“五環(huán)遞進(jìn)”式培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍——以奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為例

內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 宋 猛 張亞生 尚 杰

一、實(shí)施背景

目前，我們主要是通過師范高校培養(yǎng)教師隊(duì)伍，這樣的好處在于培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的教育專業(yè)理論基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)校的訓(xùn)練，師范專業(yè)的學(xué)生對教育教學(xué)工作會有一個比較好的認(rèn)知。但是師范類院校畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少對職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生又沒有經(jīng)過專業(yè)師范教育，教學(xué)基本功弱，以上兩種情況都不能滿足當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的要求。針對這一問題，國家層面采取了建立教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，對中職骨干教師進(jìn)行國家級和自治區(qū)級培訓(xùn)，取得了較好效果。在學(xué)校層面，存在身處貧困地區(qū)，適合教師實(shí)踐的企業(yè)不多、教師日常教學(xué)任務(wù)繁重、集中實(shí)踐存在較大難度等問題。如何統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，突破師資培養(yǎng)瓶頸，成為我校必須攻克的課題。

二、目標(biāo)策略

經(jīng)過深入研討，我校在國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過三年多的實(shí)踐操作，基本形成了“達(dá)標(biāo)、為徒、專訓(xùn)、雙任、研發(fā)”的“五環(huán)遞進(jìn)”式“雙師型”教師培養(yǎng)策略。重點(diǎn)提升專業(yè)教師的“雙實(shí)踐”能力，打造一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為主體的“能干活、會教學(xué)、懂管理、可研發(fā)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三、實(shí)施過程

（一）勤學(xué)苦練，闖關(guān)“達(dá)標(biāo)”

青年教師到校第一年，要經(jīng)歷“三關(guān)”的考核。青年教師拜老教師為師，學(xué)習(xí)師傅的做人與做事，之后結(jié)合學(xué)校開展的相關(guān)活動進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)、提煉，通過“闖三關(guān)，達(dá)標(biāo)準(zhǔn)”的訓(xùn)練，提升青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

第一關(guān)是基本功訓(xùn)練。書寫基本功、語言基本功、備課基本功是成為一名教師的基本能力，在信息化時代，信息化教學(xué)基本功也是必不可少的，第一關(guān)著重培養(yǎng)青年教師的基本功。書寫基本功重點(diǎn)訓(xùn)練粉筆字與鋼筆字這兩個硬筆書寫；語言基本功是訓(xùn)練普通話，讓教師在教學(xué)中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；備課基本功是訓(xùn)練青年教師如何備學(xué)生、備教材、備教學(xué)；信息化教學(xué)基本功則主要訓(xùn)練青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用能力。教學(xué)基本功訓(xùn)練由教務(wù)處進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)通過。第二關(guān)是公開課。首先是安排青年教師聽取老教師的示范課，并將講課過程錄制下來，讓青年教師反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。其次是安排老教師從青年教師備課到教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔導(dǎo)。最后是青年教師試講鍛煉，以能夠承擔(dān)組內(nèi)公開課教學(xué)為目標(biāo)。專業(yè)組考核達(dá)標(biāo)后通過。第三關(guān)是匯報課。匯報課是考驗(yàn)一名教師獨(dú)立教學(xué)與表達(dá)能力的一個重要指標(biāo)，在這一關(guān)，學(xué)校組織“青年教師匯報課”活動，青年教師獨(dú)立完成一節(jié)課或一個任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和說課材料，教務(wù)處、專業(yè)帶頭人組成考核團(tuán)隊(duì)，考核通過的青年教師由教務(wù)處頒發(fā)證書。

（二）轉(zhuǎn)換角色，俯身“為徒”

作為教師，也是徒弟。青年教師進(jìn)入學(xué)校，要掌握專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，就要以學(xué)徒的身份到企業(yè)拜師學(xué)習(xí)，利用寒暑假期，青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，與員工吃住、生產(chǎn)學(xué)習(xí)在一起，以觀察、追蹤、自主三個層次的鍛煉來提升、豐富自己的專業(yè)專長。一是“看”，即觀察。看實(shí)踐操作流程，掌握工作規(guī)范，從工作任務(wù)領(lǐng)取到最后產(chǎn)品入庫，青年教師觀察學(xué)習(xí)整個工作流程，熟悉生產(chǎn)加工流程，熟練操作每個流程的工作。二是“跟”，即追蹤。跟著師傅做，在師傅的指導(dǎo)下以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，完成工作流程的內(nèi)容。三是“獨(dú)”，即自主。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，青年教師能夠根據(jù)企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額，獨(dú)立自主、保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)加工任務(wù)。

