向著明亮那方，不斷前行

■張亞峰

個人簡介

張亞峰，江蘇省泰州中學附屬初級中學數學教師，江蘇省“教育家型教師”培養對象，泰州市十佳青年教師；曾獲江蘇省初中數學青年教師優質課比賽二等獎，泰州市初中數學優質課比賽一等獎，泰州市青年教師解題比賽一等獎，泰州市多媒體軟件制作比賽一等獎等；主持一項省級課題，作為核心成員參與多項省市級課題研究；有多篇論文在省級刊物上發表。

回首自己的從教之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。記憶雖會隨著時光的流逝而褪色，但心中的那份信念卻一直指引我向著明亮那方，不斷前行。

一、讓愛在默默堅守中融化

在十多年的教學工作中，我始終堅持崇德修身、潛心育人的宗旨，以愛為先，潤物無聲，注重與學生的心靈交流，關注學生的身心健康，把真情、真心、真誠貫穿教書育人的全過程，努力做一個學生尊重和信賴的老師。

我至今都記得三年前發生的一件事。那天上午，我正在上數學課，突然一名學生癲癇發作。雖然做班主任多年，但這種突發情況我還是第一次遇到。在驚慌失措中，我喊來救護車把學生送到醫院，等家長趕來、學生病情穩定后，我才放心離開。回到班級后，我看到班上好幾個女同學都哭了，我問她們：“你們是不是嚇著了？”一名女生說：“老師，我們不是害怕，是看著他痛苦的樣子，不知道如何去幫他。”是的，我的內心也充滿自責與無助，自責的是以前都不知道這個學生的病情，無助的是沒有很好地學習突發事件的處理方法。此后，我利用課余時間主動學習，并于班會課和學生分享各種急救知識，守護學生的安全與健康。

針對當前部分學生中存在的煩躁、厭學、抑郁等心理問題，我抓實抓牢學生的心理健康教育。一是建立學生心理健康檔案，重點關注有異常表現的學生。二是建立班級互幫互助小組，及時發現學生的應激反應，避免不良后果。三是利用主題班會開展心理健康教育，疏導、調節學生的心理壓力。四是依托學校心理輔導平臺，共同做好心理健康防護，守護學生的心理健康。

二、讓鉆研在課堂教學中生根

剛工作時，面對新的環境，我心中充滿迷茫和忐忑，甚至擔心自己不能勝任這份工作。我每天都花大量的時間認真閱讀教材，理清知識的來龍去脈和重點、難點，精心挑選例題、習題，充分挖掘例題的引領、示范作用，對例題舉一反三。上每一節新課前，我都要先去聽老教師上課，認真記錄，再結合自己的想法重新調整教案。周末的時間我也充分利用起來，從網上下載一些教學案例、優課視頻，反復琢磨，反復練習，磨煉自己的基本功。

機遇總是垂青有準備的人。2009 年，我通過層層選拔獲得了代表泰州市參加江蘇省初中數學青年教師優質課比賽的資格，這段經歷在我的成長過程中留下了很深的烙印。當時我擔任畢業班的班主任，并任教兩個班的數學，教學任務繁重。為了準備賽課內容，我還要跨年級磨課，時間和精力都面臨著極大挑戰。磨課的過程也是磨人的過程，雖然走了不少彎路，但是一次次的演練、研磨、完善，提升了我的基本功，開闊了我的眼界，也增強了我的綜合實力。雖然最終只獲得省優質課比賽二等獎，但對于一個剛工作4 年的新教師來說，收獲遠遠大于遺憾。

從那以后，我的案頭時刻放著幾類書：教學參考資料、初中數學期刊和專業書籍。我在自己的電腦里創建了一個學習文件夾，每每看到好課、好文章，就拍照留存在此。我訂閱了很多科研類的公眾號，也經常瀏覽一些數學名師的公眾號平臺和博客。在學習前人經驗的過程中，我會把自己的思想結合進去，最終在教學中形成自己的特色。只有學會創造，才能使教學不再是簡單枯燥的重復勞動；只有創造，才能體現一個教師的真正價值。因此，在教學過程中，我以立德樹人為核心，努力探索學科育人的有效途徑；以實踐創新為突破口，在課堂教學中實施“以人為本，提升數學核心素養”的教學研究。同時，我還積極參加各類教育教學比賽，促進自己在專業方面快速成長。十多年的時間，我從一名新教師成長為泰州市骨干教師，在豐富自己學識的同時，也收獲了教書育人的快樂。

三、讓追求在教科研中閃光

為了提高教科研能力，我逼迫自己走出“舒適區”，將寫作納入計劃。每天晚上，我坐在電腦前靜靜地梳理思緒，把一天的見聞、感悟、反思都記錄下來，為自己的寫作積累豐富的素材。我也訂閱了很多專業期刊，從模仿開始，學習怎么選點、搭建框架、擬定標題等，不斷修改推敲。2019 年暑假，泰州市教育局教研室初中數學教研員錢德春推薦我給《中國數學教育》寫一篇關于2019 年中考“圖形與坐標”專題的解題分析。在他的指導下，經過一個月的反復推敲、打磨，我的文章終于定稿并成功發表，我也漸漸體會到了寫作的真諦：通過寫作，踐行教師專業發展的四個“不停”——不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。正是這四個“不停”，讓我的教育生命日漸豐盈。

2020 年，我加入江蘇省葛余常網絡名師工作室，并成為核心成員。一年來，我認真參加工作室組織的每一次研修，主動向領銜名師請教，用好發展平臺，漸漸地感受到了科研的力量。這其中，我要感謝工作室領銜人葛余常教研員的悉心指導，他常常告誡我：一名教師要搞課題研究，要勤于閱讀，要善于反思，要加強自主研修，這樣才能真正實現專業發展，不要只做一名教書匠。近幾年，我作為核心成員參與多項省、市級課題的研究，積累了一定的課題研究經驗。2020年9月，由我主持的江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“基于微課的初中生數學自主學習能力培養的實踐研究”成功開題。在課題研究和論文撰寫的過程中，我不斷更新教學理念，提升教學能力和水平，逐漸成長為一名研究型教師。

教師是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業。回首過去，我經歷著，收獲著，快樂著。我始終將教育作為神圣的事業，將課堂作為美的殿堂，微笑著走向一個又一個嶄新的開始。