如何在初中語文教學中訓練學生口語交際能力

□甘肅省定西市安定區內官營中學 姚國林

訓練學生的口語交際能力對于語文課堂來說是非常重要的，它也是教學需要關注的重點。口語交際能力不僅體現在課堂內容中，而且與現代社會關系緊密。由于課堂教學受到時間和地點的局限性，經常不能起到有效訓練學生口語能力的作用。教師應該采用多種方式，將課堂和課下的時間結合利用起來，訓練學生的口語交際能力，在保證課堂教學效果的同時，提升學生的綜合素質。本文就現代語文教學的現狀和如何有效訓練學生口語交際能力展開論述。

一、語言課堂教學的現狀

現在的語文課堂大多數都從課本出發，以課本上的知識為準繩，講述相關的概念。其中由于古詩文對于學生來說比較難，所以教師著重于對古詩文的講解。這就違背了語文課堂最終應該達到的效果，語文教學不應該僅僅只注重課本上知識的講述。對于語文的教學來講，應該著重培養學生綜合素質，培養學生良好的口語交際能力。良好的口語交際能力，是現代社會所必備的，也是人與人之間溝通交流的前提。初中階段正是學生全面發展的時候，現在大多數教師，為了達到自己的教學目標，經常以犧牲訓練學生的口語交際能力為代價，著重訓練學生進行大量的試題練習，以期在考試中取得較好的成績。但這種行為只是浮在表面上的，不符合語文新課程標準的要求，更不符合促進學生全面發展的要求。所以教師應該改變傳統的教學方式，不能只注重學生的寫作能力，應該齊頭并進，同時注重學生的口語水平，讓學生真正理解語文是什么，感受到口語交際的魅力和重要性，全面促進學生能力的提升。

二、訓練學生口語交際能力的策略

（一）創設口語情境

課堂是師生互動的主要平臺，教師傳授給學生知識主要是在課堂上進行。隨著社會的發展，傳統的課堂教育方式已經不適合現在的中學生，不能夠滿足學生的成長發展需求。在教育改革的背景之下，教師應該改變自己上課的方式，在課堂當中創設口語情境，使學生自發地進行口語訓練，從而提升自己的口語交際能力。同時，在教師所創設的口語情境之中，還能更有效地幫助學生理解課堂上的知識，加深自己的印象，達到比較好的效果。

比如，在《背影》這一課，《背影》這一篇散文是相對來說比較有難度的，對于中學生來說，可能很難理解其中所包含的深沉的父愛。如果教師只采用傳統的教學方式，不僅無法提升學生的口語交際能力，還會使學生對文章的理解只停留在表面，無法達到教學的要求。教師可以采用創設情境的方式，比如找不同的學生來扮演其中的角色，通過情景劇的方式將散文中的情節再現出來，讓學生可以融入文章的場景之中。這時，當學生再讀課本中的對話時，就可以理解到文章中所包含的更為深刻的感情，同時可以讓學生感受到散文的魅力。通過創設境的方式，可以給學生創建一個口語交流的平臺，提高學生的口語交際能力。

（二）重視朗誦教學

朗誦一直以來都是語文教學中的重要組成部分，通過朗誦的方式，可以使朗誦者迅速進入文章的情緒之中，更明白作者想要表達什么，從而達到更好地把握文章的主旨大意。因此應該在上課的時候加入朗誦這一環節，讓學生更能深切地感受作者的主題思想。但是因為課堂的時間有限，教師可以選擇讓學生采取分組的形式，一個小組的人各自讀一段，通過這種方式，不僅能訓練學生的口語交際能力，還能讓學生與學生之間進行交流，從而可以訓練學生的口語交際能力，讓他們可以綜合全面的發展。

比如，在《黃河頌》這一課，這是一篇氣勢雄渾的文章，僅僅以聽教師講的方式，學生根本無法體會其中的那份波瀾壯闊。這個時候就需要教師引導學生學會朗誦，學會將課文進行口語表達。比如“黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神；偉大而又堅強！”這一句，有些學生朗誦的時候會讀出大氣磅礴的感覺，有些學生會讀出滄桑之感，但無論是哪種讀法，都有效地讓學生去開口，去進行朗誦，鍛煉自己的口語表達能力，學會抒發自己的情感。通過這種方式，學生可以在學習課本知識的同時，把自己對課文的理解，對作者情感的把握，轉變成情感抒發出來，這不僅能訓練學生的口語交際能力，還能讓學生學會如何去表達自己內心的情感，在豐富課堂教學的同時，提高了學生的綜合素質。

（三）開展各種課外活動

除了傳統的課堂教學，教師還應該注重將課堂時間和課下時間相結合，開展各種形式的課外活動。對于初中語文教學來說，想要訓練學生的口語交際能力，就要讓學生學會表達自己，可以在眾人面前表現自己，敢于表達自己心里面的想法。課堂的時間是有限的，教師無法在課堂上訓練每一個學生的口語交際能力，同時，在課堂上能訓練的方面也比較少。因此，教師應該把課堂下的時間也利用起來，開展各種與語文相關的主題活動，讓學生有機會，也有話題可以進行交流，以此來提起學生的興趣，引導他們大膽地進行交流，鍛煉自己的口語能力。

例如，在課本中“口語交際，即席講話”這一任務，這本來就是課本中所要求的內容，只是有時在課堂上教師不好去施行，所以教師應該將其與課下時間相結合，利用課本上的知識，舉辦語文活動。通過這樣的方式，既可以結合課本知識，又可以有效地訓練學生的口語。教師可以給學生做示范，引導學生進行即席講話。例如，教師可以講：“今天的陽光非常明媚，很適合舉辦這一項活動，希望同學們也可以即興發言。”通過這樣的方式消除學生的緊張感，促進他們愿意開口交流。當學生進行即席講話的時候，教師應該以贊揚鼓舞為主，不要批評打擊學生，要提升學生的自信心。通過這種即興交流的方式，可以讓學生感受到口語交際的能力，同時在實踐中提高學生的溝通能力和綜合素養，讓學生學會怎么表達當前的心情，不僅為學習，也為今后的生活實踐打好基礎。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，需要教師注重訓練提升學生的口語交際能力，這不僅是順應社會發展的要求，更是促進學生全面發展的需要。社會需要人與人之間進行交流，只有提高學生的口語交際能力，才能讓學生可以大膽自由地抒發自己心中的想法。同時，口語交際能力本身也是語文知識的重要組成部分，教師應該積極主動地把訓練學生口語交際能力與課堂教學相結合，從而促進學生的全面發展，更為學生的長遠發展提供較好的基礎。