紅色文化與思政課程深度融合路徑探索

徐新穎

一、認同：紅色文化在思想政治教育中的當代價值

紅色文化是優秀的、健康的、先進的文化，將紅色文化創造性地融入青少年的思想政治教育中，具有重要的當代價值。

1.有助于堅定青少年學生的文化自信。

文化自信是一個國家、民族、政黨對自身文化價值的肯定，對自身文化生命力的堅定信念。紅色文化以其豐富的內涵展現了中華民族優秀文化的無限魅力，代表了社會主義先進文化的發展方向。在無數困難與斗爭中，中國共產黨都能以艱苦奮斗的精神、無所畏懼的勇氣、自強不息的堅毅迎難而上，最終取得勝利。因此，紅色文化與思政課程深度融合能夠進一步堅定青少年的文化自信，增強青少年的政治認同。

2.有助于引導青少年學生的價值取向。

個體在一定場合的行動傾向就是其價值取向。思政課程應該幫助青少年學生樹立正確的價值取向、培養正確的價值觀念，讓他們在正確的價值觀指導下通過正確的行動去實現人生價值。紅色文化反映了正確的價值取向，堅持以紅色文化為價值導向有助于促進我們正確地認識世界、改造世界和選擇人生道路，促使我們始終堅持崇高的理想信念并把為國家作貢獻放在首位。

3.有助于增強青少年學生的政治使命感。

政治認同與公共參與是中學思政課程中非常重要的學科核心素養。青少年學生是國家的未來，是民族的希望。要培養為實現中華民族偉大復興而奮斗的建設者和接班人，責任感與使命感是維系其始終堅持正確的政治方向、擁有鮮明的政治立場的重要法寶。將紅色文化融入思想政治教育中，能夠促使青少年學生領會中國共產黨的初心和使命，增強他們的歸屬感與認同感。

二、困境：紅色文化與思政課程深度融合的問題

1.內容挖掘不夠，缺乏對紅色文化的高度認同。

政治認同是思政課程非常重要的學科核心素養。當前在思政課程學習中，學生對紅色文化學而不信、學而不用的現象還是存在的。文化認同困境的產生，一方面是因為學校和教師對紅色教育資源的開發利用不充分，流于對歷史事件的簡要概述而沒有挖掘其深層次的內涵，紅色文化的宣傳和活動趨于表面；另一方面，中西方文化的碰撞，青少年學生身心發展還未成熟，缺乏堅定的信仰立場，很容易產生動搖。

2.教學方式單一，缺乏對紅色文化的深度理解。

一些教師在思政課教學中，不能創設生動的紅色教學情境，紅色文化與思政課堂教學趨于脫節狀態。在內容上，紅色文化與課堂內容之間缺乏巧妙的融合與銜接，缺乏學科課程內容情境化的先導，學生無法深入理解。在形式上，課堂教學中滲透的紅色文化無法與學生的現實生活相結合，讓學生產生距離感，無法產生情感上的認同與共鳴。有些思政教師仍然采取傳統填鴨式、照本宣科式的教學模式，缺乏沉浸體驗和滲透感染，導致學生對紅色文化從好奇到麻木再到拒絕，紅色文化很難走入學生內心。

三、突破：紅色文化與思政課程深度融合路徑

1.突出價值引領，深化紅色認同。

要實現紅色文化與思政課程的深度融合，教師首先要深入研究紅色文化、解讀紅色文化，只有這樣，才能在教學中創設真實、立體的紅色文化教學情境。教師在課堂上要用沉浸式學習讓學生自主探究，同時讓學生展示自主探究的成果，這是學生對紅色文化產生情感共鳴的再一次強化。徐州市的中小學校在黨史學習教育中，廣泛開展的一項活動就是“小小解說員”志愿者活動，學校組織學生到各個紅色場館擔任解說員。學生們在收集整理資料和交流分享心得的過程中、在場館解說和回答游客提問的過程中，深入體會淮海戰役中革命前輩的艱苦奮斗、剛正不阿的精神。

