做好“加減乘除”，輕松“幼小銜接”

文 黃 芳

如果說幼兒園生活是幼兒集體生活的開始，那么小學(xué)生活則拉開了他們接受正規(guī)學(xué)校教育的序幕。如何讓幼兒減少焦慮和煩惱，讓他們輕松入學(xué)？這是我們一直思考和探索的課題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，只要認(rèn)真做好“加減乘除”，就能輕松實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”。

一、加：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

（一）幼小銜接的重要性

我們?cè)鲞^“關(guān)于幼小銜接重要性”的相關(guān)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分教師認(rèn)為：幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，必然會(huì)有一些不適應(yīng)，過了適應(yīng)期自然就好了。這顯然是錯(cuò)誤的，也不利于幼小銜接工作的開展。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，我們帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)和探討。大量翔實(shí)的案例、客觀的數(shù)據(jù)和來自權(quán)威專家的報(bào)告，使教師們充分認(rèn)識(shí)到：幼小銜接很重要，如果銜接不當(dāng)會(huì)造成幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面出現(xiàn)種種問題，幼兒生理上會(huì)出現(xiàn)容易疲勞、食欲減退、體重下降、精神不振等狀況，心理上則表現(xiàn)出討厭上學(xué)、缺乏自信、情緒低落，社會(huì)適應(yīng)性方面則表現(xiàn)出孤僻、不愿講話、不愛參加集體活動(dòng)等，這些問題會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，做好幼小銜接工作至關(guān)重要。

（二）幼小銜接的內(nèi)容

一直以來，家長(zhǎng)都有這樣一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：所謂幼小銜接，就是在幼兒園就提前將小學(xué)的知識(shí)教給幼兒，有些家長(zhǎng)還會(huì)給幼兒報(bào)各種不同的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，這樣的銜接效果適得其反，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展具有階段性、連續(xù)性和整體性的特點(diǎn)。因此，幼小銜接不能片面地追求知識(shí)的傳授，而要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和自控能力，發(fā)展語言表達(dá)能力及人際交往能力，要讓幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)充滿憧憬和向往。

（三）如何做好幼小銜接工作

首先，要堅(jiān)持科學(xué)性原則，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行幼小銜接，避免盲目。其次，是要堅(jiān)持全面性原則，從體、智、德、美、勞等多個(gè)方面展開，既有知識(shí)的，又有情感的，更有社會(huì)適應(yīng)能力方面的，為幼兒做好各方面均衡發(fā)展的準(zhǔn)備。第三，要堅(jiān)持漸進(jìn)性原則，從幼兒小班入園接受集體教育開始，就要幫助他們建立良好的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)，提升他們的自理能力等。到了大班，則側(cè)重于通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒入學(xué)的基本能力，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及抽象思維能力的培養(yǎng)，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。

二、減：減少坡度，縮短差距

幼兒進(jìn)入大班，即將成為一名小學(xué)生。作為教師，應(yīng)當(dāng)有目的、有組織、有計(jì)劃地組織并開展一系列活動(dòng)，為幼兒入小學(xué)減少坡度，縮短差距，我們主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）做好生活上的準(zhǔn)備

首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。與幼兒園相比，小學(xué)的入校時(shí)間早，上課時(shí)間長(zhǎng)，午睡時(shí)間短。因此，我們督促幼兒早睡早起，準(zhǔn)時(shí)入園，適當(dāng)延長(zhǎng)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使其能與小學(xué)的作息時(shí)間相接近。其次，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力。如要求幼兒背著書包上學(xué)，學(xué)會(huì)使用橡皮、鉛筆刀等學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)整理書包，愛護(hù)文具用品等。再次，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。到了大班，我們會(huì)更加注重幼兒的體育鍛煉，幫助他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，使其具有良好的體魄，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）做好學(xué)習(xí)能力上的準(zhǔn)備

首先，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于即將入學(xué)的幼兒來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比幼兒獲得很多知識(shí)重要得多。因此，教師會(huì)安排一些環(huán)節(jié)，要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù)，提升幼兒的任務(wù)意識(shí)；如開展“你說我聽”“聽聽說說”等小游戲，使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣；帶領(lǐng)幼兒開展閱讀和誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣。其次，要重視幼兒有意注意的發(fā)展。一般來說，3 ～ 6歲幼兒的注意以無意注意為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，有意注意正逐步發(fā)展，而小學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要有意注意。因此，我們將智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，如結(jié)合我園的辦園特色，開展形式多樣的國(guó)際象棋特色教育活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助幼兒排除外界干擾，鍛煉他們注意力的集中性和持久性，發(fā)展有意注意。最后，要做好必要的能力儲(chǔ)備。我們認(rèn)為，幼小銜接要避免小學(xué)化，但不能過猶不及、因噎廢食。在上小學(xué)前，我們通常會(huì)教幼兒學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫自己的名字，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹，學(xué)會(huì)熟記家庭電話及家長(zhǎng)信息，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，這些知識(shí)能力的儲(chǔ)備能夠幫助幼兒樹立自信，以更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（三）做好社會(huì)適應(yīng)能力上的準(zhǔn)備

