小學階段德育資源的探究與利用

□聊城頤中外國語學校 高萬揚

一、當前階段小學德育教學工作中所出現的問題

（一）德育資源陳舊，教師缺乏時代感

長期以來，德育教學都是小學階段的一項重點教學內容，是在每個學校中都必須開設的重要課程。經過多年探索和實踐，德育教學已經取得了初步成效。從其具體特點來看，德育教材相對固定、有著較為完整、系統性的教學網絡，降低了德育教學工作難度。但任何事物發展都需要從兩個方面來看，在正視到其所帶來的積極作用同時，也需要看到其中所存在的弊端。其中，最為明顯的便是德育資源傳遞性的問題。許多德育資源較為老舊，并沒有根據時代發展變化和主流思想進行針對性調整，從而導致其難以有效滿足學生發展需求。和學生日常生活聯系不夠緊密，學生難以對其形成正確認識和理解。

（二）德育資源說教色彩明顯，易激起學生的反感

在素質教育背景深刻影響下，教學活動中充分發揮了“以人為本”所產生的積極作用。就具體教學情況來看，需要充分發揮出學生在課堂上的主體性地位，滿足學生未來發展需求，從而更好地提升教學效果。但在當前德育教學過程中，教師多是采取說教的方式。從小學生特點來看，此時他們正處于叛逆成長期。針對教師所講解的相關內容，很容易出現逆反心理。因此，在現階段德育教學效果并不明顯，很多活動都未能達到預期效果，甚至還出現了一定反作用。

（三）德育資源的開發利用形式單一

進入21世紀以來，互聯網已經成了人們日常生活和交流的一種必備工具，深入滲透到了人們日常生活、工作和學習的方方面面。從其影響來看，得益于互聯網技術快速發展和應用，在一定程度上拓寬了人們獲取信息的渠道。在此背景下，德育教學活動需要從教學渠道角度進行充分考慮。但因為教師計算機素質、互聯網素養不足，很多教學資源都未能得到最大限度地發揮和利用，影響了德育教學工作效果。

二、新時期德育教學中德育資源的開發與利用舉措分析

（一）創作德育資源需要從生活實際角度出發

從德育教學的根本目標來看，其主要是為了培養更加符合社會發展所需要的高素質人才。在此過程中，需要從生活實際中挖掘教學資源，并對其進行凝練和總結。為此，在今后德育教學資源創作和收集過程中，教師必須從日常生活實際情況角度出發，充分發揮出作為一名教學工作者、資源編纂者的敏銳嗅覺，挖掘平凡生活中的閃光點。同時，還要能夠和學生產生共鳴，幫助學生更加全方位地了解相關教學知識。

（二）編制德育資源需要貼合實際情況

針對現階段所出現的各種德育教學資源來看，其中具備了很多高質量教學資源，能夠從技術角度、環境角度對其中內容進行深度推敲。從其創造的最初目的主要是真實還原歷史真相。但與此同時，也需要看到部分德育資源不能進行深度推敲，很容易讓人產生一種錯誤聯想問題，這便會在很大程度上影響著德育教學工作的順利開展。針對該方面所出現的問題，應該從德育資源實際情況角度出發，根據學生日常生活中所涉及的相關內容，挖掘知識背后所蘊含的深層次內容，推動學生思想認識健康成長。

（三）挖掘時代內涵，弘揚社會主旋律

從中小學生特點來看，其最為未來社會穩定發展的重要支柱和棟梁，教師需要著力提升德育教學資源質量。針對時代發展變化特征來看，如果仍然選用較為傳統的教材，已經很難滿足學生未來發展需求。在今后教學工作中，需要將社會正能量、社會主義核心價值觀、時代主旋律等融入此過程中。將社會上最新發生的大事、典型人物事跡等內容納入德育資源中，進一步增強學生時代感和責任感。從另一方面來看，這還能進一步拉近學生和各種資源之間的距離，讓學生能夠真切感知到社會正能量所產生的影響。

（四）充分發揮網絡資源優勢，實現德育資源的綜合利用

在國家相關發展戰略大力影響下，我國互聯網技術、信息化技術得到了快速發展。與此同時，充分發揮網絡信息化傳播的積極作用，使其信息傳播渠道進行了進一步拓展。在此影響下，便為德育資源的綜合性運用創造了多元化渠道，從而有效提升了德育資源的利用率。對于教師來講，便可以利用QQ、微信等新式交流軟件和互聯網平臺的積極作用，大力傳播德育資源，讓學生能夠對該方面知識有著更加系統性認識。在這種教學活動中，還能加強學生和教師之間的有效溝通和交流，從而達到實際教學和網絡化教學互補的目的。

三、小學德育資源的系統整合分析

（一）系統整合中小學德育資源

根據相關調查和研究可以發現：在現階段小學德育教學工作中，其系統性、全面性特征極為明顯。在部分學校中，已經成了整個教學資源的重要組成部分。同時這也是一個相對獨立性系統。

在具體教學活動中，主要將德育教師作為教育工作者，學生作為受教育者，從整體角度出發，根據社會發展現狀欸和學生未來發展需求，為其完成教學方案制定。在小學階段，德育系統主要包括了人力資源、介體資源、環境資源、網絡資源和文獻資源等相關內容。教師需要將該方面資源進行有效整合，幫助學生獲得快速成長。

（二）系統整合小學教育系統的各種資源

在現代小學教育系統中，都包括了教務處、總務處、教研組和年級組不同部門。其中，不同部門職責不同，所需要完成的任務也會有所差異。在需要注意的是，不管是哪個部門，都需要肩負起“育人”使命。在此過程中，若想進一步提升小學德育教學效果，還需要針對該系統中所包含的各種資源進行有效調整。加強各個部門之間的溝通、交流與協作，共同為小學的德育教學貢獻力量。圍繞“教書育人”的共同目標，加強部門之間的配合。將該系統中的相關資源和其他系統進行有效結合，既能推動德育教學工作順利開展，又能實現素質教學最終目標。

（三）系統整合中小學德育系統與家庭、社會的關系

在開展德育教學工作中，還要加強和家庭、社會之間的聯系和溝通。從其特點來看，三者之間相互影響、相互制約。對于學生來講，既是學校德育的主要對象，又是各自家庭中的重要成員，還是社會中的重要組成部分。在社會不斷發展過程中，學生很容易會受到社會風氣、社會環境、社會行為習慣等多方位因素影響，對社會發展產生一定反作用。因此，在教育資源整合過程中，還需要考慮到家庭和社會因素所產生的影響。教師不斷加強和家長之間的溝通和交流，讓家長能夠積極配合教師所開展的各種德育教學工作。對于社會來講，需要結合整個社會未來發展目標和學校德育的具體內容，為其創造一個良好教學環境。通過社會多方位主體共同合作，進一步提升德育教學質量。

四、結語

綜上所述，開展德育對學生成長產生了重大影響。在今后教學活動中，教師需要充分考慮到德育教學所產生的影響。根據時代發展規劃和教育實際情況，結合教材中所涉及的內容進行深度凝練。根據教學資源方面的特點，對其進行推陳出新，滿足社會發展需求，推動學生綜合素質成長，進一步提升德育教學質量。