“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

彭 洋

(湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué)院,長沙410000)

近幾年,隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展,引發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)科技和教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種教育形式。教育領(lǐng)域中,正在悄悄地發(fā)生著一場信息化的顛覆性變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教育形態(tài)不僅是指教育在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用,或單純的互聯(lián)網(wǎng)教育(教學(xué)、學(xué)習(xí))平臺,實質(zhì)上是二者的深度融合,進而推進教育現(xiàn)代化的進程、提升老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、驅(qū)動教育創(chuàng)新等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)具有跨界鏈接、優(yōu)化關(guān)系、擴大開放和教育生態(tài)性的特征。截至2019年底,我國在線教育的用戶規(guī)模達2.59億人左右,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為大勢所趨。會計行業(yè)在此浪潮的推動下產(chǎn)生很大的想象空間,并使行業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化(包括會計數(shù)據(jù)、核算職能及系統(tǒng)等方面)。在這種大環(huán)境下,會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式也面臨著革新。因此,應(yīng)積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教育對會計職業(yè)的影響,著力對學(xué)生適應(yīng)崗位的能力進行提升,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的組成

“核心素養(yǎng)”一詞最早是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)提出的。職業(yè)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的延伸,概括來說,職業(yè)核心素養(yǎng)就是在社會時代的背景下,把某種職業(yè)必備的道德、理論知識、技能等綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)進行培養(yǎng)。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括三個方面,分別是會計專業(yè)技能素養(yǎng)、會計職業(yè)技能素養(yǎng)和會計職業(yè)道德素養(yǎng),而這三類素養(yǎng)的有機結(jié)合構(gòu)成了職業(yè)核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,其職業(yè)核心素養(yǎng)最大的不同則在于形成職業(yè)核心素養(yǎng)的途徑、資源和應(yīng)用平臺等方面較之傳統(tǒng)的教育有了很大的提升。

(一)會計專業(yè)技能素養(yǎng)

專業(yè)技能素養(yǎng)是會計專業(yè)學(xué)生最基本的職業(yè)核心素養(yǎng)。從事會計工作的人員需要了解整個會計行業(yè)的整體業(yè)務(wù)流程,并在熟知會計相關(guān)準則和部分稅務(wù)工商知識的基礎(chǔ)之上準確處理好每一筆業(yè)務(wù)的賬務(wù)。專業(yè)知識課程是會計學(xué)生具備專業(yè)知識素養(yǎng)的根源,課程主要涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法等內(nèi)容。會計課程既包含了會計知識及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容,也包含了通識知識,這種課程設(shè)置影響了會計學(xué)生在未來對工作問題的看待角度與處理方式的專業(yè)程度,為學(xué)生打下了堅實的工作基礎(chǔ)。另外,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和探究分析能力也是會計學(xué)生必不可少的。理性思維是會計人員認識問題和解決問題必不可或缺的思維方式,有助于提高會計準則運用的職業(yè)判斷能力。探究分析能力是學(xué)生積極尋求解決方法的基本能力和綜合分析能力,使學(xué)生具有好奇心、探究精神,能夠?qū)ω攧?wù)報告進行全面、透徹、綜合的分析。

(二)會計職業(yè)技能素養(yǎng)

職業(yè)技能素養(yǎng)是會計專業(yè)學(xué)生最主要的職業(yè)核心素養(yǎng)。一方面,信息技術(shù)的應(yīng)用被互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動,使各個領(lǐng)域都發(fā)生了重大的變革,會計行業(yè)也不例外。會計電算化的出現(xiàn)要求工作人員能夠利用計算機對公司業(yè)務(wù)進行操作處理,提高了公司會計核算的運算效率。那么,培養(yǎng)學(xué)生的計算機實操能力、數(shù)據(jù)處理能力等計算機技術(shù)的運用能力就顯得尤為重要。學(xué)生應(yīng)具備的能力不僅僅局限于Office等辦公室軟件的運用,還包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件等。這樣學(xué)生既能在崗位中借助計算機對數(shù)據(jù)進行處理,便于掌握財務(wù)數(shù)據(jù)間的關(guān)系,還能運用相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進行保護,避免病毒的入侵導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失;另一方面,人際溝通能力在各行各業(yè)都被包括在職業(yè)技能素養(yǎng)內(nèi),會計行業(yè)也不例外。這種能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠從容應(yīng)對工作中的社交活動,與同事、領(lǐng)導(dǎo)能夠維持良好的關(guān)系。

(三)會計職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)是會計專業(yè)學(xué)生最本質(zhì)的職業(yè)核心素養(yǎng)。會計行業(yè)的職業(yè)道德較其他行業(yè)而言,更具有特殊性,對學(xué)生的職業(yè)提出了高標(biāo)準和嚴要求。在當(dāng)今社會,品德、職業(yè)操守、社會責(zé)任和法律意識四個方面構(gòu)成了會計職業(yè)道德,防止會計人員出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。若從業(yè)人員的道德意識和法律意識薄弱,不僅會危害到自身,還使公司存在隱患。最初,培養(yǎng)會計學(xué)生誠信的品德,在工作中能夠做到客觀公正和實事求是等。然后,培養(yǎng)學(xué)生恪守會計職業(yè)操守,在職業(yè)活動中必須遵從最低的道德底線,制約工作行為;其次,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心,使其具有團隊意識和奉獻精神等;最后,增強并堅定學(xué)生的法律意識,提高法治觀念,避免擾亂社會經(jīng)濟秩序。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

