小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

劉家東

摘要：如今，合作共贏已經成為了時代的最強音之一，不僅在各行各業的工作中和各級各類的比賽中需要合作，在學生的日常學習生活過程中更需要合作。正確的合作方法可以把師生不同的思維整合起來，同學們在合作中取長補短，不斷完善自己，最后達到事半功倍的共贏效果。目前在小學的美術教學中，普遍存在小學生學習美術的興趣和對美術活動的參與度都在逐漸降低的現象，從而導致小學美術教學效果較差。基于此現狀，小學美術教學應該適當改變教學策略，美術教師可以借助讓學生利用合作學習的方式進行美術學習和創作，加強學生之間的交流，從而潛移默化地提高學生學習美術的興趣，提高小學美術教學質量。

關鍵詞：小學美術教學;合作學習;教學策略

引言

小學美術老師要在教學過程中適當改變原有的教學模式和教學理念，將教育重點放到怎樣調動孩子們對學習美術的興趣方面，這也勢必要求老師要時時注意他們的實際學習狀況，以免課堂進度較快給學生帶來壓力，進而失去學習興趣。同時，老師在制訂教學計劃的時候也要體現在開展美術課程教學中應以學生為本，通過設置合作學習的教學模式，幫助學生進行美術活動，從而陶冶情操，提高學生的合作能力、動手能力，培養學生多方面的才能，學到文化科目之外的知識，拓展自己的思維空間，有利于學生日后的成長和生活，同時也達到了新課改及實踐“五育并舉”之下對小學美術教學提出的新要求。

一、目前小學美術教學的困境

（一）小學生雖然喜歡美術學科，但對美術重視度不高，對美術活動興趣較低。雖然小學階段是學生學習生涯中的初級階段，但是小學生的壓力卻不小。隨著教育體制的改革，社會的飛速發展，對小學生的學習要求也較之前有所提高。小學生大把的時間要花在學習語、數、英等“主科”上，很多家長也只重視對“主科”的教育，把美術這種藝術課作為一種“休閑”的課程，從而導致學生不太重視美術學課，對美術學習興趣降低。由于美術課不受重視，也有很多學校和教師會把美術課占據來上“主科”，導致美術學課發揮不了作用，在學生心里的存在感越來越低，不利于學生德智體美勞全面發展，也與當前的“五育并舉”理念背道而馳，不利于學生課外藝術知識獲取和藝術情操的陶冶，一些有美術方面特長的學生沒有施展的舞臺，導致自己的才能被埋沒。

小學階段每周美術課不多，美術活動較少，學生在美術方面的參與度和積極性不高。小學階段的美術課相對較少，小學生一般一周只能上兩節美術課，有些學校甚至一周只有一節美術課，有時候僅有的這節美術課還會被其他學科占用，導致小學生接觸到美術的機會就更少了。同時，由于受部分美術老師專業水平較差和教學方法落后的限制，還有很多學校的學生每周在美術課上只能見到老師在黑板上簡單的授課和示范，然后自己在畫紙上隨性臨摹學習，讓當下的美術課仍舊停留在二三十年前的“圖畫課”上。另外，由于課堂時間有限，教師會讓學生把沒完成的美術作業留到課后完成，但孩子們大部分的時間會被其他學科作業占據，“雙減”政策之下，是不允許給小學生布置家庭作業的，這就要求小學生在校時間就必須要完成“主科”作業，也就沒有時間來完成美術作業了，或者學生只會草草了事，美術創作能力根本無法提高。有些學生本身對美術就不感興趣，在這方面不具備能力，美術創作本來就需要教師的指導、幫助和監督，如果沒有專業的指導，這類學生就會更加不想學美術，同學們無法完成美術作業的同時藝術能力也沒法得到提升，這也就違背了美術教學的初衷。

在目前這種形勢下，我們要完成美術教學任務、提高美術教學質量就給美術老師帶來了更大的挑戰，提出了更高的要求。

二、小學美術教學開展合作學習的對策

（一）合理分組、合作學習、教師引導

將合作學習引入小學美術教學中是可以有很好成效的。但值得注意的是，教師在分組時要提前了解班里每一個學生的實際學習情況，做到合理分組，讓基礎好的同學帶領基礎差的同學，讓同組的學生可以互補學習，共同進步。教師也要做好引導，幫助和指導同學們互相了解合作的方法;在課堂教學上，教師可以在布置完學習任務之后，讓學生進行小組協作來完成作業，既能夠促進學生完成作業的進度，又能夠加深學生之間感情，從而共同開拓思路。比如在學習《夢幻的城堡》一課時，老師就可以讓各小組成員協作進行建筑設計，由基礎好的學生繪制出大致的城堡輪廓，由其他組員則進行色彩填充商議和協作完成。同學們各抒己見、取長補短，協同合作，這樣既能夠充分調動學生的創作積極性，又能使同學們在合作中和諧地進行美術活動，增進感情，并以此訓練學生的合作能力、團隊協作能力。再如，在《會想的玩具》一課的教學中，由教師引導同學們科學分組、分部件協作完成玩具創作，學生們在協作完成的過程中，同時培養學生的思維能力和動手能力。

（二）合理設置合作學習目標，促使學生共同完成

學習目標的設立是否合理是關系到學生完成度的前提。因此，美術教師在制定美術任務和設置合作學習目標時要結合各種實際情況，設立和制定合理可行的合作學習目標和合作學習內容，主要包括以下三個方面。

1.合作學習目標的設置要符合該節課程實際，如場地、環境、時間限制因素。

2.合作學習目標的設置要適合學生的美術表現能力和創作水平程度。

3.合作學習目標的設置要考慮學生美術作業量的多少和學生學具、材料的采集準備情況。

所以，教師在設置合作學習目標時不可以為了達到教學目標而急功近利，設立過高的學習目標，要保證學生可以通過小組合作完成學習任務，并且從中獲益匪淺，從中學習到美術學科的知識點，使學生的德智體美勞全面發展。

四、結束語

小學生在美術學習中由于時間較少，參與度較低，基礎較薄弱而遇到一些困難。教師要在讓學生掌握美術課基礎知識的同時培養藝術綜合素養上多下功夫，并幫助學生建立正確的審美觀念，以此達到良好的審美體驗。合作學習既可以面對全體師生，讓學生們獲得共同的進步與提升，也可以發揮學生的個性，所以要重視在美術課堂中利用合作學習的教學方式推動學校美術課程的發展。

參考文獻：

[1]顧偉杰小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].求知導刊，2020，（2）：91-92.

[2]劉靜.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].文淵（小學版），2019，（3）：566.