高職會計專業課程思政探索與實踐——以跨境電商會計課程為例

浙江長征職業技術學院 丁慧瓊

倡導和踐行課程思政，讓教師回歸教書育人初心，借此打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，使學校立德樹人的使命得以落實到課堂教學全過程之中，是高職教學改革的熱點之一。雖然相關人員對此進行了一定的探索和實踐，但由于課程性質、課程內容及面向實際行業領域的不同，如何真正實現思政教育和專業課程的有機融合，尚未形成統一的范式，仍有待進一步的研究和探索。

一、轉變觀念，為專業課程思政教學改革筑牢思想基礎

樹立對課程思政的正確認知，無疑是踐行課程思政的第一步。授課教師應通過對《高等學校課程思政建設指導綱要》等相關文件和習近平總書記相關講話的學習，深入領會其精神，切實轉變高校專業課程和思政教育無關的錯誤觀念，切實認識到以下幾點。

（一）開展課程思政教學改革是“為黨育人”的必然要求

習近平總書記明確提出，包括高職教育在內的學校教育，需要著力解決三個方面的問題：為誰培養人？培養什么人？如何培養人？堅持中國共產黨的領導，將社會優秀人才吸引并匯聚到黨的隊伍中來，是實現國家不斷強盛、中華民族偉大復興的根本保證。因此，“為黨育人”正是對“為誰培養人”這一教育根本問題的必然回應，而開展課程思政教學改革，正是“為黨育人”的必然要求。

（二）開展課程思政教學改革是“為國育才”的應然體現

“為國育才”是對“培養什么人”這一問題的應然回答。香港地區的現狀表明，只有通過不斷強化且有效的思政教育，堅持育人的正確政治方向，才能真正培養出國家的有用之才。開展課程思政教學改革，正是實現“為國育才”的有效保證。

（三）開展課程思政教學改革是“以學生為中心”的必由之路

學校教育應“以學生為中心”，立德樹人，以德為先，培養有過硬的專業技能和政治思想素質全面發展的人。課程教學是學校教育的核心環節和主要途徑，開展課程思政教學改革，挖掘專業課程中的思政教育功能，是實現培養全面發展的人這一目標的必由之路。

二、跨境電商會計課程思政探索與實踐

（一）跨境電商會計課程簡介

跨境電商會計課程是筆者所在高職會計專業的一門專業核心課。該課程主要教學內容包括跨境電商的業務流程、跨境電商業務所涉及的外匯等國家政策和法律法規、會計電商會計的具體工作內容和實際操作技能等相關專業知識，以培養跨境電商領域的會計人才。跨境電商會計課程所面向的跨境電商會計崗位具有如下特點：一是專業交叉、復合型強。跨境貿易政策變化快，貿易形式涉及多部門的監管，跨境電商會計核算人員需要業財融合，熟悉各種政策法規，規避企業潛在的風險，相應地需要跨境電商會計人員具備會計、金融、對外貿易、稅務管理等多方面的專業交叉知識，具備多學科復合的專業操作能力。二是思想政治覺悟要求高。跨境電商會計一方面直接從事財稅相關工作，容易受各種現實因素影響，面臨較大的違規、違法風險。另一方面，工作具有一定的涉外性質，需要具有較高政治覺悟，在涉外交往中應能自覺維護國家尊嚴和榮譽，不因為利益驅動而喪失民族應有的氣節，不唯利是圖。

有鑒于此，跨境電商會計課程在教學過程中，不僅要傳授跨境電商會計相關的專業知識和專業技能，還必須對專業學生加強政治思想教育，通過專業教育和思政教育的有機互融，達成“為黨育人、為國育才”的人才培養目標。

（二）課程思政教學改革的探索與實踐

為了實現思政教育和專業知識教育的有機融合，達到思政教育之于專業知識教育“如鹽入水”的融合效果，課程組相關教師多次研討，深入分析課程教學和教學過程特點，最終決定采用案例載體，精選具有較大思政教育意義的實際案例，融入課堂教學過程中，一方面增加學生的學習興趣，另一方面做到思政教育的潤物無聲。

1.跨境電商概念認知階段

跨境電商會計是會計知識在跨境電商行業的具體應用，跨境電商的概念和業務流程，是本課程教學過程的起始階段。在本階段教學中，初步講解和討論跨境電商的基本概念后，布置學生收集有關跨境電商發展的文字、視頻等資料，使學生了解我國跨境電商發展現狀。

