雙創背景下涉農高職創業教育人才培養方案改革研究

戴園園

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127）

教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，強調創業教育的開展有利于加快教學改革的步伐，健全教育實踐體系，提高學生就業率，對高校發展有重要意義。優化培養模式，結合專業特色，打造社會適應性的培養方案，是創新涉農高職人才培養模式必不可少的內容。地方農業高職院校，承擔著為區域經濟現代化發展提供人才和智力支撐的任務。涉農高職院校應加強創業教育，提高學生的創新創業能力，為推動農業現代化發展、產業轉型升級提供助力。

1 雙創背景下涉農高職創業教育人才培養的現狀與問題

人才培養方案是根據教學目的與任務，由教育主管部門制定的有關教學的指導性方案。為了制定合理的培養方案，對現有的人才培養方案進行了研究和分析。

（1）培養目標和課程體系。多數涉農高職院校習慣于遵循傳統的人才培養模式設定目標，將培養高素質技能型人才的重點放在強化專業素質，對創業素質和品格的培養很少涉及。雙創背景下的培養目標，應是培育具有良好的職業道德和法律觀念、掌握一定的專業知識和技能、具有一定的創新創業知識和能力、能在農業領域開展創新創業活動的綜合型人才。這類人才不僅能從事某個環節的生產工作，還具備管理能力、服務能力，這就是農業型的高素質創新人才[1]。

（2）課程設置出現偏差。涉農高職院校大多以講座的形式開展創新創業教育活動，以知識講授為主，以第二課堂活動、創新創業各類大賽等為輔。課程設置全校統一，應用于所有專業；采用傳統、單一的教學方式，閉門造車；以理論教學為主，缺乏實操性強的教材；考核非常松散。這樣開設課程，容易導致學生學習不積極、為學分而學、學完就忘、很難實踐創業[2]。

（3）創業師資隊伍參差不齊，教學資源有限。研究創業理論的人不一定能教好創業課程，創過業的人也不一定能上好創業課。創業教師不僅應具備市場、管理、財務和法律等方面的理論知識，還應具備一些創業的實際經驗。由于創業課在涉農高職院校的開設時間不長，因此該課程的專任教師還一時難以配備到位，教學資源也不夠豐富。目前，涉農高職院校創業師資隊伍的現狀是：授課教師一般由思政教師、輔導員和行政人員專職或兼任；創業教師的理論水平參差不齊；創業教師普遍缺乏實踐經驗。由于教師在理論研究和創業實踐方面自身存在不足，因此創業課的授課效果往往不理想，學生對該課程也越來越不感興趣。

（4）課程學分認定不完善，課程考核內容不全面。開展創業教育不能局限于第一課堂，第二課堂的建設也應該成為創新創業教育的著力點。目前，第二課堂教學缺乏相應的考核機制和規范的考核內容，也沒有將創業教育和第二課堂納入學分管理，導致學生學習動力不夠、學習積極性不高，創新創業教育效果得不到有效評估，不利于人才培養質量的提升。

（5）創新創業實踐教學平臺不多，實踐活動不夠。培養高素質技能型人才，應要求學生在學習好專業基礎知識的同時，將所學的理論應用于實踐中。目前，涉農高職學院的實踐教學平臺普遍存在內容簡單、與實際脫節等問題，缺乏科學性和指導性。在涉農高職學院的創新創業教育中，由于缺乏足夠的實踐教學平臺，也沒有建立與政府、企業長期合作的機制，沒有將企業資源引進校園，仍習慣于安排學生去企業實習或參加培訓，因此很難制定完善的創新創業人才培養方案[3]。

2 對雙創背景下涉農高職創業教育人才培養的探索

2.1 營造良好的創業教育校園氛圍

興趣是最好的老師，在校園里營造良好的創業教育氛圍是做好創業教育的前提之一。首先，學院應成立主抓創業教育的專門機構，建立從院（系）級到校（院）級各層面的領導機構并完善人員配置，保障創業教育順利開展；其次，應及時了解國家及各級地方政府出臺的大學生創業相關扶持優惠政策并在校園內大力宣傳，增強學生的創業信心，培養學生的創業意識；同時，應針對涉農專業的學生，開展服務“三農”的宣傳教育活動，讓學生了解新農村建設、鄉村振興等相關知識和政策，讓學生感受鄉村建設及農業現代化發展的巨大變化，培養學生的鄉村情懷，鼓勵有條件的學生返鄉創業、服務“三農”；最后，應經常性地開展榜樣教育活動，大力宣傳大學生創業的模范典型人物，將一批優秀的涉農企業代表或創業成功的校友樹立為模范，影響在校學生，請他們來校演講，用自己親身創業經歷打動學生[4]。

2.2 優化創業教育載體，深化創業教育教學改革

（1）用科研成果支撐教學與比賽，使教學內容豐富多彩。目前的創業教育偏理論，內容較單一，實踐性不足。要促進創業教育內容更新，將課程內容重新組合。可以把專業老師的科研成果融入創業教育的課堂教學，作為教學案例納入教材。要將理論與實踐教學結合起來，建立科研團隊，由專業教師帶隊在校外建立創業科研基地或實驗室，培養學生的創新創業能力。

（2）優化課程設置。以湖南生物機電職業技術學院創新創業學院為例，湖南生物機電職業技術學院于2018年成立了創新創業領導小組，并在該領導小組的指導下成立了創新創業學院，下設創新創業孵化基地管理中心。創新創業學院，是專門負責大學生創新創業工作的二級學院，承擔創業教育的組織實施和學分管理等工作任務。通過優化課程設置，把創業教育融入到通識教育和專業教育，把創業教育貫穿于人才培養方案的全過程，取得了明顯成效。

