中職語文教學中工匠精神的深入

羅曉玲

摘要：創新、嚴謹、精雕細琢、敬業是工匠精神所代表和弘揚的優良品質。語文教材中蘊含著豐富的工匠精神，如文字的演變———從象形文字到楷體，詩文革新———從以言之有物、文以載道為中心的文賦到以《詩經》為形式演變而來的唐代近體格律詩，斟酌推敲、咬文嚼字是寫作錦繡文章至今應用的辦法。從字體演變到詩文革新，其中蘊含著語文追求完美、斟酌推敲和精益求精的工匠精神。中職學校是培養現代化工匠的主陣地，教師在語文教學中融入工匠精神，有助于學生工匠精神的培養和塑造。

關鍵詞：中職語文;工匠精神

一、工匠精神的內涵

當前，工匠精神的內涵有了新的發展，其不再只是一種職業技能，同時是一種職業道德品質和職業精神。愛崗敬業、奉獻責任、精益求精是工匠精神的內涵。工匠精神要求職工以虔誠、崇敬、熱忱的態度對待從事的工作、職業和崗位;職工對工作應具有崇高強烈的使命感和責任心，在工作中具備奉獻精神和承擔意識;職工應以精雕細琢、追求完美的心態制造產品，以生產最完美、最專業的產品為目標。

在中職教育中滲透工匠精神，是提高國力的有效手段，是中職學校發展的必然趨勢，是個人職業生涯的重要保障。于國家而言，處于經濟結構轉型和調整的關鍵時期，弘揚工匠精神，是實現中國制造的戰略需求，是民族復興的保障。于中職學校而言，是其在新時代發展和生存的基礎，中職學校以培養高素質技術人才為職責，在辦學過程中應結合當地經濟結構和發展方式轉變教育觀念，強化院校內涵建設，滲透新時代工匠精神，以建設特色品牌院校，提高教學質量為目的，根據時代人才訴求，培養具備工匠精神的高素質人才。于個人而言，工匠精神的滲透將有效推動學生職業品質、能力和道德等方面的發展，培養學生愛崗敬業、樂于奉獻和吃苦耐勞的職業精神，提高學生專業素養，為其未來職業發展奠定基礎。

二、工匠精神與中職語文的關系

工匠精神源于中國，指自古以來從事技能、工藝等方面的勞動者在勞動中為取得代表性進步而表現出的創新、精益求精、愛崗敬業等崇高品質。比如，古代出生于工匠世家從事土木建筑工程，創造出墨斗、曲尺、刨子的魯班;現代雜交水稻之父袁隆平、十幾年如一日修鋼筆的老師傅等，都彰顯出崇高的工匠精神，極具工作責任心、社會使命感，為社會的發展作出了自己的貢獻。新時代工匠精神要求技術人員能夠自主研究、愛崗敬業、積極創新，為社會和企業發展作出貢獻。因此，在教育中滲透工匠精神，將影響學生的全面成長與成才。尤其以技術教育為中心的中職學校，應要求所有專業教師在教學實踐中滲透工匠精神，幫助學生傳承傳統文化，培養學生吃苦耐勞的意志，為民族文化復興貢獻力量。在中職語文教學中滲透工匠精神，是培養學生文化精神素養的主要途徑，是傳統文化精神的歸納和積淀。中職語文中蘊含著極其豐富的工匠文化素材，因此，滲透工匠精神于中職語文教學中，能夠推動學生未來成長和職業發展，提高學生的綜合素質，讓學生坦然面對未來所遇到的困境和問題。因此，中職語文教育中滲透工匠精神勢在必行。

三、工匠精神融入中職語文課堂的思路

1. 語文課堂內容的選擇

在中職語文技能課堂活動中，教師應以職業特征、能力訓練和基礎知識為參考，選擇教材內容，開展教育活動。顧名思義，工匠精神要求工作者要充分發揮匠人精神。因此，培養學生工匠精神，應緊密結合工作實踐。而選擇與學生所學專業職業特征緊密關聯的中職語文教材內容，結合工作實踐，引導學生認識工匠精神，對于學生未來發揚工匠精神意義重大。

2. 語文教師的選擇

為切實踐行培養工匠精神的教育觀，中職學校應選擇具有以身作則品質和企業實踐經驗的教師擔任語文教師。由于部分中職學校的語文教師缺乏企業實踐經驗，無法掌握工作各環節的實際特征，因此無法在語文教學中有效滲透工匠精神，無法正確熏陶和引導學生具備執著、淡泊寧靜、精益求精的工匠精神，并將其踐行于工作中。“傳道授業解惑”是教師的使命，以身作則是教師的教育方式之一，教師是眾多學生的榜樣，教師只有自身擁有創新進取、寧靜淡泊、求實嚴謹等工匠精神，才能讓學生在潛移默化、耳濡目染中擁有這些高尚品質。中職語文教師擁有為學生樹立“大國工匠”榜樣的責任，教師在工作中展現的與時俱進、終身學習、認真負責、愛國敬業等品質，對學生形成工匠精神有著無法取代的作用。

四、工匠精神融入中職語文課堂的具體策略

1. 教師正確領悟工匠精神，提高專業水平

培養學生工匠精神是中職語文教師的任務，因此，教師正確領悟工匠精神之要義內涵是開展教育之前提。在中職教學中滲透工匠精神、培養高素質工匠人才，是中職教育的目的，但教師普遍更關注專業知識的講授，缺乏對工匠精神的正確認知，在教學環節中無法有效培養工匠精神，難以幫助學生領悟工匠精神。因此，教師應將工匠精神貫穿教學活動之始終，深度探究文章、課堂、學生，緊抓細節，斟酌推敲，充分利用課堂時間，以保證學生在有限的時間內掌握更多的知識，拓展視野，提高教學質量。此外，教師應深入研究工匠知識，掌握工匠精神之內涵，踐行于教學活動中，以工匠精神聯系現實事件，指導教學活動，將工匠精神融入教育的每一個環節，以自身為榜樣，使學生在耳濡目染中認同、掌握并踐行工匠精神。

2. 拓展中職語文基礎知識

語文教育很重要，其對培育學生的文化素養具有重要價值。因此，開展中職語文教學活動時，首先，教師應引導學生重點掌握教材基礎內容，并進行延伸、拓展，幫助學生靈活運用語文基礎內容，提高其實踐能力，拓展其知識面，幫助其掌握更多的語文常識。其次，教師應融合工匠精神和基礎知識展開教學，創新教學形式，集中學生的注意力，提高其課堂參與度，激發其求知欲。以開展語文閱讀教學為例，教師應以教材內容為基礎，營造適宜的學習氣氛，培養學生的閱讀興趣，并引導學生借助微博、有聲讀物APP等軟件，記述并分享自己的閱讀感悟、閱讀過程，協助學生形成良好的閱讀習慣。在選擇閱讀書籍方面，教師應以學生的現狀為參考，為其推薦富含工匠精神的讀物，拓展學生知識面，提高學生的人文素養和綜合能力，將工匠精神融入學生學習生活的方方面面，從而使學生成為具有刻苦鉆研等優秀品質的工作者。

五、結語

總之，在新時期，工匠精神的培養是中職教育不可缺少的重要組成部分。因此，中職語文教師應正確認知工匠精神，豐富自身關于工匠文化的積累，在教學活動中以工匠精神為思想指導，引導學生在課堂活動中從多維度深刻分析教材所蘊含的工匠文化和精神，從而理解和踐行工匠精神，并在未來成長中發揚和傳承工匠精神，成為德才兼備的高技能人才。

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