文化自信融入大學生道德教育的創新方法探析

鄭曉綿

（廣東省外語藝術職業學院，廣東廣州，510640）

一、前言

世界文化多元化的情況下，對大學生道德教育融合文化自信的培養課程，是培養大學生對我國傳統文化的認同感和驕傲自豪感，向國家輸出德智體美勞全面發展的優秀青年的重要途徑。大學生是國家建設強有力的支持，是青壯年高學歷群體。大學生文化自信水平關乎未來國家及社會的發展，隨著網絡科技的迅速發展，不可否認的是西方文化沖擊到我國傳統文化。對于大學生群體雖其身體已長成，但心智精神還易受影響，尤其在應試教育的前提下，我國學生學習時代大多只關注成績和課本知識，對優秀的傳統文化了解頗少，而當大學生群體步入社會又因就業、家庭、生活等因素對文化深入了解更加不易。因此，大學階段開設的道德教育就成為文化自信傳輸的重要途徑。

二、將文化自信融入大學生道德教育的重要性

（一）為建設中國特色社會主義國家提供文化支撐

文化是一個歷史范疇，是一定知識沉淀的產物，是思想和靈魂的象征。文化自信是堅定走中國特色社會主義道路的基礎，我國的傳統文化是帶有中國時代特有的特點，是傳承了幾千年的瑰寶，建設現代化的同時也不能忘了建設道德品質。建設富強民主的中國特色社會主義是根本任務，但前提是圍繞著文化背景及內涵，保持精神和思想的文明。堅持文化自信、堅持改革開放、堅持思想基本原則，是建設中國特色社會主義的重要舉措。因此，文化自信融入大學生道德教育十分有必要。

（二）為中華民族文化的發揚和傳承提供保障

能夠源遠流長在歷史的長河中沒有被淘汰的傳統文化一定有其生存的必要。無論現在的人民如何的不了解不熟悉它，文化都始終保持著它歷史積淀的璀璨。在人們的生活中、思維模式中、審美情操中、為人處世中有機地結合著，人們從生下來就耳濡目染，但文化自信不夠強烈。發揚和傳承中華民族文化需要文化自信融入大學生道德教育中，大學生接受了來自世界的不同文化，對于民族文化可以更好地吸收并通，逐漸發展中華民族文化的新形式，發揚并傳播優秀傳統文化，使之更好地傳承下去。

（三）增添和補充教育的完整性

現階段大學道德品質教育主要圍繞馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀的課程講解內容，以黨和國家政治為前提的思想輸送體系。其根本目標為大學生灌輸社會主義核心價值觀，提升大學生立人、立事的道德品質，構建大學生對國家的認知觀，對政治的思想觀，對人生的價值觀等。但由于現有的道德教育培養結構體系并不完整，其專業性和知識性過強，對于政治和理論側重點過重，對于大學生道德品質、愛國情操、文化素養等方面教學力度還不夠，同時，對于中華傳統美德、優秀文化的輸出較少。因此，文化自信融入大學生道德教育具有增添和補充教育的完整性功能。

三、“文化”二字的組成

（一）傳統文化精神

中華民族傳統文化思維是集合幾千年以來人民智慧的結晶。“愿得此身長報國，何須生入玉門關”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是華夏文化中的家國情懷精神，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是喜悅的團聚精神，“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”是濃濃的思鄉精神，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”是清白正直做人的精神。傳承了幾千年的傳統文化精神，給為人處世、愛國敬業提供了基本思想教育，不僅培養個人仁愛、好學、虛心等道德品質，還可以為國家發展提供有力保障。

（二）傳統文化瑰寶

傳統文化孕育了不少瑰寶。戲曲，以其傳神寫意的畫面描繪出一幀幀動人的場景；中醫，以其望聞問切的手段判斷病癥；武術，以手眼身法步、精神氣力功八法的變化鍛煉身心；茶道，是一種以茶為媒介的生活禮儀和以茶修身的生活方式。還有書法、絲綢、漢服、剪紙、圍棋，等等。以上文化孕育的瑰寶不僅是我國引以為豪的項目，更是文化傳承弘揚的象征。

（三）傳統文化道德規范

我國傳統文化道德規范大致分為兩個板塊，其中一個是被摒棄的封建倫理道德，但另一板塊是中華子孫該發揚傳承的，即仁愛孝悌、寬容和諧、誠信知報、嚴于律己等行為規范。是古往今來一貫的行為準則，在生活的各個方面都發揮著積極向上的影響。

四、大學生道德教育融入文化自信現階段存在的問題

（一）各大高校對于文化自信融入大學生道德教育的關鍵性感知不強

在當今多元化的沖擊下，要想堅定中國特色社會主義道路，發展中國經濟，實現強國夢想，就迫切需要我國后備力量有強烈的文化自信。現階段，高校對于大學生文化自信道德教育還處于萌芽時期，不能及時地獲取和收獲品質優良的果實。其次，高校對于文化自信道德教育停留在淺層，未達肌理，導致大學生綜合素質難以提升，學習壓力的加強，更是無法顧及優質養料的吸收。目前，高校主要培育技能型人才，忽視文化教育給大學生思維精神的提升，令大學生群體不能全面發展，這樣的淺層教育只是在響應國家號召上的表象，未能在真正意義上解決大學生對于傳統文化缺失的教育問題。出現這一現象的原因就是各大高校對于文化自信融入大學生道德教育的關鍵性緊迫性和認知感不夠強烈。