由此，適時引出我們的第一個思政元素：我國的外匯收入充裕，我國經濟活躍、產品豐富、購物方便，老百姓的日子過得寬裕；通過一系列數據表明，我國“一帶一路”倡議及實踐發展的戰略意義和成效，使學生真切體會到我國綜合實力的壯大，能增強他們的民族自豪感，增強他們運用所學知識服務國家、服務社會、服務地方經濟發展的責任感。

2.理論知識學習部分

相關稅收優惠政策是國家促進產業發展有效的政策手段之一，跨境電商企業通過合法、規范的業務和會計操作，依法依規享受稅收優惠，是企業的經營權利，但需要會計人員熟練掌握操作的相關理論知識。因此，該課程相關理論知識是主要的教學內容，包括出口過程中單據的審核、運用單票對應法對業務單證進行管理、賬務處理、“互聯網+”便捷退稅下出口退稅的實施等，這部分內容理論性較強，學習過程相對枯燥。

在此部分內容教學過程中，穿插部分企業會計違法案例，既減輕理論知識學習的枯燥程度，同時引導學生初步養成規范操作、遵紀守法的職業道德。教學過程中引入的典型案例如下：李某善利用他人身份信息及虛假的《房屋租賃證明》和《房屋租賃合同》注冊華某公司，李某善作為實際控制人。在2016年12月至2019年6月，李某善以華某公司的名義與多家公司簽訂虛假購銷合同，制造虛假貨物交易，以相互轉賬、公對公付款等方式制造虛假資金流水，并虛開增值稅專用發票用于申請出口退稅，涉及退稅金額280余萬元，并指使公司會計人員按照虛假業務進行賬務處理。最終，李某善被判刑，會計人員也因未能及時識別虛假業務信息，參與虛開增值稅發票而受到相應處理。

這些實際案例的穿插引入，既強化了理論知識在實際中的應用，也作為本課程的第二類思政元素，讓學生明白要學會用專業的知識判斷業務的真假，只有遵守國家法律法規，才能正當享受稅收優惠，要明明白白做事，清清白白做人。這對學生起到了一定的警示作用，強化了學生遵紀守法的意識。

3.實訓操作部分

跨境電商會計是一門理實一體的課程，在教學過程中我們采用了虛擬仿真教學和案例教學相結合的方式。相關教學案例表明，會計人員在從業實際操作過程中面臨種種誘惑，稍有不慎便會違反職業道德、觸犯法律紅線。因此，在教學過程中，除了重視增強學生的實操能力之外，還應注重通過實際案例加強學生的思想教育。

2018年5月，湖北省孝感市國稅局收到某貿易公司提交的出口退稅申請。受理人員發現該公司退稅手續完備，資料非常齊全，出口貨物報關單、進貨專用發票等整齊排列。但在審核過程中，稅務人員仔細比對分析有關數據，發現該公司成立后的出口業務不像同類出口企業那樣漸進式增長，而是呈現飛速發展之勢，國外客戶遍布全球各地。同時該公司申請退稅的出口貨物、出口口岸皆為出口騙稅頻發的敏感貨物、敏感口岸。通過實地核查，稅務人員發現會計對公司業務流程不清楚、會計核算不健全、賬表數字不符等一系列問題，于是進行進一步調查處理。

稽查人員調查后發現，該公司很多海運提單無收貨人信息；貨代海運提單復印件上的簽章部分與該公司LOGO一樣，部分簽章的底紋、字體明顯不符，有明顯的PS痕跡。當稽查人員詢問單證備案資料的異常情況時，該公司無法給出合理的解釋，也不能提供備案單證原件。最終，該公司和會計人員受到了相應的處罰。

由此，適時引出我們的第三個思政元素，會計人員不僅需要有專業的知識，心中還須遵守法律、法規，對于哪些可以為、哪些不能為要有清醒的判斷、更多的敏感和思考：所涉及的業務本身，你質疑過它的真實性嗎？為了所謂的利益，明知道不可為，而以非常手段配合犯法，終究自己也不能獨善其身。

（三）課程思政實施效果

在課程考核過程中，同學們對給定案例的分析結果表明，通過本課程融合思政教育的課程教學改革，同學們不僅學到了相應的專業知識，也能及時發現給定案例中蘊含的思政方面的風險因素，表明同學們的思政覺悟得到相應的提高，較好地達到了課程思政的教學改革效果。

開展思政教育是保證育人方向的根本舉措。思政教育作為一種養成教育，需要學校教育的全方位覆蓋、全過程滲透，才能取得較好的教育效果。專業課程作為高職院校中門數最多、學生接觸時間最長的課程門類，必須承擔起育人功能。應結合課程教學內容和教學過程的具體特點，深入挖掘課程蘊含的思政元素，達到專業教育和思政教育的融合統一。