幼兒園主題活動(dòng)中幼兒有效觀察力的提升
——以幼兒園音樂區(qū)活動(dòng)觀察為例

2021-12-03 18:23:38福建省三明市泰寧縣教師進(jìn)修學(xué)校潘曉琴

亞太教育 2021年2期

福建省三明市泰寧縣教師進(jìn)修學(xué)校潘曉琴

在幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有創(chuàng)設(shè)和組織意識(shí)，為幼兒準(zhǔn)備更多適合的音樂內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒觀察能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。音樂活動(dòng)不僅給幼兒帶來感官?zèng)_擊，還能夠給幼兒帶來更多觀察、思考、分析、體驗(yàn)、內(nèi)化的機(jī)會(huì)，教師要做好整合優(yōu)化處理，在音樂活動(dòng)內(nèi)容選擇、音樂活動(dòng)形式創(chuàng)新、音樂活動(dòng)組織調(diào)整等方面做出積極探索，推動(dòng)幼兒園音樂活動(dòng)的順利展開，培養(yǎng)幼兒觀察創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)幼兒觀察興趣

“興趣是最好的老師”，在音樂區(qū)域活動(dòng)中，教師要利用多種直觀手段展示音樂作品，引導(dǎo)幼兒做深入的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒順利進(jìn)入音樂作品之中，在不斷觀察、分析、歸結(jié)中形成認(rèn)知內(nèi)化。幼兒年齡較小，對(duì)音樂作品的理解還比較膚淺，教師要借助音樂情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒做出一些啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒逐漸走進(jìn)音樂作品核心。媒體展示、環(huán)境布設(shè)、律動(dòng)設(shè)計(jì)、示范演唱等，都可以渲染音樂氛圍，也能夠給幼兒提供觀察啟迪。

幼兒園中班進(jìn)入音樂活動(dòng)區(qū)域，教師利用多媒體播放視頻材料，在森林里有小白兔和大黑熊等動(dòng)物，在音樂聲中歡快地進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)。教師戴上小白兔和大黑熊的頭飾，跟隨音樂一起跑跑跳跳，并要求幼兒也跟隨一起行動(dòng)。在互動(dòng)交流中，教師提醒幼兒，注意觀察媒體畫面內(nèi)容，找出小白兔和大黑熊的形態(tài)特點(diǎn)，說說這些動(dòng)物有什么樣的生活習(xí)性。幼兒根據(jù)教師安排，順利進(jìn)入音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)，開始展開自由律動(dòng)。教師將一些頭飾分發(fā)給小朋友，讓他們戴上頭飾后，模仿相關(guān)動(dòng)物展開律動(dòng)，活動(dòng)逐漸進(jìn)入佳境。教師不斷更換音樂畫面，給幼兒帶來更多觀察機(jī)會(huì)，有利于對(duì)森林動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。

教師利用媒體展開情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度觀察，從動(dòng)物特點(diǎn)和景色特點(diǎn)等角度進(jìn)行體驗(yàn)感知，自然形成音樂素養(yǎng)。幼兒是學(xué)習(xí)者，在音樂區(qū)域活動(dòng)中，教師帶頭律動(dòng)展示，將幼兒帶入特定活動(dòng)之中，成功激發(fā)幼兒音樂思維。幼兒視聽感官比較靈敏，教師利用畫面和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)度，符合其學(xué)習(xí)基本要求。

二、整合音樂素材，優(yōu)化幼兒觀察方法

幼兒對(duì)音樂比較敏感，教師需要對(duì)音樂作品進(jìn)行精心選擇，陽光、積極、向上、歡快、活潑的音樂作品，是幼兒比較容易接受的，也可以自然形成觀察契機(jī)。在觀察方法選擇上，教師要做好對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。音樂屬于視聽性藝術(shù)，教師可以要求幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察活動(dòng)，對(duì)音樂作品多種直觀因素做觀察判斷。如對(duì)音樂畫面的顏色、形狀等展開觀察，可以建立有形音樂認(rèn)知。