（三）內(nèi)引外聯(lián)，重點(diǎn)“專訓(xùn)”

學(xué)校十分重視、關(guān)注青年教師的成長，為了能夠促進(jìn)青年教師的發(fā)展，學(xué)校根據(jù)每個青年教師的特點(diǎn)和發(fā)展意向，為每個青年教師定制了個性化的成長規(guī)劃方案。在學(xué)校中以三年為界，結(jié)合教師特長與專業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行“雙專”即“專人”“專項(xiàng)”培訓(xùn)?！皩Ｈ恕笔歉鶕?jù)專業(yè)教師在不同專業(yè)課教學(xué)中凸顯出的專業(yè)特長，確定為專門的培訓(xùn)對象；“專項(xiàng)”是指根據(jù)專門培養(yǎng)對象的教學(xué)能力提升方向，確定培訓(xùn)項(xiàng)目。通過重點(diǎn)“專訓(xùn)”培養(yǎng)，鍛煉了一批既懂教育理論又能動手操作的專業(yè)帶頭人與骨干教師，帶動一個專業(yè)的健康發(fā)展。

通過“走出去”的方式，派出教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)。派出教師參加國家級、自治區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，使教師掌握專業(yè)的新材料、新設(shè)備、新工藝和新方法；派出教師進(jìn)行“微課”制作技術(shù)培訓(xùn)，適應(yīng)、掌握信息化教學(xué)的最新發(fā)展技術(shù)；派出教師參加廣東國防技師學(xué)院的一體化師資培訓(xùn)，提升教師一體化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過“引進(jìn)來”的方式，聘請合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和技術(shù)骨干到校培訓(xùn)，如機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)聘請CAXA 公司技術(shù)專家進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)校制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容，對培訓(xùn)過程采取全程的監(jiān)督管理，對培訓(xùn)結(jié)果按照計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核。教師通過考核后頒發(fā)企業(yè)證書，肯定教師專業(yè)能力。

（四）校企互聘，雙崗“雙任”

通過雙崗“雙任”，提高專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力，企業(yè)兼職教師也提高了教學(xué)實(shí)踐能力。企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)師傅，開展技能教學(xué)傳授操作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教師（專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師）到企業(yè)參與不同崗位的生產(chǎn)實(shí)踐，擔(dān)任企業(yè)車間、班組負(fù)責(zé)人，參與企業(yè)的全程生產(chǎn)。從企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度、作業(yè)計(jì)劃編制、產(chǎn)品質(zhì)量管理到員工績效考核、工時、材料定額再到解決技術(shù)難題，學(xué)校教師都參與其中，熟悉工作內(nèi)容，并且教師組成科研小組，攻克課程開發(fā)與企業(yè)的產(chǎn)品升級改造難題，發(fā)揮產(chǎn)教學(xué)研一體作用。

（五）組建團(tuán)隊(duì)，成果“研發(fā)”

在現(xiàn)有理實(shí)一體化課程實(shí)施條件下，根據(jù)專業(yè)教師在能力方面凸顯出的優(yōu)勢，組建專業(yè)教學(xué)課題小組。專業(yè)帶頭人為組長，組員由兼職教師、骨干教師、青年教師組成，這樣課題小組成員實(shí)踐能力強(qiáng)、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，在實(shí)際教學(xué)中能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更好地發(fā)揮作用。

