初中班主任情感教育方法的探討

□甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學 常天宇

初中階段的學生由于學習能力比較低，在實際學習過程中會受到很多因素的干擾，致使學習效率不高，而班主任作為教學活動的重要組織人員，其教學方式科學性與否也關乎學習成績的高低。但目前教學中仍存在一些問題，比如，班主任過于注重學生的學習成績，缺乏情感教育意識，這都不利于教育活動水平的提高。所以，隨著新課改革的不斷深入，對班主任提出了更高的要求，要求班主任對學生展開情感教育，讓他們形成良好的學習習慣，進而提高學習成績。

一、初中班主任的教學問題探析

（一）過于注重學習成績

在初中階段的教學中，部分班主任過于注重學生的學習成績，沒有對他們展開情感教育，總是拿成績評定學生的好與壞，這樣會打擊學生對于學習的積極性，影響學生的自尊心和自信心。初中階段的學生年紀比較小，學習過程中并不能將課堂上所學習的知識牢牢地記于腦海中，會因時間的推移而淡忘，所以班主任更應該發揮自身職能作用，幫助學生逐步提高學習成績。但是，由于部分班主任受到應試教育的影響，過多地關注學生的整體成績，對于成績較差的學生沒有給予有效指導，導致成績較差的學生出現厭學情緒甚至逆反心理，這十分不利于學生身心健康發展，也難以將情感教學法的價值發揮出來。

（二）缺乏情感教育意識

目前，很多班主任沒有認識到開展情感教育的重要性，這不利于教學活動的順利展開。初中生由于剛步入一個新的階段，他們的學習壓力、心理壓力比較大，在學習過程中容易產生不良情緒，影響學習成績的提高，所以此時班主任應對學生展開情感教育，以此穩定學生的情緒。但是，部分班主任往往缺乏情感教育意識，沒有采取有效的方式緩解學生心理上的壓力，甚至不能控制自己的情緒，挖苦諷刺或刻薄批評學生，導致師生之間產生隔閡甚至對立，影響了學生的身心健康，對學生的成長與后續教學工作的開展無疑是不利的。

（三）情感教育方式單一

調查數據顯示，初中班主任在實際授課過程中受到很多問題的影響，其中情感教育方式單一的問題比較突出，這樣將難以滿足學生的學習需求。而情感教育能緩解學生的學習壓力，讓其有一個良好的狀態參與后續學習。實際上，部分班主任的情感教育方法總是千篇一律，難以調動學生的課堂參與度，再加上班主任對學生實際學習狀況不夠了解，一味地讓他們死記硬背，這樣會適得其反，甚至讓學生不愿意聽取建議且產生強烈的逆反心理，最終，鑒于情感教學方法存在的問題，難以達到理想化的教學效果。

（四）學生和家長自身的不足

初中階段的學生自身也存在著一些問題，比如，由于成長環境不同，不同學生的心理承受能力也存在著較大的差異，而對于處于青春期階段的學生來講，做事情往往不夠成熟，很容易沖動。另外，學生與家長之間的關系比較疏遠，由于家長忙于工作，忽視了對孩子的關心，使學生感受不到家庭的溫暖，甚至認為沒有人理解自己，最終產生叛逆心理。其次，此教育階段的學生在學習過程中也會遇到問題，倘若得不到有效的指導會使學習成績下滑，甚至因班主任的忽視，出現自閉、走上歪路等不良后果。

二、初中班主任情感教育方法的探討

（一）平等對待班級學生

為了促進我國教育事業發展，對初中班主任提出了新的要求，日常教學中應平等對待班級的學生。因為不同的學生學習能力及興趣愛好存在著較大的差異，班主任應對其采取情感教育，這有助于滿足學生多元化的學習需求且確保身心健康發展。同時，班主任對于問題學生也要給予關心，允許他們犯錯誤，犯錯誤并不可怕，只要在出現錯誤時及時采取對策解決就好。特別要改變以往過于注重學習成績的觀念，應從多角度評定學生的好壞，不能片面依靠成績來評定學生人品，這樣才能在真正意義上做到公平公正對待學生，讓他們在情感教育活動中收獲知識且享受學習所帶來的樂趣。除此之外，對于學生學習過程中產生的不良情緒，班主任更應該采取積極的對策去解決，進而降低學生出現厭學或者是逆反心理的概率。

（二）增強情感教育意識

情感教育方法，對教育時期的學生來講具有重要的意義，能提高學習成績并形成良好的學習習慣，特別是對于初中階段的學生來講尤為重要。所以，班主任要想獲得良好的教育效果，還應當提高自身的情感教育意識，要保持良好的心境，不帶消極情緒進班級。初中階段的學生所面臨的學習壓力比較大，班主任應采取有效的心理調節方式來緩解學生的心理壓力，只有穩定學生的情緒，才能讓他們以良好的狀態投入學習中，從而收獲知識且提高學習成績。同時，班主任也要及時觀察班級中每一個學生的變化，及時處理學生出現不良行為等問題，只有耐心開導學生，才能找到他們情緒不穩定的原因，并采取對策處理，這樣一來，既能發揮情感教育法在教學中的價值，也能為學生健康成長創造良好的條件。

（三）創新情感教育方法

傳統千篇一律的教學方式已不能滿足現代學生的學習需求，所以初中班主任在教學過程中應創新教學方式，要尋找多種情感教學方法來滿足學生多元化的學習需求。初中教育階段的學生注意力不夠集中，很容易受外界諸多因素的干擾，所以，班主任應結合實際教學狀況采用多元化的情感教育方法，讓學生在教育活動中收獲知識，提高學習成績。當然，情感教育也不是班主任一味地枯燥說教，班主任在教育學生時要學會變通，站在學生的角度思考問題，只有這樣才能建立師生間的信任關系。比如，班主任可以通過簡單的談話贏得學生的尊重和信任，在交流過程中要耐心聆聽，讓學生在一個放松的環境下表達真實想法，進而促進身心健康發展，并借助情感教育法提高學生的人文素質和道德品質。

（四）給予學生鼓勵贊美

初中階段的學生，由于學習壓力比較大，在學習過程中往往會受到很多因素的影響而喪失學習的信心，所以做一名優秀的班主任，在進行情感教育過程中還應當給予學生鼓勵和贊美，以此提高其學習自信心和興趣。

初中生正處于青春時期，他們并不能較好地控制自己的情緒，很容易因小事沖動，這不利于他們未來發展，所以，班主任更加需要給予學生適當的鼓勵和贊美，讓他們以良好的情緒參與到教學活動中。而家長也要給予孩子關懷與鼓舞，這對孩子成長來講也是莫大的幫助，家長與孩子相處的時間最久，只有了解孩子的內心，才能讓他們感受到家庭的溫暖，進而拉近彼此之間的距離，最終既能推動情感教育活動順利展開，也能為我國教育事業發展培養出更多優秀的人才。

三、結語

綜上所述，當前現代教學面臨著很多問題，致使教育活動質量不高，所以新時期初中班主任應采取情感教育法來授課，需要創新教育方法且平等對待班級學生，給予學生適當的鼓勵和贊美，這樣才能提高學生的學習積極性和自信心，真正意義上做好情感教育，促進我國教育事業健康發展。