幼兒對(duì)一些動(dòng)物有特殊觀察興趣，教師在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性選擇音樂內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒從不同維度展開觀察。如中班音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師推出了音樂作品《誰的尾巴最好看》《小動(dòng)物怎樣過冬》等。在音樂播放過程中，教師先要求幼兒聆聽歌曲，找出歌詞中關(guān)涉哪些小動(dòng)物，哪些句子是提問的，哪些句子是回答的，集體討論這些小動(dòng)物有什么特別之處。如教師提問：“聽完歌曲，你知道誰的尾巴最長(zhǎng)嗎？”幼兒會(huì)給出答案，認(rèn)為猴子的尾巴最長(zhǎng)。教師拿出一些小動(dòng)物的粘貼畫：“這些尾巴是不同動(dòng)物的，仔細(xì)觀察相關(guān)動(dòng)物的特點(diǎn)，你能夠給它們貼上正確的尾巴嗎？”幼兒開始分辨這些尾巴貼畫，尋找適合的對(duì)象，準(zhǔn)備要做粘貼操作。

幼兒有較多觀察經(jīng)歷后，教師對(duì)此需要有更清晰的認(rèn)識(shí)。如以提問的形式引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒順利展開觀察提供便利條件。小朋友對(duì)小動(dòng)物有特殊觀察經(jīng)歷，對(duì)其突出特點(diǎn)也有認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對(duì)性布設(shè)觀察任務(wù)，讓幼兒做粘貼操作，給幼兒提供難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從幼兒具體表現(xiàn)可以看出，教師布設(shè)和組織是比較有成效的。

三、推出音樂活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒觀察體驗(yàn)

音樂活動(dòng)形式眾多，教師需要做好篩選和規(guī)劃，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、升級(jí)活動(dòng)組織，都可以成功調(diào)動(dòng)幼兒的觀察主動(dòng)性。音樂游戲、歌唱展示、現(xiàn)場(chǎng)演繹、觀看表演、律動(dòng)展示等，都屬于音樂區(qū)域活動(dòng)形式，教師需要根據(jù)幼兒觀察需要做出推介，以滿足幼兒音樂學(xué)習(xí)實(shí)際需要。幼兒對(duì)音樂有比較強(qiáng)的敏感性，教師要利用音樂活動(dòng)激發(fā)幼兒情愫，以強(qiáng)化幼兒音樂觀察體驗(yàn)，自然形成音樂綜合能力。

在幼兒中班音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師推出了《八只小狗抬花轎》的活動(dòng)：我們都見過花轎或者是圖片，對(duì)抬花轎也有一些認(rèn)識(shí)，下面看一段視頻，注意做好觀察，看八只小狗是如何抬花轎的，注意其動(dòng)作和體態(tài)特點(diǎn)。幼兒聽說小狗抬花轎，都表現(xiàn)出極高的觀看熱情，當(dāng)相關(guān)畫面呈現(xiàn)時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，很多幼兒都會(huì)情不自禁地模仿起來。教師主動(dòng)參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這個(gè)音樂橋段要表現(xiàn)很多內(nèi)容，包括抬花轎時(shí)的動(dòng)作和步伐、顛轎時(shí)的身軀扭動(dòng)、新娘子上下轎子的動(dòng)作等。因?yàn)榛顒?dòng)帶有表演性質(zhì)，幼兒參與熱情很高。教師與幼兒一起活動(dòng)，歡樂的氣氛彌漫開來。

教師推出了音樂表演活動(dòng)，幼兒在不知不覺之中進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，讓觀察學(xué)習(xí)自然發(fā)生。幼兒對(duì)一些活動(dòng)有較強(qiáng)敏感性，教師要抓住幼兒心理展開設(shè)計(jì)和組織，將幼兒帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，其調(diào)度作用才能更為突出。從幼兒表演情況能夠看出，教師與幼兒一起模仿操作，其實(shí)踐體驗(yàn)更為突出，助學(xué)效果更為顯著。如果教師能夠組織幼兒認(rèn)真排練，勢(shì)必能夠激發(fā)更強(qiáng)的動(dòng)力。

四、組織音樂創(chuàng)編，豐富幼兒觀察想象

幼兒對(duì)音樂的感知體驗(yàn)是多元的，教師不妨組織更多創(chuàng)意性音樂活動(dòng)，以成功激發(fā)幼兒音樂情結(jié)。幼兒年齡雖然很小，但對(duì)音樂的理解是比較有感覺的，如果教師能夠給幼兒準(zhǔn)備一些音樂創(chuàng)編性活動(dòng)任務(wù)，勢(shì)必能夠給幼兒帶來更多音樂觀察體驗(yàn)機(jī)會(huì)。音樂創(chuàng)編未必需要更多專業(yè)知識(shí)，教師要根據(jù)幼兒音樂認(rèn)知基礎(chǔ)實(shí)際，積極推出聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)、即興表演、音樂游戲等音樂活動(dòng)，讓幼兒在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中建立觀察認(rèn)知。

