基于《青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》教好校園足球

高 陽

2018 年，上海體育學(xué)院研制的《青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）發(fā)布，《標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋乒乓球、足球、籃球等11 個大項。《標(biāo)準(zhǔn)》中的足球運動等級標(biāo)準(zhǔn)不僅是提升學(xué)生足球運動技能水平的重要參考，也是評價學(xué)生足球運動技能的重要依據(jù)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的主要測試內(nèi)容包括：快速運球、短距離傳接球、運球過障礙、踢墻式二過一、射門五項，共分六個等級，各級別差異體現(xiàn)在：（1）項目要求差異，一至三級只測試四項，不含踢墻式二過一，四至六級測試五項；（2）難度要求差異，相同測試內(nèi)容，一級運球過障礙，障礙間距2.5米，二級為2米，三級則為1米；一至四級學(xué)生射門只要進(jìn)門即可，五級、六級則要求將球踢進(jìn)球門立柱兩個內(nèi)側(cè)區(qū)域；（3）男女生要求有差異，相同測試內(nèi)容，以二級測試為例，男生要求11秒，女生要求14秒；（4）綜合能力的遞進(jìn)，相似的練習(xí)內(nèi)容，時間要求上遞減，從技術(shù)層面看，其實就是動作熟練程度的遞進(jìn)、技術(shù)運用能力的遞進(jìn)、身體素質(zhì)要求的遞進(jìn)。

作為體育教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點，系統(tǒng)化地將測試項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將測試標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。

1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。

筆者結(jié)合足球項目的特點將《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行了二次整合，重新建構(gòu)各水平階段的教學(xué)內(nèi)容，具體內(nèi)容為：

（1）球性練習(xí)：腳的不同部位觸球、踩球、拉球、撥球、顛球；（2）運球練習(xí)：腳背正面運球、腳背外側(cè)運球、運球變向、運球急停急轉(zhuǎn)；（3）停球練習(xí)：腳內(nèi)側(cè)停球、腳外側(cè)停球、停半高球、停球轉(zhuǎn)身；（4）踢球練習(xí)：腳內(nèi)側(cè)傳球（短距離、中距離、長距離）、腳背正面踢球、腳內(nèi)側(cè)踢高遠(yuǎn)球、行進(jìn)間踢球；（5）身體素質(zhì)練習(xí)：身體基本姿態(tài)、小肌群力量練習(xí)、速度練習(xí)、靈敏練習(xí)、協(xié)調(diào)練習(xí)等；（6）簡單戰(zhàn)術(shù)練習(xí)：二過一戰(zhàn)術(shù)、傳接射門練習(xí)、邊路進(jìn)攻練習(xí)等；（7）情感態(tài)度價值觀：合作意識、競爭意識、責(zé)任意識、自我鼓勵。

結(jié)合學(xué)生的特點，筆者在教學(xué)內(nèi)容的分配上采取整分結(jié)合的形式，難度大的動作分單元練習(xí)，難度小的動作按課時練習(xí)，且前一階段掌握的內(nèi)容可以作為后一階段練習(xí)的前導(dǎo)性內(nèi)容。

2.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

足球項目作為技能主導(dǎo)類項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅要“形”上達(dá)標(biāo)，更要“神”上合理。以腳背正面運球為例，初級目標(biāo)：學(xué)會腳背正面運球的動作；中級目標(biāo)：身體重心有變化能夠快速完成動作；高級目標(biāo)：能夠快速完成動作且做到急停急轉(zhuǎn)。這三個層次的目標(biāo)，其實就是教師設(shè)計單元教學(xué)活動的線索。

筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定，要有一個動態(tài)調(diào)整的過程，要因內(nèi)容制宜、因班級制宜、因性別制宜、因?qū)W生掌握程度制宜。以“運球變向”內(nèi)容為例，如果教師確定的單元教學(xué)目標(biāo)為：能夠較為順利地完成4 組繞障礙運球，此時在設(shè)定課時目標(biāo)時就要考慮之前運球教學(xué)的情況，同時考慮采用何種方式變向，內(nèi)側(cè)撥球、外側(cè)撥球、踩球、拉球選擇哪一種？動作的連接上采用哪種方式？身體姿態(tài)的控制學(xué)生能否做到？然后在教學(xué)時再進(jìn)行適時的修正。

3.合理選用教學(xué)方法。

球類課的教學(xué)，尤其是足球課，對于教師駕馭課堂的能力有非常高的要求。以下是幾種常用的教學(xué)方法及其使用注意事項：

講解法——應(yīng)注意動作完成的一貫性要求，包含準(zhǔn)備動作、支撐腳站位、擊球部位、隨進(jìn)動作、身體姿態(tài)等。

示范法——教師應(yīng)注意示范面的選擇，單個動作可以面向不同的學(xué)生多次示范。示范過程中應(yīng)根據(jù)動作的使用，選擇合適的踢球力度、放大單個動作的幅度、降低示范的速度等。

完整和分解教學(xué)法——教師可以選擇某一動作的核心環(huán)節(jié)，進(jìn)行分解教學(xué)，如教學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球時，可先讓學(xué)生練習(xí)腳內(nèi)側(cè)觸球。在進(jìn)行組合動作教學(xué)時，應(yīng)注意采用完整教學(xué)法，強調(diào)單個動作完成的熟練度及動作之間的銜接。

游戲教學(xué)法——游戲教學(xué)法多用于球性、球感的教學(xué)，同時該教學(xué)法應(yīng)貫穿于整個足球課的教學(xué)中。

情境教學(xué)法——教師可以結(jié)合比賽情境、向?qū)W生展示某一動作或方法使用的注意事項，這樣便于學(xué)生理解什么時候該用什么動作。

在隊形及分組安排方面，足球的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、場地、人數(shù)、器材數(shù)量等進(jìn)行有效的隊形站位和分組。如進(jìn)行球性練習(xí)、分組練習(xí)時可以采用散點站位，教師集中講解及糾錯時學(xué)生可以密集型站隊，教師示范過程中可以進(jìn)行弧形站位。分組是比較占用時間的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉、掌握固定分組、水平分組、男女分組、練習(xí)內(nèi)容分組等常見的分組方式。

4.進(jìn)行有效測評。

基于內(nèi)容難易程度的分段式測試：從五大測試內(nèi)容上看，射門、二過一練習(xí)屬于難度較大的內(nèi)容。因此，我們可以將低中年級的測試內(nèi)容確定為快速運球、短距離傳球、運球繞過障礙；將難度較大的二過一配合及射門練習(xí)作為高年級的選測項目。

基于性別差異的過渡性測試：從測試標(biāo)準(zhǔn)上看，不同性別有不同的要求；從實際情況看，女生完成各項測試內(nèi)容仍然有一定難度。為此，教師可以通過擴(kuò)大停球區(qū)域、縮短射門距離、減少障礙組數(shù)、拉大障礙距離、配合傳球等方式幫助女生或者接受能力較弱的學(xué)生體驗測試過程，激發(fā)興趣，增加信心。

基于能力差異的鼓勵性測試：每個班里或多或少都會有一部分受過業(yè)余訓(xùn)練或基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生，對于這一部分學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的榜樣作用。