2.創新教學方式，促進紅色理解。

針對課堂教學內容與學生實際生活脫節的問題，教師要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，深入思考教材知識點與紅色文化的相通之處，將紅色文化經典作為教育素材運用到課堂設計中，選擇新鮮有趣的表達方式，讓枯燥的理論體現在生動的故事和動態的圖畫、音頻、視頻中。例如：對于高中思想政治課必修一“中國特色社會主義”板塊的教學，我們就可以利用《建國大業》《建黨大業》《建軍大業》《我和我的祖國》《我和我的家鄉》《山河歲月》《國家記憶》等有關紅色影視作品，結合當下社會熱點和現實問題，引導學生深入思考人生、社會、國家、世界等重大問題，同時加強課外拓展性閱讀，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習進一步項目化，融入課堂，于無聲處成風化人，引導學生從感性的共鳴走向理性的認同。

3.注重價值激勵，激活紅色魅力。

學習紅色文化絕不能僅僅停留于理論上，而應該更多地落實到實踐中。學?？梢越M織青少年學生到有紅色遺存的場所進行系列研學活動。徐州市就充分挖掘校內外紅色教育資源，發揚徐州軍民共建的優良傳統，依托徐州雙擁模范城的優勢，借助徐州空軍勤務學院、陸軍工程大學訓練基地、中國礦業大學、江蘇師范大學等高校的智力支撐，深入挖掘當地紅色文化內涵，編寫研學課程，建立實踐基地和思政課現場教學基地，形成“校地融合、行思并舉”的思政課現場教學模式和紅色文化場景系列研學體驗活動。

在軍營開放日研學活動中，學生們參觀軍營，參與隊列、障礙、越野等模擬操作，感受戰爭的殘酷和戰士們的英勇無畏；在先烈祭掃研學活動中，依托淮海戰役烈士紀念塔、淮海戰役紀念館、淮海戰役紀念碑林等紅色教育基地，緊扣紅色文化主題，聚焦淮海戰役精神，組織學生開展祭掃活動，瞻仰先烈、致敬英雄；在親子“支前體驗”研學活動中，親子雙方一起動手制作、細細品嘗“南瓜粥”“窩窩頭”，一起推“小推車”“運糧車”，開展“支前體驗”活動，感受支前的辛苦，體會軍民魚水深情和民心支持的強大力量；在家校社協作的軍民社區宣傳研學活動中，學生們參與“軍民魚水情”“唱支山歌給黨聽”等軍民社區快閃、紅色情景劇會演活動，以所學回報社會。

4.創新傳播途徑，營造紅色氛圍。

在互聯網大數據時代，紅色文化也應緊跟時代步伐，不斷創新。以抖音短視頻為例，教師可以將紅色文化與當今流行的活動形式相結合，增強趣味性。學生們可以改編紅色故事，表演紅色故事，并將其錄制出來，在學校公眾號與短視頻官方號上播發宣傳，讓全體師生可以隨時隨地了解紅色文化、學習紅色文化。在徐州市就有一支“紅領巾尋訪隊”，他們傾聽歷史的聲音，尋訪紅色的足跡，對徐州市的紅色舊址遺存，進行實地勘察、數據采集，在學校輔導員的指導下，結合現代數字技術將紅色記憶保存在數據庫內。學生們在行動中傳揚紅色文化，進一步堅定“為中華之崛起而讀書”的理想信念，堅定為實現中華民族的偉大復興貢獻力量的決心。另外，隨著VR技術的迅速發展，學校還可以利用現代科技手段，建立網絡虛擬空間，跨越時空將紅色教育資源運用到思政課堂上，讓學生身臨其境地感受革命先輩們的偉大精神力量。

總之，創造性地將紅色文化融入思想政治教育，可以幫助青少年學生進一步認同紅色文化、實踐紅色文化并傳播紅色文化；兩者無縫銜接和深度融合，能夠幫助當代青少年學生更好地肩負起中華民族偉大復興的責任和使命。