教師組織幼兒改編歌詞，讓幼兒參與改編活動(dòng)，由此帶來的觀察想象效果會(huì)更為鮮明。如幼兒中班音樂活動(dòng)中，教師引入《夏天到》這首歌曲，先讓幼兒觀看音樂視頻，集體展開律動(dòng)操作，利用拍手、跺腳等方式，跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行相關(guān)操作。幼兒對(duì)音樂旋律比較敏感，很快就找到了節(jié)奏，展開多種形式的律動(dòng)操作。幼兒逐漸熟悉了旋律，教師發(fā)動(dòng)幼兒展開想象，結(jié)合平時(shí)生活觀察，說說夏天到了，自然界會(huì)有哪些特殊的現(xiàn)象發(fā)生。幼兒開始思考和討論。有小朋友說，夏天有知了、青蛙的叫聲。也有小朋友說，夏天會(huì)下大雨，河水暴漲，甚至淹沒了莊家和村落。教師順勢(shì)展開創(chuàng)編設(shè)計(jì)：如果將你觀察到的夏天景色融入歌曲中，你打算如何改編歌詞呢？幼兒聽說要改編歌詞，頓時(shí)緊張起來，因?yàn)闆]有太多這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不知道該如何操作。教師與幼兒一起活動(dòng)，對(duì)相關(guān)歌詞進(jìn)行推敲修改處理，讓改編活動(dòng)得以順利展開。

教師推出了觀察活動(dòng)任務(wù)，要求幼兒結(jié)合生活認(rèn)知展開討論活動(dòng)，給幼兒提供更多思考的機(jī)會(huì)。在幼兒觀察討論后，教師繼續(xù)推出改編任務(wù)，給幼兒帶來更多訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。雖然幼兒大多沒有創(chuàng)編歌詞的能力，但在教師指導(dǎo)下展開相關(guān)操作，依然獲得不錯(cuò)效果。這說明幼兒是有更多潛力可以發(fā)掘的。

五、延伸音樂實(shí)踐，鞏固幼兒觀察成果

音樂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，其區(qū)域活動(dòng)也沒有固定格式限制，教師在具體組織和布設(shè)時(shí)，要拓寬創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)接幼兒生活實(shí)際，形成豐富觀察機(jī)會(huì)。親子音樂活動(dòng)、媒體音樂欣賞、家庭音樂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)音樂表演等，都屬于延伸性音樂活動(dòng)內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況做出科學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多幼兒和家長(zhǎng)都能夠自覺展開音樂觀察活動(dòng)，并在廣泛對(duì)接和延伸體驗(yàn)中形成音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。

有一首歌曲叫《好媽媽》，這是中班幼兒比較熟悉的歌曲。教師在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)相關(guān)制約條件展開客觀分析，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了延伸組織：我們每一個(gè)人都有媽媽，媽媽是最親近的人，學(xué)唱這首歌曲，回家之后唱給媽媽聽。教師打開多媒體，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。因?yàn)橛懈嘀庇^畫面的支持，幼兒學(xué)唱歌曲很順利。為贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師在音樂活動(dòng)結(jié)束后，為幼兒留下延伸訓(xùn)練任務(wù)：回家之后，要將歌曲唱給媽媽聽，或者是和媽媽一起唱這首歌，用媽媽的手機(jī)錄制相關(guān)視頻，傳輸?shù)嚼蠋熯@里來。幼兒聽說要唱歌錄制視頻，自然是非常興奮。教師及時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)活動(dòng)要求進(jìn)行傳達(dá)，要求家長(zhǎng)積極配合，推動(dòng)視頻錄制和傳輸。家長(zhǎng)大多能夠積極響應(yīng)，確保活動(dòng)的順利推進(jìn)。

教師推出音樂活動(dòng)內(nèi)容，組織幼兒展開親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，確保了音樂活動(dòng)順利展開。特別是音樂視頻的錄制，不僅對(duì)幼兒是一種心理沖擊，對(duì)家長(zhǎng)來說也是新事物，自然會(huì)引發(fā)更多正面效應(yīng)。幼兒跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，需要做出全面觀察，在自行錄制音樂歌唱視頻時(shí)，也需要做出更多觀察，這樣才能確保音樂活動(dòng)順利展開。家長(zhǎng)的大力支持，讓音樂活動(dòng)融入更多看點(diǎn)，其觀察價(jià)值更為豐富。