在集體備課中，骨干教師作為團(tuán)隊(duì)中的專家要起到引導(dǎo)作用，每個人都要發(fā)揮自己的專長，使團(tuán)隊(duì)形成合力。在備課環(huán)節(jié)對教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資源三方面進(jìn)行準(zhǔn)備，之后以小組的形式進(jìn)行討論。教案設(shè)計(jì)、課件制作、實(shí)踐任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)工具材料準(zhǔn)備等各環(huán)節(jié)都是以任務(wù)形式開展教學(xué)活動，既培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識，也為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)起到示范作用。在授課環(huán)節(jié)也是協(xié)同操作，一名教師為主講人，其他人負(fù)責(zé)輔助學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管控，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，每兩個學(xué)生小組就要有一名教師進(jìn)行指導(dǎo)和安全保障。在示范操作重要環(huán)節(jié)上分兩步進(jìn)行，首先是企業(yè)的技術(shù)人員作為教師進(jìn)行集中示范，之后是授課組的教師進(jìn)行分別講解。在指導(dǎo)學(xué)生操作中，企業(yè)技術(shù)人員與授課組教師雙方協(xié)同合作，幫助解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。在總結(jié)點(diǎn)評環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師要及時、客觀地評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)，授課組教師要及時溝通交流學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題，清晰了解學(xué)生的技能水平，對教學(xué)過程與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要把握好，及時推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。授課組成員要及時總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提出解決意見，匯總給主講教師，主講教師點(diǎn)評之后再把任務(wù)情況反饋給學(xué)生，做到教與學(xué)相統(tǒng)一，以集體智慧破解學(xué)生難題。

集體的力量是強(qiáng)大的，授課組成員以團(tuán)隊(duì)的形式發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，在合作中有效提高了自己的理實(shí)一體化教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，成立了各個專業(yè)的教學(xué)改革研發(fā)團(tuán)隊(duì)，確立研究內(nèi)容，通過教科研室審核后，教學(xué)小組轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理、歸納、總結(jié)、深化，形成符合專業(yè)特點(diǎn)的課程體系、教學(xué)模式和評價方法，再到實(shí)踐中檢驗(yàn)。

四、條件保障

（一）組織制度保障

學(xué)校成立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》《專業(yè)帶頭人、骨干教師評選和“雙師型”教師認(rèn)定辦法》《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《兼職教師管理辦法》《科研課題立項(xiàng)研究管理辦法》等制度。明確了各梯次教師選拔條件，確定了階段性培養(yǎng)目標(biāo)，指明了發(fā)展方向，確保師資隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌有力，推進(jìn)有序。

（二）激勵機(jī)制保障

學(xué)校注重對教師的精神激勵，通過表揚(yáng)、評先樹優(yōu)等形式肯定教師的能力，并積極宣傳教師的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)教師的認(rèn)可度與榮譽(yù)感。同時，強(qiáng)化教師的自我激勵，構(gòu)建多樣化的教師職業(yè)成長通道，增強(qiáng)、激發(fā)教師的自我成就感和發(fā)展動機(jī)。優(yōu)化學(xué)校教職工的績效考核，對“雙實(shí)踐”能力強(qiáng)的教師提高待遇，對參加各類大賽取得成績的教師給予表彰與鼓勵，從物質(zhì)和精神層面激勵教師自我成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。完善教職工績效考核制度，待遇向“雙實(shí)踐”能力強(qiáng)的教師傾斜。對于在教學(xué)能手比賽、技能大賽及學(xué)生技能輔導(dǎo)、教科研立項(xiàng)方面取得成績的教師，給予相應(yīng)的表彰與獎勵。

（三）合作機(jī)制保障

建立“一體兩翼”的合作保障機(jī)制，即以學(xué)校為主體，以科技開發(fā)公司和師資培訓(xùn)基地為“兩翼”。科技開發(fā)公司重點(diǎn)在模擬仿真、數(shù)字化校園、信息化教學(xué)和辦公自動化等方面為教師教學(xué)實(shí)踐能力提升提供技術(shù)支持。師資培訓(xùn)基地重點(diǎn)為專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供技術(shù)專家資源，根據(jù)專業(yè)教師成長需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，確保教師培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性。

五、主要成績與貢獻(xiàn)

經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，我校“達(dá)標(biāo)、為徒、專訓(xùn)、雙任、研發(fā)”的“五環(huán)遞進(jìn)”式“雙師型”教師培養(yǎng)模式，入選教育部首批全國職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例，并且在探索過程中取得了多項(xiàng)成果，為我校及本地區(qū)的中等職業(yè)教育發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