（3）開設專業教育和創業教育的交叉課程。以湖南生物機電職業技術學院為例，各二級學院根據專業特色，都設置了作為選修課的交叉課程，如農業經濟、農莊發展、食品創業課、管理創業課等。實踐證明，注重創業教育與涉農專業特色結合，能更好地培養具有農業現代化知識的技能型人才。

2.3 建立并完善創業教育實踐教學體系，拓展第二課堂的育人功能

（1）建立并完善創業教育實踐教學體系。以湖南生物機電職業技術學院為例，通過有效整合校內外資源，加強了實訓實驗中心、實踐基地的建設和開發，以不同類型的實踐教學基地為基礎構建了立體化的實踐教學平臺和實踐能力培養體系，如圖1所示。為培養學生的實踐創新能力，學院積極引進優質師資和創業導師擔任創業課程的兼職教師，并專門制定了相應的實踐教學計劃和實踐教學方案，確保實踐教學更加優質和規范[5]。

圖1 實踐教學平臺和實踐能力培養體系

（2）拓展第二課堂的育人功能，增強學生的創新創業能力。以湖南生物機電職業技術學院為例，學院以學生會、團委為依托，建設創業氛圍濃厚的校園文化，發揮專業優勢，組建團隊入住創業孵化基地，為學生提供良好的創業機會和平臺。以湖南省農業類技能比賽為載體，拓展第二課堂的育人功能，提升學生創新能力。鼓勵學生參加“互聯網”創業大賽、黃炎培創新創業大賽和學科比賽。結合涉農高職教育特色和專業特點，各二級學院分別推出具有專業特色的創業實踐活動，以幫助學生提高創業實踐技能和豐富企業管理經驗。

2.4 加強創業教育師資隊伍建設，建立專兼結合、校內外都有的創新創業教師隊伍

一方面，加強對校內創新創業教師的培訓力度，把教師送到企業和校外相關機構培訓，通過多學科、多渠道的培訓提高教師的業務水平；另一方面，把創業導師“請進來”充實創業教育師資團隊，如邀請企業家來學校擔任兼職指導教師，可以授課，也可以指導創新創業大賽。可以建立創業學分轉換制度，將一些學生的成果轉換為學分以提高學生創新創業的積極性，如學生創業活動、孵化團隊、競賽成果、專業發明專利等；將學生參加專業競賽或創業比賽獲得的成果換算為指導教師的教學科研工作量，給指導教師發放績效獎勵或提供項目資助經費。通過建立激勵機制，推進創業教育師資隊伍建設。

3 建立長效機制，統籌推進創新創業人才培養

創新創業教育不是學校某一個部門的事，也不是某個二級學院的事，應全校一盤棋，建立學校統籌、多部門協調協作的長效機制。以湖南生物機電職業技術學院為例，該院將新思路應用到創業人才培養中，統籌推進創新創業教育發展，主要有以下2個亮點。

（1）把專業教育、思想政治教育融入創新創業教育中去。學院統一明確思路，科學規劃，統籌推進，要求各二級學院各教學單位通過“必修+選修”的人才培養模式實施教學，把農業類專業教育融入到創新創業教育中去。要求專業課老師積極參與創新創業教育，如在講授專業知識的過程中，將本專業領域的創業典型作為教學案例；要求創業教師積極參與思想政治教育，在創新創業理論與實踐教學中科學地融入思想政治教育元素，開創思政引領的創新創業教育新局面，如在創業比賽中挖掘課程思政元素、突出思想政治教育。

（2）建立“3+1”校企合作人才培養體系并完善相應考核機制。“3+1”校企合作人才培養體系，是為適應產業轉型，通過打造以政府、企業、學校為核心和以學校教師、企業導師為主體的培養團隊，實現校企共同培養的創新創業人才培養體系。在這種體系中，把“雙元”和“雙師”作為人才培養體系的重點。“雙元”指的是學校和企業；“雙師”指的是學校的創業教師和企業的創業導師。通過建立“3+1”校企合作人才培養體系，使教學資源和企業資源互相融合并得到充分利用。創業教師專職授課和企業導師兼職指導相互結合、交替進行，不僅拓展了創業教育載體，還促進了專業成果的轉化。只有加強學校與企業之間的合作，讓理論教育走進企業，把實踐教育引進學校，才能更好地實現資源共享，不僅有利于全面提高人才培養質量和水平，還能有效培育創新創業人才，培養校企良性互動的生態環境[6]。

4 結語

有關數據顯示，2021年我國高校畢業生人數將首次突破900萬人，達到909萬人；2022年我國高校畢業生人數將超過1000萬人。畢業生人數大規模地增長，有可能使就業形勢越來越嚴峻。在國家大力推進“大眾創業、萬眾創新”的背景下，涉農高職院校應切實加強創新創業教育工作，激發學生的創業意識，引導、鼓勵學生積極發揮自身的專業優勢和個人特長，組建團隊，自主創業。課題組以專業教育為依托，以第一課堂、第二課堂為主陣地，采取有效措施不斷改進完善創業教育人才培養方案，如建立“3+1”校企合作人才培養體系、實施第二課堂學分認定等。在湖南生物機電職業技術學院的教學實踐中，取得了明顯成效，如學生在創新創業比賽中取得了良好的成績，孵化了大學生創業公司34家等。