提升教學活力，打造高效課堂
——小學語文高效課堂的教學策略探析

□山東省淄博市高青縣田鎮學區義和小學 俎士軍

一、優化教學方案，激發學習動力

構建高效課堂，需要教師不斷優化教學方案，重視每一個教學環節，通過新穎有效的教學設計，激發學生的學習動力。教師在教學中很容易形成思維慣性，在形成自己的一套教學方案之后，就不愿意進行改變。當今社會，各種新的教育理念和教學方法不斷涌現，新技術的應用也日漸普遍，因循守舊只會落后于時代的腳步，因此，教師應該積極進行學習，大膽嘗試新方法，對原有教學方案進行優化和改進。

例如，在課程導入環節，很多教師通常采用語言描述結合板書的形式進行，通過介紹新課文的背景知識或相關內容，激發學生的學習興趣。然而，這種課程導入形式很難迅速吸引學生的注意力，小學生活潑好動，經歷過課間休息之后，神經往往處于興奮的狀態，在上課剛開始的階段，難以集中精神。教師可以采用多媒體技術播放和課程內容有關的視頻，利用豐富的視聽手段，迅速吸引學生的注意力，讓他們快速投入學習，減少課堂有效時間的浪費，提升教學效率。比如，在講授《只有一個地球》這篇課文之前，教師可以播放一些關于自然保護的視頻，展示水污染、空氣污染、海洋污染等各種污染的驚人畫面，通過具體形象的動態影像，使學生對地球自然環境遭到的嚴重破壞有了一個初步的認知，能更加深刻地意識到保護環境的緊迫性，在學習課文內容時會更加專注，學生的學習動力增強，聽課效果顯著提升。除了課程導入環節，其他教學環節也需要教師不斷進行優化，要將激發學生的學習動力作為主要教學目標，不斷提升課堂效率。

二、豐富教學素材，增加學習趣味

小學語文教材中的課文都是經過眾多專家學者精挑細選的名家名作，難度也適合不同年級的學生，然而教材中的內容并不能完全滿足學生的需求，比如學生想要提高閱讀能力，就需要不斷進行閱讀擴展，積累自己的閱讀量。構建小學語文高效課程，需要教師不斷豐富教學素材，不能僅僅停留于教材內容，要積極進行拓展，增加學生的學習趣味，開闊學生的視野。

例如，教師可以從課文內容出發，為學生推薦更多學習素材，使課內外閱讀得到有效結合。閱讀在啟蒙教育中極為重要，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教師持續給學生推薦經典的閱讀素材，可以提高學生的閱讀水平，而且閱讀一篇美文或一本好書，還能增加學生的學習興趣。比如，在講授《繁星》一文之后，教師可以為學生推薦其他語言優美的散文，如冰心的《我們把春天吵醒了》等作品，也可以推薦汪曾祺、豐子愷等作家的散文，語言不夠華麗但清新自然，讓學生感受不同的風格。在講解《出塞》這首古詩之后，教師可以為學生推薦其他邊塞詩，如陳陶的《隴西行》，學生閱讀后，能體會到同樣主題的作品的表現感情可以有很大的區別，王昌齡的詩歌氣勢恢宏，體現了盛唐氣象，而陳陶的詩歌中已經有了很強的厭戰情緒，表現了晚唐國力的衰微。

除了依托課文內容進行閱讀延伸，為學生推薦更多優秀的文章和書籍，教師還可以通過網絡云盤、微信群等平臺，分享形式豐富的學習素材，如音頻、視頻等資料。多媒體形式的教學素材趣味性更強，共享到網絡平臺之后，學生可以隨時隨地進行觀看和學習，有效提升學生自主學習的能力，對于高效課堂的構建具有非常積極的作用。

三、革新教學手段，煥發課堂生機

構建小學語文高效課堂，還需要教師不斷革新教學手段，營造充滿活力和生機的課堂氛圍。在傳統的教學模式中，教學手段比較單一。首先，師生互動嚴重不足，主要是教師單向傳授知識，學生基本處于被動接受的狀態，主動性顯著不足。其次，沒有充分利用新技術和新的教學方法，如情境教學法等適合小學生特點的教學手段。

教師可以利用微課幫助學生進行課前預習和課后復習，在視頻中突出講解教學重點和難點，學生在課后可以根據自己的情況進行學習，觀看微課視頻，學生能掌握自己的學習節奏，對于已經掌握的知識點，可以快速跳過，對于自己沒有掌握的知識點，可以反復觀看加深印象。通過有效的課后學習，教師可以將更多的課堂時間用來進行師生互動，增加學生表達自己觀點的機會，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師應該更多地在課堂上應用情境教學法，創設生動形象的學習情境，讓學生通過直觀體驗理解知識。比如，在講授《威尼斯的小艇》這篇文章時，教師可以通過動畫或視頻創設教學情境，讓學生更直接地感受威尼斯的自然風光，觀看小艇行駛在水城之中的場景。通過這種情境體驗，學生對于課文的內容理解起來更加清晰。另外，在古詩詞的教學中，創設情境可以讓課堂教學更加高效。因為古詩詞語言精練，意象豐富，是學生學習的難點，通過情境創設，可以讓學生更容易理解詩歌想要表達的意境。比如，在講授《迢迢牽牛星》這首古詩時，教師可以通過視頻播放牛郎織女的神話故事，展示牽牛星、織女星以及銀河的位置圖，介紹七夕節的來歷，學生充分了解這些內容，對于詩歌的內容體會將更加深刻。

四、擴展教學內容，釋放教學活力

構建小學語文高效課堂，需要教師不斷擴展教學內容，釋放教學活力，拓展學生的知識面，不斷提升課堂教學有效性。語文學習需要日積月累，教師要通過各種渠道積極滲透相關知識，開展形式豐富的實踐活動，讓學生在生活中不斷積累，不斷進步，提高自己語文學科的核心素養。

例如，教師可以舉行古詩詞朗誦比賽，誦讀是一種非常有效的學習方法。古詩詞充滿音樂性，韻律和諧，朗朗上口，很適合進行誦讀。教師舉辦朗誦比賽，可以鼓勵學生閱讀更多古詩詞，還可以滲透傳統文化，提高學生的文化素養。另外，讀寫結合也是對傳統教學內容的有效擴展，教師要鼓勵學生養成寫讀后感的習慣，閱讀經典書籍后，都要寫作讀后感。教師盡量不要限定字數或題目，讓學生自由發揮，實現閱讀和寫作的有效融合，培養學生良好的學習習慣，學習熱情也得以提升。除了開展多種實踐活動，教師也可以對教材內容進行擴展，比如在講授《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文后，進一步選擇四大名著中適合小學生閱讀的章節，作為學生選讀的教學內容，提高學生的閱讀量。在擴展教學內容時，教師應該注意謹慎選擇，針對不同年級學生的不同特點進行選擇，比如四大名著的原文是古白話文，《水滸傳》等作品中還有大量血腥暴力的內容，并不適合學生閱讀，教師一定要仔細篩選，選取適合學生的章節。

五、結語

總之，構建小學語文高效課堂，教師要優化教學方案，激發學習動力；豐富教學素材，增加學習趣味；革新教學手段，煥發課堂生機；擴展教學內容，釋放教學活力，讓學生對知識的理解更加深入，進一步提升課堂效率。