提高幼兒園音樂欣賞教學的有效性

□安徽省淮北市濉溪縣第一幼兒園 謝昱

一、音樂欣賞對于幼兒發展的重要價值

音樂欣賞教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分，能夠培養幼兒傾聽能力，提高幼兒的審美能力，激發幼兒的創新能力。

（一）音樂欣賞可以培養幼兒傾聽的能力

音樂欣賞是幼兒在聆聽音樂作品的過程中感受樂曲的結構域以及樂曲在情緒性質上的變化。在聆聽音樂的過程中，幼兒潛移默化地增強了聽覺的敏銳性，培養了傾聽的能力。

（二）音樂欣賞可以提高幼兒的審美能力

音樂的聲響對幼兒來說始終是富有吸引力和具外部刺激的。通過音樂欣賞，能讓幼兒學會鑒賞評價音樂，體會音樂的美，進而促使幼兒去追求和向往這種美的境界。

（三）音樂欣賞可以激發幼兒的創新能力

幼兒在音樂欣賞過程中，不僅表現出極大的興趣，而且還表現出更高漲的學習、創造熱情，及強烈的內在的自發活動的動機。音樂欣賞活動以其生動活潑的內容和形式，優美形象的教育情境，自由而寬松的活動氛圍，使幼兒自然而然地走進音樂天地，并充分發揮其創造力，讓幼兒的創造力遨游于音樂的海洋。

二、當前幼兒園音樂欣賞教學存在的問題

（一）音樂欣賞活動的題材單一

多數教師在開展幼兒園音樂欣賞教學時，只是以現有的教學用書的欣賞活動為主要的內容，致使音樂欣賞活動的選材較單一，不利于音樂欣賞活動的有效開展。

（二）音樂欣賞活動教學手段單一

教師開展幼兒園音樂欣賞教學的手段單一，多數教師主要以幼兒聽音樂，教師講解為主要的教學方法，未能把音樂欣賞與文學、美術、表演結合為一個綜合的整體。

（三）教師處于中心的地位，忽略了幼兒主體性的發揮

在教學中，教師處于中心的地位，過多的發問，過多的講解，過多的控制，銷蝕了幼兒自主的探索和思考，忽略了教學中幼兒主體性的發揮，難以調動幼兒學習的主動性和積極性。

（四）教師過多關注知識和技能，忽略了情感培養

多數教師在音樂欣賞的過程中，更多的只是關注孩子是否理解了音樂，是否能對音樂進行語言和動作上的描述展現，而忽略了孩子在音樂中是否獲得了情感的宣泄，是否體驗到了音樂的美與感動。

三、提高幼兒園音樂欣賞教學有效性的策略

（一）優化音樂作品的選擇，激發幼兒的興趣

首先，選擇的音樂作品要感性、形象。幼兒的思維是具體形象的，因此，音樂所表達的內容和形象要是幼兒所熟悉和理解的。例如，在音樂欣賞《小魚和鯊魚》中，音樂所表現出來的形象就非常鮮明，其中節奏活潑、跳躍的音樂很容易讓孩子聯想到可愛的小鳥，而沉重、有力的音樂很容易讓孩子聯想到可怕的鯊魚。其次，音樂的時間不宜過長，結構要工整，比如，《毛毛蟲的故事》中ABC 的音樂結構，《小魚和鯊魚》中ABA 的結構。

（二）運用多樣化的教學手段，提高幼兒的音樂感受性

1.故事融合于活動之中。在音樂欣賞中，教師可以設計一個趣味性的小故事，并且故事的內容和角色與音樂作品的情緒和結構相對應，以此來引起幼兒對音樂欣賞內容的興趣。通過講故事，使幼兒對音樂有一個初步的印象，在此印象基礎上再欣賞音樂，就很容易進入情境之中。如大班音樂欣賞《毛毛蟲的故事》，講一只毛毛蟲“結繭→化蛹→蝴蝶”的演變全過程，創設這樣一個有趣的故事讓幼兒欣賞樂曲，引導幼兒辨別感受幽默的、溫柔的、快樂的不同性質的音樂。

2.游戲串聯于活動之中。在欣賞具體的音樂時，為了幫助幼兒感受樂曲中不同樂段的性質，教師可將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲，讓幼兒在愉悅的游戲情境中感受音樂。例如，在欣賞《口哨與小狗》時，為了幫助幼兒感受音樂活潑歡快的性質，教師可以設計一個“小狗聽指令”的游戲。游戲中“小狗”聽“主人”的指令做動作，讓幼兒參與游戲，進而在游戲中感受音樂的性質。

3.視聽結合于活動之中。在引導幼兒聽的基礎上，加入一些視覺方面的教具。如多媒體課件、小動物造型、圖譜等，使抽象的作品具體形象化，給幼兒一個生動而具體的音樂形象。如在音樂欣賞《小老鼠與啤酒桶》中，教師可以通過FLASH動畫，讓幼兒去感受音樂。在欣賞的過程中，還可以通過圖譜的形式，將抽象的音樂直觀地再現到幼兒的面前，實現視聽的結合。

（三）創設和諧溫馨的教學環境，讓幼兒成為自主的學習者

1.創設和諧溫馨的教學環境。和諧溫馨的教學環境能有效引起幼兒興趣，同時有助于幼兒發揮想象力，全身心地投入音樂欣賞活動中。首先，在音樂欣賞活動的設計和組織中，教師要用趣味化和游戲化的情境創設來激發幼兒對欣賞活動的興趣。其次，教師要通過自身語調、表情和體態上的變化，創造出一種具有游戲性質的愉快情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求，積極地參與活動。此外，在音樂欣賞活動中，教師還可以根據歌曲的內容和性質布置相應的場景，創設出與音樂情境相契合的意境和氛圍。例如，在欣賞《搖籃曲》時，教師可以在活動室的墻壁上裝飾上深藍色的墻紙，并懸掛小星星、月亮的圖片，還可以在活動室鋪上溫馨漂亮的小毯子，好像寶寶睡覺的小床一樣，讓幼兒置身其中，并沉浸于夢境般的場景之中，就會自然而然地主動欣賞音樂。

2.適時引導，讓幼兒主動學習。《幼兒園教育指導綱要》中指出，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師和幼兒在教學中應該是相互構建，共同生長的。在音樂欣賞中，教師不僅是傳授者，還可以成為幼兒學習的參與者、幼兒感受的引導者來支持幼兒的音樂欣賞活動。例如，激發幼兒主動思考，教師在幼兒遇到困難和挑戰時要給予點撥和啟發，在活動中有效地引導幼兒解決問題。因此，在活動中，教師應多引導，少干預；多放手，少包辦；多欣賞，少指責，在充分信任、尊重孩子的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象表達，充分發揮幼兒在學習活動中的主動性。

（四）教師以情緒感染幼兒，激發幼兒的情感共鳴

1.以音樂的情緒感染幼兒。在音樂欣賞的過程中，教師要引導幼兒去感受音樂中所表達出來的情感，如《賽馬》中活潑、熱烈的情感，《搖籃曲》中優美、舒緩的情感，讓幼兒在體驗音樂的情感基調時，獲得精神上的享受。

2.以教師自身的情緒感染幼兒。在教學活動中，教師要熱情，富有活力和創造性，除了運用這些個人魅力感染幼兒，教師的語言、動作和體態還應該符合音樂中的情境。如音樂欣賞《小魚和鯊魚》，教師用兇惡的語言及體態來表現大灰狼的兇殘，用溫柔、可愛的語言及體態來表現小兔子的可愛和活潑，從而更好地培養幼兒情感的體驗，產生共鳴。