在整本書閱讀交流中提升綜合能力

紀 杰

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”在現行的統編語文教材中，每冊均有《快樂讀書吧》欄目，在閱讀范圍和閱讀方法上也提出了明確的要求和具體的指導。可見，教師應引導學生從課內延伸至課外，進行整本書閱讀，并在閱讀交流中保持持續閱讀的興趣，提升語文綜合能力。本文以經典名著《西游記》的整本書閱讀教學為例，淺談教者應如何引導學生進行整本書閱讀交流，如何在提升學生閱讀素養的同時，提升學生的綜合能力。

1.整本書閱讀交流提升語言感受能力。

一是通過對人物的描寫，感受鮮明的人物形象。《西游記》中貫穿作品始終的四大典型人物是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧。全書共一百回，還描寫了眾多神仙、佛、菩薩及妖魔鬼怪等形象。學生在閱讀中能體會到不同角色的性格特點。如第四回對孫悟空的外貌進行了詳細的描寫：“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身材變化多，聲音響亮如鐘磬。”第八回對豬八戒的外貌進行了描寫：“卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛。獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆。”學生在朗讀中，不難讀出孫悟空是一個充滿“猴氣”的英雄形象以及豬八戒那一副憨直的“豬相”。

二是通過對比閱讀，感受精妙的寫作特點。閱讀原版《西游記》，對學生來說是一項不小的挑戰，對于這樣的文言經典，小學生自然會產生畏懼情緒。如三打白骨精故事中有一段環境描寫：“峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺山松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。”而在閱讀教學中，教師只出示“山勢險峻、峰巖重疊”兩個詞語讓學生體會環境的險惡。學生通過對比朗讀，在交流中體會到原文的環境描寫更能體現環境的惡劣，且為白骨精的出現和三次變化做了鋪墊。學生領悟到語言在表達形式及四字詞語表情達意方面不同的作用。對比閱讀有助于提高學生的鑒賞水平，體會經典名著語言文字運用的精妙，進而培養學生語言文字的感受能力。

2.整本書閱讀交流提升語言表達能力。

學生的語言表達能力不是一蹴而就的，需要在大量的閱讀積累中習得。整本書閱讀讓學生有更多的機會碰到自己感興趣的語言形式，學生會不自覺地模仿自己喜歡的語言表達方式。如何讓靜止的文字“發聲”，讓學生由“口頭語言”向“書面語言”過渡，需要教師幫助學生積極創設寬松民主的交流氛圍，精心選擇交流話題，循序漸進地對學生的表達進行有針對性的指導。組織學生進行整本書閱讀交流時，教師應該從情節入手，關注學生的閱讀興趣，關注其情感的熏陶。閱讀《西游記》的過程，往往能夠激發學生分享、交流情節曲折而又生動的故事的欲望。比如，教師可以設計“說一說自己喜歡的故事”等教學環節，助力學生語言表達能力的提升。

學生在表達的過程中，教師可以適時從故事的準確性、表達的有序性、情節的生動性等角度進行點撥，讓學生不但會講故事，而且成為講故事的高手。這樣，學生就會不斷積累表達技巧，進而提升語言表達能力。教師還可以引導學生補充上一位同學的表達，使故事情節更加完整，人物形象更加鮮明。此外，教師還可以讓表達能力較強的學生先說，讓表達能力較弱的學生在學習的基礎上再進行表達，這對他們來說，也是一種提升語言表達能力很好的方法。

3.整本書閱讀交流提升批判思維能力。

教師在引導學生進行整本書閱讀時，應注重培養學生批判性閱讀的意識。批判性閱讀是發展學生批判性思維和獨立思考能力的重要方式。它在一定程度上能幫助學生減少閱讀問題，提升思考能力，對文字產生更深層次的理解和感悟。上海師范大學附屬中學特級教師余黨緒等人近年來致力于在中小學語文教學中推廣批判性閱讀。余黨緒指出，批判性閱讀是一種追求合理、公正和創新的現代思維方式，不僅具有價值性的一面，還有工具性的一面，有助于培養學生尊重、理解、包容與創新的現代人格以及追求事實、邏輯和情理相統一的思維技能。《西游記》中人物眾多，人物關系錯綜復雜，教師在引導學生進行整本書閱讀交流時，可設計開放性的問題，注重培養學生的發散思維及批判思維能力。

一是多維度分析人物形象。如學生在品評孫悟空本領高強時，教師可以追問：“孫悟空身上有什么不足？”這樣的問題有助于促進學生的思維向縱深發展。教師再出示不同章節的三個相關段落內容，讓學生了解孫悟空初期、中期、后期的性格發展及變化。如此，學生對孫悟空這個人物形象便有了更加理性的認識。“入乎其內，出乎其外”，這是一個培養學生批判性思維的過程。

二是主題辯論談觀點。學生在整本書閱讀交流中必然會形成各種個性化的觀點，鑒于此，教師可以圍繞相關情節組織學生開展辯論賽，如閱讀大鬧天宮這一故事時，不少學生認為孫悟空破壞天庭環境，擾亂天宮秩序；但也有學生認為，孫悟空身上具有敢于挑戰權威、敢于反抗的精神。在各自陳述觀點、積極辯論的過程中，學生的批判思維能力也必將有一定的發展。