高校心理育人模式創新研究

大連交通大學 賈 兵 王繼波 艾傳國

互聯網的發展和普及，使學生信息來源渠道越來越多。網絡中的思想呈多元化趨勢，學生必須處于心理健康狀態，也要具備一定的辨別能力，這樣才能保證自身綜合素養的有效提升。心理育人不僅關乎學生心理健康狀態，也是思政教育展開的基礎。因此，政府、學校、社會各界都要加強對學生心理健康問題的重視，不僅要積極合作，形成教育合力，也要為學生營造積極和諧的生活環境，這樣才能促進學生全面成才。

一、促進高校心理育人模式創新的必要性

（一）滿足時代發展需求

時代的不斷發展與進步，使得信息技術和互聯網逐漸在教育中普及。依托網絡和信息技術展開的線上線下混合式教育不僅能促進學生的個性化成長，也能為學生營造自由、和諧、活潑的學習環境。但互聯網中不僅存在積極信息，也存在一些消極信息，這些消極內容極易對學生產生不利影響。同時，一些學生抗壓能力較弱，其心理壓力過大，很容易出現矛盾和壓抑的狀態，這都極不利于大學生的健康成長和發展。因此，加強心理健康教育迫在眉睫。加強心理育人不僅能滿足時代發展需求，促進教育優化，也能滿足學生發展需要，使學生保持樂觀、健康的心態。

（二）提升思政教育有效性

思政教育本身包含心理健康教育，加強心理健康教育不僅能提升思政教育的有效性，也能拉進思政教育與學生的距離，促進思想政治教育內容積極影響學生。雖然心理健康教育與思政教育研究方向和研究領域有所不同，但育人目標相同，二者都希望培養心智健全、心理健康并具有優秀道德品質的高素質人才，而且都是為提升學生綜合素質而努力。由此可見，加強心理育人模式創新，也能提升思政教育的有效性。思政教育需要以學生的心理規律為基礎進行，利用心理學發展思路開展思政教育，也能使思政教育育人功效得到拓展，還能提升思政教育層次。

（三）促進思政教育完善

心理健康教育和思政教育都希望加強對優秀社會主義接班人和建設者的培養。因此，思政教育具有一定的組織性，其目的性也很強，必須在教育展開的同時，著重對學生思想政治能力和道德觀念進行規范和引導，這樣才能促進學生全面健康成長。而心理健康教育主要研究學生的心理變化和心理需求，不僅會對學生的學習狀態和生活狀態進行具體分析，也能提升教育服務質量，加強對學生的全方位關懷。由此可見，心理育人可以促進思政教育完善。只有擁有健康心理的學生才能具備優秀道德品質，正確樹立社會主義核心價值觀，積極為人民服務，并為社會發展和國家進步貢獻力量。

二、高校心理育人發展特點

學校心理健康教育在初級階段主要為有一定心理問題的學生提供幫助，如對一些有焦慮癥、抑郁癥等癥狀的學生進行針對性治療。但隨著思想政治教育和心理健康教育的不斷完善，心理育人已成為培養大學生綜合素養和素質的重要教育手段，不僅能引導大學生身心健康成長，其教育途徑也越來越多元化。傳統心理健康教育主要采取一對一交流的形式，希望消除學生心理問題。但隨著教育的不斷發展，其干預和引導、治療途徑越來越多，這也使心理育人的靈活性不斷增強。同時，我國初期進行心理健康教育的相關人員都是兼職，很多為醫務工作人員和德育教育者，但目前大多數學校已經成立專業的心理健康教師團隊，工作隊伍也逐漸向專業化和職業化發展。并且，政府部門和社會各界也在積極與學校配合，期望為學生構建健康的成長環境，并促進學生健康成長。

三、高校心理育人模式創新思路

想促進高校心理育人模式創新，可以將習近平總書記提出的“三全育人”理念融入教育全過程，這不僅能促使心理育人多元化發展，還能有效提升心理育人靈活性，使心理育人內涵更加飽滿和豐富。同時，在心理育人中融入“三全育人”理念，也能推動思想政治教育的發展，使高校思想政治教育工作趨于科學化及合理化。

