試論小學生良好品行的有效養成方法

黃珊

摘? 要：德育是小學教育教學中的重要組成部分，是培養健全人格、良好品行的必由之路。而小學生們就像是一張白紙，這時期的他們需要被指引、被傳授，去認識自我、感受世界，其產生的一系列主觀上的意識情感變化會對他們的終身發展帶來諸多影響。本文就對小學生良好品行培育的有效策略進行探究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學生;品行;方法;教師

引言

一種好品行對人的影響是深遠且巨大的。因為“它”是我們在為人處世過程中重要的存在，它間接決定了人會有怎樣的格局、有怎樣的機遇、有何種精彩的人生。品行的形成是一個漫長的過程，其不僅受性格的影響，而跟著人的生長環境有著密切關聯。在實際生活中品行就是這樣，它在不經意間形成，又會在不經意間帶給我們“意外之喜”，而小學正是品行形成的關鍵期。為此，不論是小學教師還是家長都要抓住小學啟蒙教育這次良機，努力將孩子培養成更優秀的人。

一、教師要以身作則

通常來說，教師是除家長外對學生影響最大的人。孩子們會在本性趨勢下模仿他們認同、欣賞的人的語言、行為，而與學生有著密切接觸的教師作為引導者，就很容易成為學生們模仿行為的參照對象。舉一個簡單的例子，有很多教師在講解知識時需要畫圖，但多年教學經驗所形成的肌肉記憶致使其不需要借助工具也能短時間內畫出所需圖形，這種品行雖然從一定程度上詮釋了教師個人的專業素質，但站在學生的角度來說，他們也會認為畫圖快是好的、畫的標準是好的，可唯獨意識不到用工具畫圖是對的。當然我們的教師常常會說，“我可以畫這么好，但是你們一定要用工具。”即便教師對學生有進行說明，但是有時候教師一個習慣性的動作便會直接作用于學生，讓他們在不正確的方向上漸行漸遠。因為教師之所以畫的這么好，也是在工具的幫助下經過一次次鍛煉得來的，而學生意識中卻直接跳躍式的忽略了對工具的硬性需求，所以在后續學習過程中他們很容易出現盲目圖快的問題，這種看似有些“拔苗助長”的行為對其日后成長較為不利。

為此，教師要以身作則，用高標準嚴格要求自身，平日里多思考自己有哪些品行或行為可能會讓孩子“誤入歧途”，多找找自己的問題。在某些時候教師要把自己當做初學者，從源頭開始一步步的認真研習，思考學習的步驟與階段，在學生面前以實際行為進行集中展示，在潛移默化中影響學生。

二、教師要有耐心

教育本就是一件非常復雜的長期性、系統性工作，而品行的形成從某種程度上來說其既寄存于教育卻又超脫教育，是一種更為高級的主觀意識活動，是一種打破主體與客體間孰強孰弱、孰對孰錯的矛盾格局，上升到主體與世界高度的全新范疇。如果說教育就是讓人聽懂你說的、學會你說的、能運用你說的，那么品行就是無數次教育的總和。教育本身就是一件難事，更別提品行的養成了。由此我們不難得知，學生品行的養成是一個長期的過程，這是教師僅進行一兩次指導或示范無法達到的高度，所以這就要求教師要付出更多的耐心，耐心地搜集學生的具體信息并加以分析、耐心地進行一次次教導、耐心地尋找學生現有品行中的潛在問題等、耐心的對待犯錯誤的學生等等。教師不能因為學生的哪種思想或行為不符合自己腦海中的正確標尺就以簡單粗暴的方式加以干預，像是語氣過激、強制要求改正等消極外在行為，我們不對其是否適合孩子施以過多評價，但這些行為從原動力上來說都是不耐煩、不耐心的表現。

作為一名合格的教師我們要深入到學生群體中，耐心地了解學生作為獨立個體在與集體中所出現的特性問題，全面的掌握特性的成因與表現，結合多年教學經驗進行綜合分析，有耐心地加以輔導，針對性教育引導，有耐心地對引導過程中出現的各類問題進行及時糾正，有耐心地選擇適用于學生群體不會傷害其自信、自尊的引導方式，有耐心地與孩子們一同成長。

三、教師要多安排訓練

從學生良好品行養成的一般性規律而言，潛移默化是一種好的方式，但學生的成長期如此可貴，我們對處于這時間段的孩子是否能自主觀察學習、總結經驗等沒有絕對把握，所以基于教育理念的“強制性”引導訓練就顯得格外重要。一方面，品行的養成是多次作用于實踐的成果，只有思想意識領域內的“紙上談兵”是遠遠不夠的;另一方面缺乏生活經驗與知識儲備的學生首先需要做的是學習、是掌握，這樣才能為品行養成奠定必要基礎。在具體操作中，我們可以用課上、課下相結合的方式展開，課堂上我們教授一些與“聽課”有關的“規矩”，如正確坐姿、正確的舉手發言方式等。在學生初步掌握后加以監督，遇到問題及時解決，在學生心中逐步樹立“哪種行為是對的”、“哪種行為是錯的”評價標尺;在課下我們則可以安排一些具有生活聯系的內容，如教給學生如何正確的使用清潔工具、如何保持儀容整潔等相關的技巧、竅門等，并在學生群體中尋找正面的典型個例，發揮榜樣、標桿作用，對其由自身好品行衍生出的好行為進行著重表揚。在全班范圍內營造一種“我勞動、我光榮、我快樂”的氛圍，讓學生在求勝欲的趨勢下先加入到勞動中，再去培養良好行為品行，一步一個腳印，讓孩子們在相互競爭、互相幫助的歡愉氛圍下健康成長。除此之外，教師要深化家校共育，教師要做到多與家長溝通，對孩子的陋習、改變策略、新好品行養成策略進行共同探討與研究。教師要在在尊重家長的意見的前提下，從專業教育工作的角度提出自己的建議或看法，引導家庭教育工作展開。同時，以課后作業的方式打開家庭教育之門，通過課上、課下，為學生及家長創造更多快樂相處的親子時光，與家長一道為孩子的未來撐起一片天。

四、結束語

綜上所述，著重培養小學生品行是重要且必要的，相關工作者應在實際工作中不斷探索與發現，從現有的問題入手，有耐心地按部就班地解決，注重學生品行養成的過程性規律，以采取更具正對性的引導策略，傾注自身的全部精力，為學生健康成長奉獻自己的一份力。

參考文獻：

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