對其日后成長較為不利。

為此，教師要以身作則，用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自身，平日里多思考自己有哪些品行或行為可能會讓孩子“誤入歧途”，多找找自己的問題。在某些時候教師要把自己當(dāng)做初學(xué)者，從源頭開始一步步的認(rèn)真研習(xí)，思考學(xué)習(xí)的步驟與階段，在學(xué)生面前以實際行為進(jìn)行集中展示，在潛移默化中影響學(xué)生。

二、教師要有耐心

教育本就是一件非常復(fù)雜的長期性、系統(tǒng)性工作，而品行的形成從某種程度上來說其既寄存于教育卻又超脫教育，是一種更為高級的主觀意識活動，是一種打破主體與客體間孰強孰弱、孰對孰錯的矛盾格局，上升到主體與世界高度的全新范疇。如果說教育就是讓人聽懂你說的、學(xué)會你說的、能運用你說的，那么品行就是無數(shù)次教育的總和。教育本身就是一件難事，更別提品行的養(yǎng)成了。由此我們不難得知，學(xué)生品行的養(yǎng)成是一個長期的過程，這是教師僅進(jìn)行一兩次指導(dǎo)或示范無法達(dá)到的高度，所以這就要求教師要付出更多的耐心，耐心地搜集學(xué)生的具體信息并加以分析、耐心地進(jìn)行一次次教導(dǎo)、耐心地尋找學(xué)生現(xiàn)有品行中的潛在問題等、耐心的對待犯錯誤的學(xué)生等等。教師不能因為學(xué)生的哪種思想或行為不符合自己腦海中的正確標(biāo)尺就以簡單粗暴的方式加以干預(yù)，像是語氣過激、強制要求改正等消極外在行為，我們不對其是否適合孩子施以過多評價，但這些行為從原動力上來說都是不耐煩、不耐心的表現(xiàn)。

作為一名合格的教師我們要深入到學(xué)生群體中，耐心地了解學(xué)生作為獨立個體在與集體中所出現(xiàn)的特性問題，全面的掌握特性的成因與表現(xiàn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行綜合分析，有耐心地加以輔導(dǎo)，針對性教育引導(dǎo)，有耐心地對引導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行及時糾正，有耐心地選擇適用于學(xué)生群體不會傷害其自信、自尊的引導(dǎo)方式，有耐心地與孩子們一同成長。

三、教師要多安排訓(xùn)練

從學(xué)生良好品行養(yǎng)成的一般性規(guī)律而言，潛移默化是一種好的方式，但學(xué)生的成長期如此可貴，我們對處于這時間段的孩子是否能自主觀察學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗等沒有絕對把握，所以基于教育理念的“強制性”引導(dǎo)訓(xùn)練就顯得格外重要。一方面，品行的養(yǎng)成是多次作用于實踐的成果，只有思想意識領(lǐng)域內(nèi)的“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;另一方面缺乏生活經(jīng)驗與知識儲備的學(xué)生首先需要做的是學(xué)習(xí)、是掌握，這樣才能為品行養(yǎng)成奠定必要基礎(chǔ)。在具體操作中，我們可以用課上、課下相結(jié)合的方式展開，課堂上我們教授一些與“聽課”有關(guān)的“規(guī)矩”，如正確坐姿、正確的舉手發(fā)言方式等。在學(xué)生初步掌握后加以監(jiān)督，遇到問題及時解決，在學(xué)生心中逐步樹立“哪種行為是對的”、“哪種行為是錯的”評價標(biāo)尺;在課下我們則可以安排一些具有生活聯(lián)系的內(nèi)容，如教給學(xué)生如何正確的使用清潔工具、如何保持儀容整潔等相關(guān)的技巧、竅門等，并在學(xué)生群體中尋找正面的典型個例，發(fā)揮榜樣、標(biāo)桿作用，對其由自身好品行衍生出的好行為進(jìn)行著重表揚。在全班范圍內(nèi)營造一種“我勞動、我光榮、我快樂”的氛圍，讓學(xué)生在求勝欲的趨勢下先加入到勞動中，再去培養(yǎng)良好行為品行，一步一個腳印，讓孩子們在相互競爭、互相幫助的歡愉氛圍下健康成長。除此之外，教師要深化家校共育，教師要做到多與家長溝通，對孩子的陋習(xí)、改變策略、新好品行養(yǎng)成策略進(jìn)行共同探討與研究。教師要在在尊重家長的意見的前提下，從專業(yè)教育工作的角度提出自己的建議或看法，引導(dǎo)家庭教育工作展開。同時，以課后作業(yè)的方式打開家庭教育之門，通過課上、課下，為學(xué)生及家長創(chuàng)造更多快樂相處的親子時光，與家長一道為孩子的未來撐起一片天。

四、結(jié)束語

綜上所述，著重培養(yǎng)小學(xué)生品行是重要且必要的，相關(guān)工作者應(yīng)在實際工作中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)有的問題入手，有耐心地按部就班地解決，注重學(xué)生品行養(yǎng)成的過程性規(guī)律，以采取更具正對性的引導(dǎo)策略，傾注自身的全部精力，為學(xué)生健康成長奉獻(xiàn)自己的一份力。

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