（一）展開全員育人

想在高校心理育人中展開全員育人，學校全體成員必須共同參與心理健康教育，其中不僅是全體教職人員，大學生也應該積極參與，這樣才能使心理育人模式在不斷創新下有效發展。首先，學校要加強對全體工作隊伍的積極培訓，不僅要引導行政人員、后勤人員、教師、輔導員等加強對心理健康教育內容的學習，也要構建一支高素質、專業能力強的心理育人隊伍。相關人員不僅要具備相關的專業證書，也要定期接受考核和培訓，這樣才能提升育人隊伍的專業素養。其次，學校應構建完善的心理輔導機制。心理育人不能僅依靠專業教師團隊展開，也需要增加同輩的心理輔導輔助，學生之間信任度高，溝通也會更順暢。因此，可以選拔一些優秀團體和優秀學生黨員以及優秀個人，積極參與心理輔導互助團體。最后，大學生也要加強自我反思，不僅要吾日三省吾身，也要積極正視自身心理問題，及時進行心理咨詢，如此才能使自身保持健康心理狀態。同時，也可以在思政教育中融入心理教育模塊，為學生提供更多的心理測試和心理案例，使學生始終在發展中保持平和心態。

（二）推進全過程育人

全過程育人是指將心理健康教育貫穿學生發展全過程，不僅要對不同階段的學生進行針對性引導，也要確保心理健康教育的無處不在。首先，教育部倡導學校展開心理普查，希望可以為大學生建立動態檔案。加強定期普查不僅能及時了解學生心理狀態，也能保證對學生心理狀態檔案進行及時更新，對心理健康出現問題的學生進行針對性治療或引導。同時，還要對心理健康問題較為嚴重的學生提供一對一服務，預防學生產生心理問題，也要做到快速發現學生心理問題并及時解決。其次，高校也應將心理育人課程比例逐漸增大，不僅要定期為學生展開心理健康知識科普，也要積極完善心理服務機制，爭取對學生進行全方位的關切和關懷。例如，可以構建心理測評室、團隊活動室等，為學生提供完善優化的心理健康指導。最后，學校也要積極預防和消除學生心理隱患，可以建立心理危機預防體系。加強危機預防不僅能有效降低學生出現心理健康問題的概率，也能對學生心理狀態進行客觀評估，為學生提供合理的心理咨詢和心理教育服務，使心理健康教育貫穿教育全過程。

（三）落實全方位育人

全方位育人是指從不同角度和不同環節對學生展開心理健康教育。首先，可以以信息技術為依托，利用網絡進行心理育人。互聯網不僅能有效打破時間和空間限制，也能使學生降低戒備心，加強對學生的心理疏導和科學關懷。例如，教師可以通過網絡為學生解答相關疑問，也可以積極利用社交平臺宣傳心理健康教育知識，還可以利用新媒體推動心理健康教育實踐活動的展開，為學生營造和諧的教育環境。其次，學校可以構建和諧的校園文化，以校園文化為載體，加強對學生的心理健康教育。同時，也要加強教育宣傳工作，可以積極利用抖音、快手、微信公眾號等形式宣傳心理健康知識。最后，政府、學校、社會、家庭要共同參與心理健康教育，多方合作不僅能為學生構建健康的生活環境，也能使心理育人工作常規化發展，促進心理健康教育的有效落實，使大學生可以在成長中一直保持健康的心理狀態。

綜上所述，思政教育和心理育人具有相輔相成的作用。加強心理育人可以使思政教育有效性和持久性提升，也能使學生近距離感受和接觸思想政治內容。因此，學校和教師都要積極探討和挖掘思政教育存在的心理健康教育元素，不僅要與學生展開定期溝通，幫助學生保持健康心理狀態，也要在網絡教育系統中融入心理健康元素，這樣才能通過線上線下混合教育提升心理育人有效性，促進思政教育質量和思政教育效率的有效提升。