類型教育背景下中職學校辦學方向的探索

福建省福鼎職業(yè)中專學校 蔡茂雄

一、背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，進一步明確了職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育的新定位，既凸顯了發(fā)展職業(yè)教育的重要作用，也指明了職業(yè)教育的辦學方向。職業(yè)學校要積極服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、工匠精神和人文素養(yǎng)。由于目前中職畢業(yè)生所掌握的技術技能已經不能很好地適應產業(yè)發(fā)展的需要，很少能適應就業(yè)，為了突破學校發(fā)展瓶頸，學校應根據市場變化及時調整辦學方向，實現多樣辦學、多元選擇，讓每位學生都能找到適合自己的成長路徑，都有出彩機會。

二、職業(yè)教育類型特征

職業(yè)教育類型特征是隨著其自身的動態(tài)發(fā)展而變化的。因此，必須結合新時代經濟社會環(huán)境及職業(yè)教育的發(fā)展變化，分析職業(yè)教育的類型特征。具體來說，在新時代背景下，中職教育不同于普通教育，它應該目標多樣、路徑多條、選擇多元，“條條道路通羅馬”，小路也能通大道。

（一）教育性

教育的根本目的是培養(yǎng)各方面全面和諧發(fā)展、能積極參加社會生活的人。職業(yè)教育是指受教育者可以在教育過程中提高人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能，其最核心、最突出的性質是培養(yǎng)高素質技能型人才。它的教育性體現在要根據人才培養(yǎng)的要求，使學生通過學習獲得專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、品行端正、德才兼?zhèn)?、德技雙馨的高素質人才。

（二）職業(yè)性

職業(yè)教育培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，培養(yǎng)內容具有很強的職業(yè)性和專業(yè)性?，F代職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展要求的現代職業(yè)人，它以職業(yè)崗位的需求為出發(fā)點，確定職業(yè)能力目標；按照實際崗位需要，確定從事各項工作所應具備的職業(yè)技能；以這些職業(yè)能力為目標，制訂教學計劃、組織課程教學；對教學結果進行考核，評價是否達到這些能力要求。

（三）多樣性

從職業(yè)種類出發(fā)，人們的需求是多種多樣的，要滿足企業(yè)對人才需求的多樣性，職業(yè)學校就要圍繞市場需求開展多樣化的教育，培養(yǎng)多樣性的人才，這為職業(yè)學校確定辦學方向、進行專業(yè)設置、打造特色品牌、提高規(guī)模效應起到積極的引領作用。職業(yè)人才是多樣的，不同崗位需要不同特點的人才，不同的人有不同的性格特點，職業(yè)教育應該為不同的人提供最適合的教育，由此也決定了職業(yè)教育的層次、方式、內容是多種多樣的，相對應的可采取分層、分班、分類等教學形式。

三、類型教育背景下辦學方向的調整

中等職業(yè)教育作為我國公共服務體系的重要組成部分，已為社會輸出了大量技能型人才。而經濟社會的快速發(fā)展對人才的要求持續(xù)提高，由此引發(fā)中職畢業(yè)生的“升學熱”成為職業(yè)教育關注的新命題。

我校根據職業(yè)教育類型特征和市場變化及時調整方向，提出“以升學深造為重點，以引領就業(yè)為導向”的辦學方向，按成績和個人需求分為升學班和就業(yè)班，既有升學又有就業(yè)，讓學生根據實際情況選擇適合自己的道路，想就業(yè)的選擇就業(yè)，有能力升學的選擇升學。這樣，既可提升教師的教學針對性，又可增強學生的學習實效。

（一）國家政策為中職生升學深造保駕護航

近年來，國家相繼出臺有利于職業(yè)教育發(fā)展的好政策、新舉措，為職業(yè)院校學生接受不同層次的高等職業(yè)教育提供了多樣化的入學機會。

對口升學暢通了中職生上大學甚至讀研究生的渠道，順應了國家實施“中國制造2025 計劃”和“一帶一路”倡議的需要。因此，很多中職校高度重視學生升學工作，切實加強教學過程管理和質量監(jiān)控，對口升學工作成效顯著。學校采取優(yōu)化目標激勵機制，充分激發(fā)中職師生在對口升學中爭創(chuàng)佳績的潛能。我校每學年除了國家獎學金外，還另外撥發(fā)專項經費，設置校級獎學金，獎勵品學兼優(yōu)的學生，幫助他們解決生活困難，激發(fā)他們的學習熱情。

近幾年，升入各類高一級學校就讀的中職畢業(yè)生占比逐年增加，我校選擇升學學生的比例也從幾年前的30%上升至80.9%。這充分說明在相關政策的引導下，中職畢業(yè)生選擇升入高職院校成為一種新趨勢。