(一)教育理念落后,教學(xué)模式陳舊

很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,對會計學(xué)生依然采用填鴨式的教學(xué)模式,缺少必要的創(chuàng)新,導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能停滯不前,不能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。會計專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)術(shù)化氣息濃重,忽略了以“學(xué)”促“做”、“學(xué)做”合一的教學(xué)理念,而把理論知識的學(xué)習(xí)作為重點內(nèi)容,學(xué)生接觸到的實際票據(jù)少之又少,導(dǎo)致審核判斷票據(jù)的綜合能力不高。那么,學(xué)生的理論知識與實際操作能力相脫節(jié),將使其在未來的工作崗位難以學(xué)以致用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念融入會計專業(yè)的課堂教學(xué)中,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的興起促進了會計專業(yè)學(xué)生的全方面發(fā)展,但這種教育模式的應(yīng)用率并不高,會計專業(yè)教師的教學(xué)未能緊隨時代潮流。

(二)人才培養(yǎng)脫離社會需求,軟件建設(shè)結(jié)構(gòu)失衡明顯

目前,會計行業(yè)人才的需求方向由傳統(tǒng)的財務(wù)會計逐漸向管理決策、管理會計和財務(wù)管理等方向進行轉(zhuǎn)變。高校對互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的建設(shè)投入較多,但對相關(guān)配套軟件的建設(shè)投入較少。互聯(lián)網(wǎng)管理會計是如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下培育的重點,從而推動會計職業(yè)素養(yǎng)的升級——財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有高等院校更加偏重對財務(wù)會計軟件的投入,忽略管理會計軟的建設(shè),甚至在對待管理會計軟件的實訓(xùn)課程趨于形式化。財務(wù)會計和管理會計之間就如士兵和參謀的關(guān)系。財務(wù)會計只是單純地提供歷史數(shù)據(jù)和解釋信息,管理會計不僅評價過去,還能決策現(xiàn)在,預(yù)測未來。管理會計的相關(guān)軟件實訓(xùn)課程教授能夠培養(yǎng)會計學(xué)生的決策分析能力,為企業(yè)創(chuàng)造價值、提供戰(zhàn)略,相應(yīng)地就業(yè)前景也就更好。

(三)缺乏完整的課程體系及實訓(xùn)平臺系統(tǒng)設(shè)計

學(xué)校在會計專業(yè)在課程設(shè)置上忽略了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識重要性,致使會計學(xué)生的計算機操作水平僅僅停留在初級電算化階段。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下要求學(xué)生不僅僅要具備會計、法律、經(jīng)濟和管理等方面的知識,高水平的計算機操作也是會計學(xué)生應(yīng)該具備的重要技能。這種技能保證了會計專業(yè)學(xué)生在工作中推動組織整體運營的發(fā)展,最終實現(xiàn)組織的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中,實訓(xùn)平臺系統(tǒng)多以教材為中心,與社會真實會計的操作有較大差異。這是由于學(xué)校的實訓(xùn)室購買安裝的都是現(xiàn)成的會計實訓(xùn)系統(tǒng),沒有進行針對性的系統(tǒng)設(shè)計,導(dǎo)致大多不能適應(yīng)現(xiàn)代實訓(xùn)教育的需要,沒有達到實訓(xùn)的目的,使其與實際工作環(huán)境脫離。

(四)優(yōu)質(zhì)教育資源利用率低,課堂教學(xué)資源單一

一邊是高校豐富的教學(xué)資源沒有被有效利用,使教育資源浪費,另一邊是學(xué)校苦于課堂教學(xué)資源太過單一,不能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。從目前的情況來看,高校已經(jīng)擁有較為充足的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,但學(xué)生教學(xué)資源還是基本以課本為主,并未因為從課本教材到投影儀、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等資源的升級而發(fā)生改變。其中,部分教育制度的缺失就是導(dǎo)致教育資源利用低效率的主要原因之一。新形勢下,社會對培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才高度重視,故云計算、財務(wù)共享、智能財務(wù)等新興技術(shù)的教授匱乏阻礙了這類人才的發(fā)展。未來,一切標(biāo)準化程序性的基礎(chǔ)會計工作都將被智能財務(wù)共享平臺所取代。