（一）一體化師資團(tuán)隊(duì)能量足

培養(yǎng)了能在企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)中獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)帶頭人6 名，具備產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力的骨干教師22 名，“雙師型”教師45 名，能夠完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課中的“雙師型”教師占比達(dá)到60%以上，8 名兼職教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)揮積極作用，一體化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理能量足，能夠滿足學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。

（二）“雙實(shí)踐”能力作用凸顯

1.近三年以來，學(xué)校承擔(dān)了2 次市級公開課、3 次兄弟學(xué)校觀摩課。學(xué)校開展的教授小組授課模式得到了廣泛認(rèn)可與肯定，市教研室給予了高度評價，兄弟職業(yè)學(xué)校也給出了好評，“雙實(shí)踐”能力在教學(xué)實(shí)際中作用效果明顯。

2.教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，既鍛煉了操作技能又積累了案例素養(yǎng)，這些案例與素材提高了教學(xué)的目的性與指向性，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷提高。學(xué)生參加市級、區(qū)級等中職學(xué)生技能大賽取得優(yōu)異成績，4 名學(xué)生代表自治區(qū)參加國賽，其中護(hù)理專業(yè)段婉婷獲國家技能大賽二等獎。畢業(yè)生雙證專業(yè)達(dá)50%以上，技能證書獲取率已達(dá)90%以上，畢業(yè)生對口就業(yè)率80%以上，就業(yè)的學(xué)生普遍受到企業(yè)好評。在此基礎(chǔ)上，與北京兩家企業(yè)合作開設(shè)了長久性訂單培養(yǎng)班，每期每班30 人，企業(yè)為訂單班提供主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)生服裝工牌等。

3.青年教師參加世界技能大賽通遼地區(qū)選拔賽、自治區(qū)地區(qū)的技能大賽、全區(qū)中職教師技能操作大賽，獲一等獎3 人次、二等獎10 人次，并獲市級以上五一勞動獎?wù)录啊扒嗄陯徫荒苁帧薄凹夹g(shù)能手”“巾幗建功標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。

4.在雙崗“雙任”培養(yǎng)過程中，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)骨干組成農(nóng)機(jī)研發(fā)小組，對通遼地區(qū)農(nóng)機(jī)產(chǎn)品進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)實(shí)際需求，將深松機(jī)改造作為研發(fā)項(xiàng)目，雙方在繪圖到組裝、整機(jī)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)等工作中一起出力，最后的成果獲得用戶好評，企業(yè)訂單增加，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會服務(wù)貢獻(xiàn)了力量。現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師與企業(yè)專家成立技術(shù)攻關(guān)小組，總結(jié)出的有機(jī)谷子“兩法三技”栽培技術(shù)，成功在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶中推廣，所生產(chǎn)的谷子經(jīng)企業(yè)深加工，一上市便受到消費(fèi)者青睞，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)增效、農(nóng)民增收。

5.教學(xué)研究風(fēng)氣日趨濃厚，科研課題碩果累累。近五年，學(xué)校每年成立校級課題小組6 個以上，市級立項(xiàng)課題2個已結(jié)題，自治區(qū)級課題8 個，已結(jié)題5 個。同時，學(xué)校參與研究的教育部職教研究所“西部課題”項(xiàng)目子課題、中國關(guān)心下一代師資隊(duì)伍建設(shè)子課題均已結(jié)題，現(xiàn)在正在申報自治區(qū)級專項(xiàng)課題3 個，教師在省級以上期刊發(fā)表論文30 余篇。

六、體會與思考

“雙師型”教師的培養(yǎng)既需要教師的內(nèi)在驅(qū)動力，也需要學(xué)校等外部助力。學(xué)校以“五環(huán)遞進(jìn)”式的培養(yǎng)擺脫了傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中“等、靠、要”的束縛，充分發(fā)揮了校企合作的優(yōu)勢，在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中取得良好效果，也為推進(jìn)貧困地區(qū)中職學(xué)校師資建設(shè)工作提供了有益經(jīng)驗(yàn)。