（二）各大高校對于傳統文化的教學資源缺失

當前中國的學習大環境氛圍導致教育資源嚴重偏頗，教學重點及教學體系仍保持傳統模式教育形式，這樣的學習強度下大學生仍然面臨就業難題，應該學什么做什么成了學校和社會疑惑的問題。理科學生應保持專業的理工知識，很少有機會靜下來瀏覽傳統文化、吸收文化內涵，培養并保持文化自信，加之理工科學校注重學生實踐能力，很少開設文化自信道德教育課程，使理科大學生喪失文化接受渠道。而文科學生本應充分了解文化內涵意義，但因其專業的社會接受度不如理科學生專業強勁，更多時間在憂慮未來職業生涯，對傳統文化的學習心力不足。如此以往，若高校教育對于我國民族傳統文化開設力度不能加強，則會造成大學生對于傳統文化教育的缺失，對于發揚和傳承優秀的傳統文化能力喪失，導致大學生空有專業知識技術能力，卻學不會良好的文化精神和習慣。致使這一情況出現則是因為各大高校對于文化自信融入大學生道德教育的教學資源拓展力度不夠，學習資源來源不足，影響了習近平總書記主要強調文化自信培養的目標方針的實現效果。

（三）文化自信融入大學生道德教育的模式過于刻板單一

文化自信融入大學生道德教育的培養實質是讓大學生了解、吸收、掌握文化的重要性，進而產生文化自信，對自身民族產生認同感、使命感和驕傲感，并一代一代傳承和發揚文化，向世界展示我國文化瑰寶的魅力，讓世界重新認識中國，實現強國夢。但就目前而言，大學生道德教育中文化板塊培養模式過于刻板枯燥，僅僅要求基礎的通識教育，對于文化深層內涵表達的人生哲理一帶而過，未能達到“掰碎嚼爛”式教學。因此，教學效果可想而知。在這樣刻板單一的教學形式下，培養大學生文化自信就是空談空想。真正文化自信的灌輸是由內而外的精神所體現的，而不是存在于身體表面的包裝。顯而易見，現階段大學生文化自信融入道德教育是失敗的。

五、文化自信融入大學生道德教育的創新方法探析

（一）加強各大高校對文化自信融入大學生道德教育的關鍵性認知

當前我國的發展進入瓶頸期，社會改革進入決勝的重要關頭，經濟發展不再持續發展，而是放緩了速度。但正是因為如此，一大批社會改革遺留的問題涌了出來，例如貧富差距增大、就業形勢不好，生活節奏的增加導致壓力增大等原因，致使民眾意識精神認知不全。加之網絡科技的發展，多元化的思想輸入國內，令東西方文化產生碰撞，中國傳統文化受到沖擊，一些心智不健全的學生就容易迷失在其中，對社會產生不利影響的同時使自身的發展受到限制，甚者還會使國家和人民受到傷害。因此，加強各大高校對于文化自信融入大學生道德教育十分關鍵和迫切。高校要清楚人才的培養不僅僅是知識的講解，更是其綜合素質的培養。高校加深未來國家建設主力軍的文化自信培養是解決當前存在問題的必要途徑。

（二）增加各大高校對傳統文化的教學資源和拓展教學渠道

各大高校各有其辦學特色，根據辦學特點增設文化自信道德教育必修課程，講述基礎通識教育知識，拓展課程學習渠道，構建科學完整的文化自信道德教學體系。無論是理工科還是文科學生，都應在學期前兩年接受一定程度的民族文化教育培養，在已有的高中歷史文化基礎上深化知識脈絡，構建知識框架，增強文化知識認知度和民族文化認同度。開展豐富多彩的文化展覽，提供各個學科學生的文化交流溝通，培養大學生對于文化知識學習的積極性和主動性。開辦活動、競賽拓展文化自信道德教育渠道，強化大學生對于傳統文化的興趣和喜愛。

（三）國家及高校加大對文化的宣傳力度，規范文化道德，培養文化自信

互聯網時代，宣傳手段應與時俱進。對于我國大學生的文化自信道德教育應注重網上知識宣傳，潛移默化地融入學生生活中，讓民族文化的氛圍充斥大學生生活的方方面面。在宣傳和講解教育體系上要積極借鑒各方優秀經驗，結合滋生教育特點整合出一套適應現階段的文化自信培養方案。國家及高校要統籌規劃互聯網和媒體這一傳播渠道，創建科學合理、有益身心的網絡形式教學，為大學生打造良好的文化學習環境。宣傳力度增大的同時也不能忘記規范大學生在互聯網應用中的道德品質行為。讓大學生不要將生活上的負面情感帶到網絡上，令大學生自身的世界觀價值觀構建崩塌。因此，規范互聯網時代大學生的行為方式，融合優秀的傳統美德十分必要，進而培養出文化認同感及文化自信。

六、總結

文化自信是中國發展特色社會主義的精神力量，在促進文化自信融入大學生道德教育的方式上，需要國家的大力宣傳和支持，需各大高校的重視及合理的教學安排，需學生自身的興趣支持等。在培養文化自信上，一定要循序漸進，穩固地打下文化建筑的地基，為大學生今后學習文化產生文化自信和文化認同感提供幫助，進而產生對祖國的驕傲和自豪感，為國家今后的建設貢獻力量。