(五)職業(yè)道德的重視度有待提高

對職業(yè)道德缺乏重視的現(xiàn)象尤其在專科職業(yè)院校中比較突出,甚至在職業(yè)道德教育上直接選擇了忽視,不論是大部分教師還是大多學(xué)生都認為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的是職業(yè)技能,與道德無關(guān),使職業(yè)道德的地位趨于邊緣化。此外,很多學(xué)校認為德育課程包括了職業(yè)道德教育,其實德育課程很難讓學(xué)生切身感受到職業(yè)道德在未來整個職業(yè)生涯中所發(fā)揮的重要作用。教師應(yīng)該將職業(yè)道德深入會計專業(yè)課程中,將二者結(jié)合以便引起學(xué)生的重視,避免學(xué)生在工作中出現(xiàn)違背職業(yè)道德的行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念,做到會計人才培養(yǎng)與時俱進

要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下人才培養(yǎng)新方向的轉(zhuǎn)變,學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)教育必須加以重視,消除教育變革過程中教師存在的抵觸情緒,對會計教師進行相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng),使教師盡快轉(zhuǎn)變教育理念。首先,靈活運用大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)完善學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)實施條件,并在依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“雙師型”教師。教師通過接受定期培訓(xùn)、繼續(xù)教育、進修等方式提高自身能力,從而提升互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)方式的運用;其次,構(gòu)建混合教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系,對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂進行創(chuàng)新,鼓勵將直播課、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式引入傳統(tǒng)課堂,讓教師意識到互聯(lián)網(wǎng)教育對會計人才培養(yǎng)的重要性,做到線上與線下教育模式結(jié)合,理論與實踐統(tǒng)一,使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時結(jié)合會計實訓(xùn)實踐,能夠更好地提高其專業(yè)知識及操作水平。

(二)完善會計專業(yè)課程體系,加強資源庫建設(shè),培養(yǎng)管理會計理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下,時代對學(xué)校會計專業(yè)課程都提出了更高的要求,并且學(xué)校需要加強建設(shè)開放式的會計教學(xué)資源庫,注重管理會計理念培養(yǎng),為實現(xiàn)以“財務(wù)和管理”并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)完善會計課程體系。學(xué)校需要打破傳統(tǒng)會計課程設(shè)置上的平行關(guān)系,把企業(yè)會計完整的生命周期及工作過程作為課程體系設(shè)計的標(biāo)準,構(gòu)建漸進式、一體化的課程體系。學(xué)校利用相關(guān)數(shù)據(jù)平臺,以實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享,便于教師對教學(xué)資源整合。教師也可自行對會計課程教材進行開發(fā),包括微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)資源的制作。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師進入企業(yè)會計部門實踐,加入專業(yè)的管理會計組織,學(xué)習(xí)管理會計理念,提高自身知識水平,并使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

(三)校企合作,協(xié)同育人,培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才

學(xué)校和企業(yè)的合作能夠解決會計人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革這一緊迫的現(xiàn)實問題,實現(xiàn)雙贏的效果。這種合作發(fā)展的方式可以讓學(xué)生深入了解企業(yè)內(nèi)部真實的會計操作系統(tǒng)和管理模式,重視培養(yǎng)具有綜合能力、專業(yè)能力、實用能力的人才。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的校企合作要做到以下幾點:第一,共同構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)會計實訓(xùn)平臺。以企業(yè)真實的市場、管理、財務(wù)環(huán)境構(gòu)建虛擬企業(yè)運作模式,由企業(yè)員工帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)真實的財務(wù)業(yè)務(wù)模擬,將真實賬目錄入平臺,使學(xué)生加深對理論知識的理解;第二,共同開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)“會計云平臺”,實現(xiàn)會計行業(yè)或企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀工作人員及專家的信息共享,學(xué)校可以通過靈活聘用的形式讓社會工作人員參與到學(xué)校的教學(xué)活動中,既能夠?qū)W(xué)校的教師資源進行充實,也可以讓學(xué)生了解到會計崗位對會計學(xué)生的真實要求,以適應(yīng)時代潮流。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,加強學(xué)生的會計法律意識

學(xué)校需要將學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)并納入教學(xué)計劃,恪守職業(yè)道德始終是會計人才發(fā)展最根本的要求。課堂中教師應(yīng)該加強思想政治教育,把理論聯(lián)系到學(xué)生的具體生活中,分享真實的先進事跡為學(xué)生樹立榜樣,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀;也可將與會計職業(yè)道德相關(guān)的經(jīng)典案例納入課堂,讓學(xué)生進行討論和分析,通過在教學(xué)中不斷滲透的方式使學(xué)生形成有職業(yè)道德意識及職業(yè)道德約束力;把與會計相關(guān)的法律法規(guī)貫穿于整個教育活動中,加強學(xué)生法律意識的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提高辨別是非的能力,使學(xué)生意識到觸犯法律的嚴重性,避免學(xué)生在工作中誤入歧途。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨對會計行業(yè)及會計從業(yè)人員帶來了深遠的影響,那么,學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就應(yīng)該與時俱進。在充分了解會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的組成部分及存在問題的基礎(chǔ)上,及時提出應(yīng)對策略,培育出具有更高職業(yè)核心素養(yǎng)的人才,滿足時代對會計專業(yè)學(xué)生的需求。