應(yīng)用型本科院校水污染控制工程（下）線上線下混合式教學(xué)改革研究

河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院 康海彥 毛艷麗 宋忠賢 朱新鋒 劉 彪

教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出：要嚴(yán)格教育教學(xué)管理，增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例；積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。在當(dāng)前本科教育大變革濃厚背景下，高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提升發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一，而課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)則承擔(dān)了教學(xué)改革的主要任務(wù)，同時(shí)也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，也不同于高職高專應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是有應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)人才，具有“定性在行業(yè)，定向在應(yīng)用，定格在復(fù)合，定點(diǎn)在實(shí)踐”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂講授模式下培養(yǎng)的人才存在自主學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)社交等新技術(shù)、新形式的出現(xiàn)與普及，結(jié)合在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)方法為提高教學(xué)質(zhì)量、提升應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)提供了新途徑。筆者將以河南城建學(xué)院為例，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)核心課程水污染控制工程（下）進(jìn)行教學(xué)改革研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下水污染控制工程（下）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師講課學(xué)生聽(tīng)課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，普遍存在“老師教得熱，學(xué)生學(xué)得冷”現(xiàn)象，師生之間缺乏有效溝通與反饋，教學(xué)效率難以提升。同時(shí)，人才培養(yǎng)計(jì)劃中理論課時(shí)有限，而專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入講解，案例也無(wú)法在課堂上得到有效展示。因此，出現(xiàn)了教師積極補(bǔ)充資料、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容展現(xiàn)形式，而大部分知識(shí)點(diǎn)只能淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容懵懵懂懂，掌握不牢固。除此之外，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與度低，自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效鍛煉，快速應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題和環(huán)境新問(wèn)題能力欠缺。

（二）課程考核方式單一

河南城建學(xué)院課程分為考試課和考查課兩種，其中考試課平時(shí)成績(jī)占總分的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%；考查課平時(shí)成績(jī)占總分的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)多以考勤、提問(wèn)和作業(yè)形式體現(xiàn)，但由于課堂形式單一，平時(shí)成績(jī)對(duì)課堂教學(xué)效果提升的促進(jìn)作用有限。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)同解決問(wèn)題能力較弱

環(huán)境工程問(wèn)題具有特殊性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，只有工程技術(shù)人員以及法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合應(yīng)對(duì)才能順利解決。然而，畢業(yè)生就業(yè)單位反映，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，溝通協(xié)作能力較為薄弱，大大影響了工作效率。

（四）應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱

應(yīng)用型人才區(qū)別于綜合院校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和高職高專技術(shù)型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是有應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)人才。因此，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。面對(duì)當(dāng)今污染物性質(zhì)及種類不斷變化的復(fù)雜環(huán)境，環(huán)境工程技術(shù)人才應(yīng)不斷創(chuàng)新科技手段、創(chuàng)新管理機(jī)制，以解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。而當(dāng)前教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新含義理解不夠，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)性較差。

二、DQT驅(qū)動(dòng)模式下混合式教學(xué)改革研究

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，各種在線教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為本科教學(xué)改革提供了豐富的資源和強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者基于河南城建學(xué)院學(xué)在城建教學(xué)平臺(tái)，以環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程（下）專業(yè)核心課程為例，進(jìn)行了DQT驅(qū)動(dòng)模式下線上線下混合式教學(xué)改革研究，主要內(nèi)容如下。

（一）DQT驅(qū)動(dòng)模式

DQT驅(qū)動(dòng)模式即Discuss（討論）、Question（問(wèn)題）、Task（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方法。

（二）系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，做好線上線下混合式教學(xué)準(zhǔn)備工作

依據(jù)教學(xué)大綱，將各污水處理單元分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別錄制5—30分鐘的視頻，傳至學(xué)在城建教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固參考。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化處理，使其以問(wèn)題的形式體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)并逐步完善線上試題庫(kù)。收集整理最新《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范資料，以及《氧化溝活性污泥法污水處理工程技術(shù)規(guī)范》《厭氧-缺氧-好氧活性污泥法污水處理工程技術(shù)規(guī)范》等工程技術(shù)規(guī)范，完善線上資料庫(kù)。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，問(wèn)題與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生中心

改變以往教師主講、學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)豐富課堂活動(dòng)，變教師“講”為教師“組織”，改學(xué)生“聽(tīng)”為學(xué)生“講”。在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)過(guò)程中，基于問(wèn)題和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)課堂組織形式，靈活運(yùn)用選人、搶答、主題討論、分組討論、測(cè)驗(yàn)等形式，考查預(yù)習(xí)成效，檢查學(xué)生掌握薄弱點(diǎn)，督促學(xué)生動(dòng)手總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容，通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)等方式展開(kāi)深入探討，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，在討論、互評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和批判精神。

（四）優(yōu)化課程考核體系

依托學(xué)校“學(xué)習(xí)通”、中國(guó)慕課“愛(ài)課程”平臺(tái)優(yōu)化學(xué)生平時(shí)考核。將平臺(tái)視頻設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)視頻個(gè)數(shù)與時(shí)長(zhǎng)數(shù)以及參與課堂練習(xí)、小組任務(wù)、搶答提問(wèn)等環(huán)節(jié)情況，同時(shí)將重要專題知識(shí)以小組任務(wù)形式完成，充分發(fā)揮課程平臺(tái)中互評(píng)等功能，開(kāi)展活動(dòng)組間互評(píng)、作業(yè)生生互評(píng)，使學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中通過(guò)解讀參考答案，對(duì)比分析其他同學(xué)的回答，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)。

三、改革效果及建議

經(jīng)過(guò)線上線下混合式教學(xué)改革探索，初步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式向“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，但仍存在一些問(wèn)題，今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探索研究并改進(jìn)完善。

（一）以工程實(shí)例、工程項(xiàng)目為載體，完善課程思政案例庫(kù)

系統(tǒng)歸納整理工程案例，結(jié)合教師參與的工程項(xiàng)目，挖掘整理并形成課程思政案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)良好的課程育人效果。

（二）開(kāi)展小班授課，精心設(shè)計(jì)綜合性高階任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小班授課有利于提高小組討論效率，有效避免“隱形人”，提高教學(xué)效果。具有一定挑戰(zhàn)性、高階性和創(chuàng)新型任務(wù)的設(shè)計(jì)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的提升。

（三）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探討與企事業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)展課程教學(xué)改革

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，應(yīng)引入行業(yè)企業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革，及時(shí)了解行業(yè)實(shí)際問(wèn)題及發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（四）進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置參與考核模塊及分值比例，并探討如何實(shí)時(shí)開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)效果的有力保障，仍需進(jìn)一步深入研究。