“溫和”比“殘暴”更有力量

鄭超楠

在班主任道路上成長的第二年，吸取了新手伊始時總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，我始終堅定著“把班級還給學生”的管理原則，力求在正確的價值導向和可控的尺度空間內(nèi)，讓每一位同學的個性得到發(fā)展，讓每一位學生的主動性得以發(fā)掘，爭取讓每個學生在自我管理中培養(yǎng)自我教育的能力，齊心協(xié)力把班級建設(shè)成凝聚團結(jié)、高效優(yōu)秀的陽光集體。

高二分班以后，新組班里53名學生來自八個不同的集體。純文班的突出特色便是娘子軍浩浩蕩蕩占據(jù)了大半個山頭，而剩下的14名男生反而相對比較文靜內(nèi)向。人人皆知，當一個人走出一個本已習慣的環(huán)境進入一個新的集體時，會在心理和生理上很本能地產(chǎn)生一種對陌生群體的排斥和生疏反應，所以對于每一個高二班主任而言，無非又是經(jīng)歷了一次“新班組建”，但我和我的同事們都紛紛感嘆這其實比剛接手結(jié)束中考的新高一更有難度！畢竟當一個人已經(jīng)習慣了以前的班級氛圍和師生關(guān)系后，很難在短時間內(nèi)迅速情感抽離和心態(tài)轉(zhuǎn)化，所以想要實現(xiàn)團結(jié)凝聚的班級氛圍和積極向上的正氣班風，對于班主任而言確實是身心的雙重挑戰(zhàn)。盡管自認為已經(jīng)做好準備迎接這項艱巨而重要的任務，我還是非?！肮鈽s”地在高二建班初始遇到了來自新班同學們的一次莫大考驗。

那是高一期末結(jié)束后孩子們猝不及防接到了分班通知。那時的我對于新的學生們不甚了解，正好那段時間自己因為過敏配合治療一直帶著口罩，再加上我對于即將接手的新學生在心理上也潛意識地有些不太習慣和過度警覺，我總會擔心孩子們會不會由于缺乏各種規(guī)則意識頻頻違紀，也老是觀察在新班之中會不會有一些不愛學習的孩子們會帶壞風氣。因此，在建班初始的班會上，我講了整整兩節(jié)晚自習的校規(guī)校紀和行為規(guī)范。殊不知，剛進入新環(huán)境的孩子們其實最需要的，是一個溫暖、接納的氛圍幫助他們迅速適應，所以即便只是重復的紀律強調(diào)也會導致一些孩子有些害怕和排斥。然而缺乏經(jīng)驗的我一開始并沒有意識到這一點，當我覺察出有些不對勁的時候在級部里已經(jīng)開始流傳著一些對我比較夸張的評價，比如“看監(jiān)控狂魔”、“聽寫單詞愛好者”、“巨嚴厲大哥”等等。其實我的帶班風格并不是這種一貫嚴格型，由于年齡差距不大并且自己性格也算比較開朗，之前和原班級的孩子們還是很親的，在他們眼里我一直是很好溝通的姐姐形象，是可以親近和傾訴的存在。分班后很多以前的孩子們來找我談心，有時也會和我提起這些流傳的讓他們不太理解的評價。聽到這些的我又覺得好笑也有點挫敗，每天早起晚歸陪著孩子們學習反而讓一些學生開始怕我，這絕對不是我想要的，而問題的根源，大部分也一定是出在我身上。

在我進行了非常深刻的自我反思和廣泛的虛心求教后，我找來很多新班的孩子進行逐一溝通和談心，了解孩子們內(nèi)心的渴望和訴求，也明確了問題到底存在何處。我告訴自己要及時調(diào)整帶班心態(tài)和方式，新學期還未開始，改變一定為時不晚！就在那時，一個恰到好處的時機正好翩然而至。有天晚上，有個在新班建立后已經(jīng)違紀過一次的男孩又一次宿舍通報。其實那天早上還在家洗漱的我看到違紀單時，全身的血蹭得就直沖天靈蓋了，這種情況反復強調(diào)多次也有過相應的小懲戒措施，怎么仍然還是不當回事。就當我心壓怒火地準備出門上班時，媽媽突然叫住我，“孩子，把陽臺窗簾打開，你看窗臺上有的花本來可以長得很好，就是因為長時間得不到陽光都有些蔫了?！蔽矣悬c急躁地轉(zhuǎn)身走向陽臺，就在我刷的一下拉開窗簾的一瞬，柔軟又閃耀的金黃色馬上暖洋洋地投到我的臉上，就那一刻我突然平息了所有的情緒。上班路上，我看著陽光普照之下明亮的路旁景色，心里有了別的主意。

到了學校，我整理了一下吹亂的頭發(fā)，帶著笑容走進班里。我問他們，我朋友的孩子最近遇到了一件難事，想要向大家求助。這事兒怎么說呢，就好比如果你在學生會負責舉辦一場籃球賽，但是觀眾和選手都不服從賽場紀律和制度弄得亂七八糟，你會不會很生氣？

大家不明所以，但很一致地點點頭。我繼續(xù)問，主要是你還在入場前強調(diào)了好幾遍紀律問題，人家就是不管，我覺得很頭疼，你說這可怎么辦？

這時候已經(jīng)有幾個班委開始帶頭提建議了，其他學生的聲音也越來越響亮，“逐個溝通！”“罰款！”“批評！”“找大領(lǐng)導”我又一副為難的表情，“都做過了，沒什么用啊...可是這個必須得辦成功才行，事關(guān)集體榮譽！”“找他家長來！”

我笑了笑，點了小L同學的名字，轉(zhuǎn)身拿起粉筆開始書寫：

“昨夜汝晚歸寒舍，吾甚思君安，遂酌喚令堂，盼明晤。”

底下瞬間明白過來哄堂大笑，然后掌聲雷動。我看著L同學不好意思地站起來撓著頭，輕聲讓他坐下，然后在依舊響亮的掌聲中佯裝瀟灑地走出教室。課下，我單獨叫來這位同學，和他詳聊了昨晚違紀的原因，設(shè)身處地對他當時的情況表示理解，但是又強調(diào)了同等重要的住宿紀律，并約定這次就不約家長了，但是不要再有下次?，F(xiàn)在這位同學成了宿舍舍長，他們宿舍紀律和衛(wèi)生一直拔尖優(yōu)秀，而且和我的關(guān)系非常親近。

在與學生進行溝通交流時，班主任一定要用心進行交流，在交流中融入自己的情感，只有這樣的交流才是最真誠的交流，才能夠拉近心與心的距離。班主任要在班級為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質(zhì)疑問難，有自己的見地。學習上，讓學生在恬靜而緊張、寬松而熱烈的課堂氣氛中不斷進步;在活動中，尊重學生的意愿，按鼓勵為主、尊重意愿的原則，讓每個學生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展。我的夢想，是在我的班級里，不再是只有幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。只有激發(fā)學生進行自我教育才是真正的教育，當學生參與到班級管理中才有助于充分挖掘和調(diào)動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，孩子們對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來，工作起來就有勁頭，創(chuàng)造性才會更大。

現(xiàn)在每當我早早走進班里，以前總是緊蹙的眉頭早就已經(jīng)展平，哪怕是前一天剛因為幾個違反紀律的孩子有點上火，我也會及時平復換位思考，然后爭取巧妙有效地處理明確。在我的成長生涯中，我始終相信一句話：只有無能的人才會面對狀況大喊大叫暴跳如雷。