（二）高職擴招增加中職生升學深造的機會

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出大力推進高職院校分類考試，搭建中高職教育“立交橋”，并明確了中職學校和高職院校之間的聯系，這為高職院校擴大面向中職學校招生，提升中職教育對公眾的吸引力提供了可能。高職擴招后，大部分中職學校在招生宣傳、新生入學教育、技能素養(yǎng)熏陶及相關課程設置等方面進行了大力宣傳，對沒能進入普高又渴望攻讀大學的初中畢業(yè)生而言，選擇通過中職參加學業(yè)水平考試升入高職院校繼續(xù)深造成為可能。這極大推動了中職學校招生規(guī)模的擴大與優(yōu)質生源的吸納，高職擴招使公眾對職業(yè)教育的刻板印象逐漸被打破，同時也給中職生繼續(xù)深造提供了好的學習通道，有利于他們通過高職階段學習成為高素質技術技能人才。

（三）中職畢業(yè)生越來越希望繼續(xù)升學深造

隨著經濟社會的發(fā)展，教育普及的層次也越來越高，從義務教育到高中教育再到高等教育?，F在中職畢業(yè)生也就十七八歲，他們走上社會很難找到滿意和合適的工作。另外，家長也不急于讓自己的孩子過早走向社會，更希望孩子繼續(xù)在學校深造。隨著企業(yè)的轉型升級，企業(yè)也更加需要成熟、技能熟練的員工。中職教育發(fā)展到一定時期，必將走向以升學為主。

當前中職畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學深造，是為了更好地就業(yè)。中職生進入高職乃至本科院校繼續(xù)深造學習，可以更好地學到新的技能，有利于成為高素質技術技能型人才，乃至成為大國工匠。

四、類型教育背景下辦學策略的選擇

為順應新的發(fā)展理念，國家明確指出要促使中職學生實現“就業(yè)有能力、升學有基礎”的人才培養(yǎng)目標。中職畢業(yè)生的升學熱度正在不斷攀升，以此為契機，以提升本科升學率作為我校發(fā)展的突破口，構建健全的人才培養(yǎng)體系，深化中職教學改革，根據社會發(fā)展需求及時調整教育教學計劃，將為中職學生的升學打好堅實的基礎。

（一）抓公共課的教學質量

由于大家最初誤解了國家提出的“以就業(yè)為導向”辦學方針，簡單地認為只要讓中職生擁有嫻熟的技能就解決了培養(yǎng)人的問題，中職學校把重心放在專業(yè)課上，公共基礎課只是為專業(yè)課服務，失去其獨立的存在價值。中職教育的新定位、辦學方向的政策調整以及人民群眾對中職辦學的多樣化需求，要求中職教育在保障學生專業(yè)技術技能培養(yǎng)質量的基礎上，要更加重視文化基礎教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。我校按照中職公共基礎課新課改要求，從日常教學管理、考試制度入手，抓公共課的教學質量，加強教學質量的管控，實現就業(yè)有能力、升學有基礎。

（二）抓專業(yè)基礎課的考試方向

專業(yè)基礎課是專業(yè)教育中基礎課程與專業(yè)課程間的橋梁和紐帶，是中職學生對專業(yè)課程進行深入學習的基礎。作為學業(yè)水平考試專業(yè)理論課的測試內容，認真研究專業(yè)基礎，明確考試方向，顯得尤為重要。這就要求提升專業(yè)基礎課教師的能力水平，認真研究專業(yè)基礎課程教學大綱和學業(yè)水平考試大綱，明確測試方向和內容，突出教學的針對性。我校在選擇專業(yè)基礎課教師時，側重選擇教學經驗豐富的骨干教師和教學名師，加強對他們的培訓和考核，并組織他們參加校際交流研討活動。

（三）抓專業(yè)技能課的實操能力

職業(yè)教育教學目標必然要求培養(yǎng)大量具有實際操作能力的生產、服務、經營、管理等一線專門技能型人才。因此，我們要對照學業(yè)水平考試專業(yè)技能考試內容和要求，制訂與之相對應的技能教學計劃，按照技能教學要求，將教學內容落實到每周的教學中去。明確各個階段的教學目標，同時，借助于實訓條件和信息化平臺，采用適合的教學手段，逐步提升學生技能水平。另一方面，學校定期組織專業(yè)教師利用暑假時間下企業(yè)實踐，及時掌握最新的專業(yè)技能，以便更好地服務學生。

綜上所述，職業(yè)教育的類型特征要求職業(yè)教育及時調整辦學方向，構建豐富的人才成長路徑，深化教學改革，適應政策變化，調整教學計劃。接下來，我們要更加重視提高學校教學質量，為學生升入高職院校打下良好基礎。同時，要更加重視培育學生的人文素養(yǎng)和工匠精神，為社會培養(yǎng)、輸送更多的技術型人才。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎，一直致力于為社會培養(yǎng)大量的技術技能型人才，促進社會經濟的不斷發(fā)展。因此，類型教育背景下，我們要積極探索和實踐推動中職教育可持續(xù)發(fā)展的道路，更好地促進職業(yè)教育和社會經濟的健康發(fā)展。