首先，教會(huì)幼兒正確與人交往。進(jìn)入小學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境，幼兒需要重新建立人際關(guān)系，小學(xué)老師也不會(huì)像幼兒園老師一樣處處陪伴和跟隨，出現(xiàn)問題和糾紛時(shí)，需要幼兒學(xué)會(huì)自己處理。我們通過開展戶外混齡游戲和廊道游戲，讓幼兒通過與不同年齡、不同班級(jí)的幼兒一起相處，學(xué)會(huì)協(xié)商、向成人求助等多種解決問題的方式，并逐步提高其謙讓、忍耐、協(xié)作的能力。其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。上小學(xué)前，教師要幫助幼兒了解小學(xué)生的規(guī)則，如上課、與同伴活動(dòng)的要求等，并將“值班班長(zhǎng)的產(chǎn)生”“誰先完成任務(wù)誰優(yōu)先”等規(guī)則運(yùn)用到幼兒園的一日生活中，讓幼兒感受到遵守規(guī)則所帶來的愉快體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，提前適應(yīng)小學(xué)生活。

三、乘：乘勢(shì)而為，三方協(xié)同

（一）家園攜手，步調(diào)一致

家長(zhǎng)的態(tài)度和教育方式直接影響到幼小銜接工作的好壞。因此，我們重視做好家長(zhǎng)工作，如通過家訪了解幼兒在家的作息、飲食情況等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；通過“家長(zhǎng)學(xué)校”及《家教小報(bào)》向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)、正確的幼小銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法；通過家長(zhǎng)論壇，讓家長(zhǎng)們相互交流，共同探討，分享成功經(jīng)驗(yàn)；通過開放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園的具體做法以及幼兒的表現(xiàn)，做到在家同步對(duì)幼兒進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

（二）幼小溝通，雙向合作

幼小銜接工作取得小學(xué)的配合顯得尤為重要。因此，我們采取“互相串門”的方式，請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園，了解將要入學(xué)的新生的狀態(tài)，看看幼兒園的教育方式和小學(xué)有哪些不同。通過考察，小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)：大班的幼兒們已經(jīng)具備一定的自主能力，如幼兒們都會(huì)整理書包，只是有的幼兒速度慢，所以不需要從零開始教，而是要給予他們更多的鼓勵(lì)，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定。以前，我們總覺得幼兒們上課時(shí)無法專注，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)只要在教學(xué)方式上多采用游戲化的手段，幼兒們都會(huì)很專注、很認(rèn)真。此外，我們也讓幼兒園教師走進(jìn)小學(xué)課堂，讓他們了解小學(xué)對(duì)幼兒能力的基本要求，努力尋找幼小銜接中最重要的環(huán)節(jié)。做到既保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又與小學(xué)保持聯(lián)系，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造無限的可能。

四、除：除去顧慮，輕松入學(xué)

入學(xué)前，面對(duì)完全陌生的環(huán)境，幼兒難免會(huì)產(chǎn)生焦慮和彷徨的情緒。因此，要采取一系列的活動(dòng)幫助幼兒消除顧慮，讓他們對(duì)升入小學(xué)充滿向往和渴望，以順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

（一）參觀小學(xué)校園

大班下學(xué)期，我們會(huì)開展帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的活動(dòng)。如帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的校園、教室、食堂、電腦房、舞蹈房、中隊(duì)活動(dòng)室、廁所等，既能幫助幼兒熟悉校園環(huán)境，消除陌生感，又能激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的興趣。讓幼兒觀看小學(xué)生上課，看著哥哥姐姐們認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題，幼兒們會(huì)十分崇拜他們，并對(duì)小學(xué)課堂充滿向往。

（二）和哥哥姐姐結(jié)對(duì)

讓大班的幼兒自主找一個(gè)哥哥或姐姐結(jié)對(duì)子，聽哥哥姐姐講講學(xué)校有趣的學(xué)習(xí)生活，坐在哥哥姐姐身邊一起聽課，讓幼兒提前了解小學(xué)生活。

（三）開展主題活動(dòng)

教師還會(huì)組織開展一系列的主題活動(dòng)，如開展“小學(xué)，我來啦”主題談話活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說說自己看到的小學(xué)是怎樣的，小學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、生活的，談?wù)勅绾尾拍艹蔀橐幻鈽s的小學(xué)生；開展“我心中的小學(xué)”主題繪畫活動(dòng)，請(qǐng)幼兒結(jié)合參觀過的小學(xué)，畫出心中向往的小學(xué)；開展“書包整理”大賽、“要上小學(xué)了”故事教學(xué)、“與小學(xué)生聯(lián)誼”等活動(dòng)，使幼兒萌發(fā)出渴望入學(xué)的積極情感。

實(shí)踐證明，只要我們?yōu)橛變鹤龊糜仔°暯樱湍軒椭麄兒芎玫貞?yīng)對(duì)升學(xué)這一學(xué)習(xí)生涯中的重大轉(zhuǎn)折，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。