文化引領：城郊接合部薄弱學校發展的新樣態

朱萬松

由于區劃調整、城市發展等多種原因，近10年來江蘇省溧陽市楊莊小學（以下簡稱“楊小”）漸趨萎縮和邊緣化，蝸居城郊一隅，硬件設施破舊，生源流失。學校一度成為城市中的村小，成為城郊接合部的一所薄弱學校，也成為區域教育的短板。如何切合學校實際，緊抓發展機遇，探索出城郊接合部薄弱學校的發展新路徑？學校從多方面進行審視、把脈和規劃，選準契合點，把握關鍵點，在逆境中孕育學校文化，在變革中鑄煉學校精神，用“起舞文化”統領學校發展。

一、合理定位，謀定學校發展走向

1.尋根溯源，找尋學校精神圖騰。

經過多方面、多維度、長時間的思考與調研，學校有機融合民族傳統、地域資源等元素，尋找到適合學生發展的有效路徑，開發了特色項目——舞龍舞獅。在困境中堅持，在逆境中前行，嘗試用中國傳統文化去浸潤學生，用龍獅精神與力量來激勵學生。

2.追問鑄魂，確立學校文化主旨。

“起舞”不僅僅是“舞龍舞獅”特色項目內涵意義的傳承光大，也是“聞雞起舞”精神的生動體現，更是“教育在于鼓舞，起舞豐盈生命”教育哲學的校本闡述。“讓學校成為兒童靈動發展的舞臺，讓鼓舞伴隨童年度過美好旅程”是起舞文化的核心訴求。

二、巧妙構架，描繪學校發展篇章

1.傳神場景，讓學校頗有溫度。

學校通過對地域文化資源中自然的、人文的、歷史積淀的各種元素進行自然對接，合理整合，靈活提取，使得學校文化由無形變得有形，由難以捉摸變得可以觸及。學校積極打造毓秀楊莊、師友翠竹、澄懷觀蓮、桃李芬芳等校園小景，將地域優秀傳統文化與地方特色文化物化于形。毓秀楊莊匯聚了楊莊這塊土地上發生的那些感人的歷史事件和鄉賢名士故事，成為激勵學生成長的最好動力；師友翠竹和澄懷觀蓮是地域文化的代表，成為德育的最佳素材；桃李芬芳是師生關系的最美寫照，即將建設的印象紅泉、紅泉書屋，更是師生智慧萌生的象征。

2.豐盈課程，讓學生自主選擇。

學校建構了由基礎性課程和拓展性課程兩大系列組成的“起舞”課程體系，著力推進國家基礎性課程的校本化改造和拓展性課程的開發與實施。利用社會資源、地域資源等優質資源，發揮教師的專業特長，學校開發實施的近30門涵蓋科技、體育、藝術領域的校本課程，通過走班自選、項目式學習等方式階梯式推進。學校為課程配置了相應的精品社團，鼓勵學生至少參加一個社團，為學生成長搭建舞臺。學校還聘請了地方的專業教練作為輔導教師，保證多數學生都喜歡的輪滑、茶藝、陶藝、舞龍舞獅等課程的實施。

3.活力課堂，讓學習真正發生。

學校堅持“學為中心”的理念，致力于通過課堂轉型，實現學習方式、教學方式的根本變革，培育有特色的課堂新樣態。起舞課堂建設的基礎保障就是提高學生的“活力”，把學生的活力界定為學生的內生動力、學習能力和創造力，通過對每一位學生的鼓舞、激勵、喚醒，激發他的學習活力，滿足他的內心需求，回應他的內心困惑，點燃他的學習激情，這是學校進行教學變革的最大特點。起舞課堂強調尊重學生的差異，以“領舞激趣—獨舞尋味—共舞問道—競舞明理—隨舞活用”為主要環節，學生自主確定學習目標、選擇學習資源、實施課堂評價、進行學習交流與課堂管理。以培養學生學習的自主性和合作能力為重點，真正把課堂這個舞臺提供給學生，讓課堂充滿活力、情趣與智慧。

三、智慧彰顯，展現學校發展風采

1.競舞求真，讓活動充盈生趣。

一是打造好品牌活動。作為學校文化起源和品牌的舞龍舞獅活動，自2015年啟動以來，從購置器材、聘請教練開始，到成立社團，開發校本課程，編寫校本教材，再到開展課題研究，其教育價值與影響逐步顯現。二是開展好特色活動。學校從兒童視角審視，努力做兒童成長的“點燈人”，提倡解放、喚醒、發現、欣賞和激勵，讓活動充盈生趣。

2.領舞至善，讓鼓舞伴隨成長。

學校通過“縣管校聘、定向交流”吸引全市優秀師資加盟，為教師攻堅克難提供有力支持，為處于不同發展階段的教師提供成長平臺。“青年教師起舞成長營”對“新手型”教師提出了明確的職業發展要求，即做“心中有愛、手中有術、腳下有根”的教師。在開展豐富的師德教育活動的同時，通過提供課堂教學、教育科研等個性化成長課程，幫助他們過好入職課堂關、題目關、科研關和形塑關，樹立良好職業形象，迅速提升專業能力。“骨干教師起舞工作室”面向骨干教師，通過項目制為他們提供定制化的課程，專門為骨干教師選聘了理論導師和實踐導師，為他們提供跟蹤定制服務。

3.共舞向美，讓生命煥發光彩。

學校快速發展，辦學水平顯著提升，已獲得了一系列的榮譽。學校從原來的本地學生流失嚴重，到現在逐步回流。2021年學生數比2019年連翻數倍，也吸引了更多優秀師資主動加盟。教育是成就他人的事業，每個起舞的日子都是向著美好。在這里教師有信仰、有愛心、有活力，生命意義與價值被放大；學生有童趣、有自信、有光彩，童年的樣子被找回。