音樂教學(xué)中多媒體課件使用的“度”“量”“衡”

朱 力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，適度地使用多媒體，既可以使音樂教學(xué)更生動，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂審美能力。下文，筆者談?wù)劧嗝襟w課件在音樂教學(xué)中的使用問題及有效使用多媒體課件的注意點(diǎn)。

1.多媒體課件在音樂課中使用的問題。

問題一：過“度”使用

在一次公開課中，一位教師執(zhí)教了蘇少版《音樂》五下《第一交響曲第三樂章》。首先，教師介紹作品的創(chuàng)作背景，接著在出示的多媒體課件中，隨著《第一交響曲第三樂章》音響中主奏樂器大提琴、大管、低音號、圓號、豎琴的依次出現(xiàn)，樂曲A 樂段的旋律線也隨著對應(yīng)的音響依次呈現(xiàn)。在欣賞B 樂段時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生想象，一邊在課件上呈現(xiàn)陽光照耀和羽毛下落的情景，并再次配上各種器樂聲部的旋律線。樂曲最后的再現(xiàn)部，因與第一樂段有部分差異，于是教師細(xì)心地將該部分用不同顏色和圖形標(biāo)出。最后將四張放滿旋律線的圖片拼接在一起并呈現(xiàn)在課件上。

從以上教學(xué)案例中可以看出，教師在制作該樂曲的旋律線及其同音響的配合上花費(fèi)了大量的時(shí)間。從表面上看，這堂課教師突出音樂課程特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科的綜合性，學(xué)生參與度較高，形式也多樣。但大量“華麗”的多媒體課件會沖淡教師對作品本身的教學(xué)，從而忽略音樂學(xué)科的本質(zhì)特征。其次，使用課件的目的是輔助教師的教學(xué)，幫助教師突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，而此課卻過度依賴課件，結(jié)果反而會適得其反，使多媒體課件的作用大打折扣。

問題二：越“量”使用

在一次研究課中，一位教師執(zhí)教了蘇少版《音樂》二下《長大要當(dāng)宇航員》一課，教師首先出示幾張宇航員的圖片，然后問學(xué)生想到了什么。因?yàn)楦枨且砸粋€(gè)放牛孩子的視角創(chuàng)作的，所以，教師請學(xué)生觀看了一段關(guān)于水牛和黃牛區(qū)別的解說視頻，視頻內(nèi)容比較幽默，學(xué)生看得很專注。在觀看和討論中，這堂課不知不覺地過去了二十分鐘，教師似乎也意識到時(shí)間的緊迫，趕緊進(jìn)入歌曲教唱環(huán)節(jié)。因教師還準(zhǔn)備了拓展環(huán)節(jié)，所以學(xué)生雖還不能完整演唱歌曲，但迫于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師又匆忙請學(xué)生觀看了宇航員的介紹視頻。

可以看出，教師很希望將更多的知識傳授給學(xué)生，因此準(zhǔn)備了許多知識性的解說視頻和大量精心制作的課件。但短短的一節(jié)課，教師將一半時(shí)間都用在了觀看視頻上，學(xué)生顯然已經(jīng)錯(cuò)過了音樂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。音樂是一門關(guān)乎情感、聲音、時(shí)間的藝術(shù)。該課，教師教學(xué)流程的設(shè)計(jì)不太合理，準(zhǔn)備的課件“量”較大，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排不合理時(shí)，教師也一時(shí)難以調(diào)整。

現(xiàn)象三：失“衡”使用

在教學(xué)蘇少版《音樂》二上《郵遞馬車》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小熊送信的童話故事情境，故事里出現(xiàn)了不同的小動物，教師聲情并茂地模仿，講述送信路上小熊遇到的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)生聽得非常入神。接著教師播放音樂，介紹旋律所對應(yīng)的故事片段。在拓展環(huán)節(jié)，教師投屏了一個(gè)手機(jī)音樂游戲，在課件上出示大小不一的音塊，學(xué)生需要跟著《郵遞馬車》的背景音樂，手指快速按音塊，音塊按得多，闖關(guān)就算成功。經(jīng)過幾輪游戲，音樂課在學(xué)生愉快的游戲中結(jié)束了。

課后研討時(shí)，教師認(rèn)為自己這節(jié)課設(shè)計(jì)的核心詞是“特別”。多媒體呈現(xiàn)電子音樂游戲，是她認(rèn)為的本課的創(chuàng)新之處。可是，“特別”的課并不一定是一堂好課。本課，教師依托多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，整節(jié)課依賴多媒體進(jìn)行樂曲欣賞，講解樂曲的創(chuàng)作背景及樂段分析等，而作品的音樂性知識卻并沒有得到重視。雖然課標(biāo)提倡“以興趣愛好為動力”，但并非一味迎合學(xué)生愛熱鬧、愛玩的天性的課就是一堂好課。

在與學(xué)生互動和多媒體使用之間，教師需尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。所謂“衡”，就是教師在課的設(shè)計(jì)中，須遵循課程的人文性、審美性、實(shí)踐性特征，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生引起共鳴，幫助學(xué)生感受、體會、理解音樂。在音樂教學(xué)中，再精美的課件也抵不過教師與學(xué)生之間真切的互動。

2.多媒體課件在音樂課中使用的注意點(diǎn)。

立足教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不能只圖自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，而忽略學(xué)生的發(fā)展。教材是不可忽視的備課資源，教師須對教材進(jìn)行全面深入的分析，挖掘作品教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣再結(jié)合課件制作，才能教給學(xué)生更全面的音樂知識。

重視實(shí)踐，寓教于樂。在多媒體課件的使用中，須多體現(xiàn)師生的互動、情感的交流。通過交流，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件是教學(xué)的輔助手段，教師在課堂中應(yīng)多發(fā)揮自己的專業(yè)特長和主導(dǎo)作用，不應(yīng)把自己當(dāng)成課件的操作者。

把握使用分寸，打造靈動課堂。多媒體課件具有多樣性、直觀性、情境性的特征。適度的使用可以使教學(xué)更高效，但過度使用則會適得其反。學(xué)生總會對新奇的事物感興趣，但學(xué)生喜歡什么，教師在課堂上就提供什么，一味迎合學(xué)生的需求，這樣的教學(xué)并不一定有效。在音樂課堂上，只有以音樂為本、學(xué)生為本，把握好多媒體課件使用的度，才能夠使課堂更靈動。

總之，教師在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)時(shí)，須關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)科本質(zhì)屬性，如此，才能讓課堂教學(xué)更有效。