融合“產科教”，打造“小而美”
——徐州工業職業技術學院的高水平專業群建設實踐

王艷秋

教育部要求，各地要將“雙高計劃”作為落實《國家職業教育改革實施方案》的“先手棋”。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。［1］徐州工業職業技術學院（以下簡稱“徐工院”）高分子專業群積極對接高分子產業鏈，扎根徐州市、融入淮海經濟區、拓展長三角、輻射全中國，推動高分子專業群向綠色化、高端化、智能化和國際化方向發展，融合“產科教”，打造“小而美”。

一、高水平專業群的建設關鍵在于堅持“產科教融合”

“產科教融合”指產業企業、科學研究與人才培養的相互結合、相互融合和螺旋式互促共進，是職業教育高質量發展的必經路徑。科教融合側重培養師生應用技術研究的能力，產教融合側重培養師生應用實踐的能力。高職院校的“產科教融合”多存在政策支持不足、觀念轉變不夠、校企合作動力不足、企業參與度不夠與合作水平不高等問題。在我院高分子專業群的建設過程中，經過調研和深入思考，“轉變思想”“頂層策劃”，從高度上解決產科教融合“不暢”的問題；通過“理順關系”“平臺建設”“改革評價機制”，從深度上解決產科教融合“不順”的問題；在產科教融合的基礎上，確定和突出以“教”為核心的建設目標，實踐推行“產科教融合”人才培養模式，培養學以致用、學用統一、學用融合的高水平技術技能人才。

二、高分子專業群產科教融合的實踐探索

（一）“產教融合”求深度

高分子專業群從全國高分子行業層面建設平臺，通過職教集團引領和行業協同，制定國家高分子專業標準、修訂專業目錄和繪制行業人才需求譜系圖，搭建高分子行業職教框架。

1.職教集團引領和行業協同。

高分子專業群牽頭建設全國高分子材料（橡膠）職教集團，積極與180余家企業、40余家學校等會員單位加強協作，成立“綠色橡膠產業學院”。不斷創新運行機制，互融共生、共建共享，激發各會員單位工作積極性，促進集團成員的深度合作，打造職教命運共同體，促進建設績效目標的實現。

2.繪制高分子行業人才需求譜系圖。

高分子專業群從整個行業的視角確定人才培養的需求，每年開展行業、企業和院校調研，系統分析統計我國東部、西部和中部高分子企業布局和生產情況，摸清高分子人才培養規模和需求現狀，梳理中職、高職、本科院校的人才培養和核心課程設置情況，歸納總結行業企業對人才規模和能力的需求，繪制高分子行業人才需求譜系圖，指導集團內院校根據不同地域企業的具體需求，調整完善專業的布局和建設。

3.制定高分子專業職業教育相關標準。

徐工院是全國高分子材料智能制造類專業委員會主任單位、江蘇省石化行指委材料專指委主任單位和江蘇省橡膠工業協會理事長單位；高分子專業群牽頭制定了全國高職院校橡膠工程技術專業標準、材料工程技術專業標準、中高職銜接橡膠工程技術專業標準，并牽頭負責教育部的高分子材料類專業目錄修訂及專業數字化改造工作。

（二）“科教融合”求高度

一直以來，高分子專業群都是從國家職業教育、全國高分子行業產業和區域經濟發展的角度出發謀劃布局，轉變教育理念，把做好產科教融合工作作為高分子專業群的建設途徑和抓手。徐工院利用一流的科技和社會服務工作優勢，把科研與教學融合起來，出臺《教科研成果獎勵辦法》《促進創新創業和科技成果轉化管理辦法》，加大激勵力度，科研項目師生組團共同參與、共同提高，產科教融合協同促進。

徐工院開展科技和社會服務工作的層次和效益在全國同類院校中均名列前茅，在中國高等職業教育質量年度報告中連續4年獲評“高等職業院校服務貢獻50強”。2018—2020年，由專業群教師作為第一完成人的《廢舊輪胎連續綠色生產環保高品質再生膠的關鍵技術研發及應用》《新型固固相變復合材料及其應用生產溫控纖維和溫控建材的關鍵技術開發》《高性能非公路型輪胎設計與生產關鍵技術及產業化》連獲江蘇省科技進步二、三等獎。筆者師生團隊與常州大學、南通回力橡膠有限公司、南京綠金人橡塑高科有限公司協同研發，授權了36項專利，實現了廢舊輪胎工藝技術、設備技術、配方技術和環保技術的集成，引領橡膠循環利用產業的科技進步。

基于高分子專業群開設的“徐工院橡膠培訓超市”和“蘇橡”培訓品牌享譽行業。學校依托全國高分子材料（橡膠）職教集團、江蘇省橡膠協會、橡膠技術網等平臺，根據企業不同的產品性質、不同的生產工藝、不同的操作設備、不同的崗位需求，形成一線操作人員、質量控制人員、設計研發人員等多層次培訓模塊體系。依需要、按模塊、分層次開發大量可組合的“超市菜單型”信息化教學與培訓資源，開展了覆蓋校內校外、國內國外、線上線下靈活多樣的培訓活動。先后為安徽中鼎控股(集團)股份有限公司、三角輪胎股份有限公司等行業龍頭企業開展員工培訓及技術服務工作，學校被譽為橡膠技術技能人才培養的“黃埔軍校”。

高分子專業群中機械制造與自動化專業（橡膠機械方向）也與徐工集團開展了深入的校企合作，校企雙方共同建設江蘇省區域開放共享性實訓基地、教育部工業機器人應用人才培訓中心、徐州市重大裝備實訓中心等；與徐州重型機械有限公司、徐州徐工基礎工程機械有限公司共同申報機械制造與自動化專業教育部現代學徒制試點，培養2018級、2019級100余名現代學徒制學員；與徐州鑫科機器人有限公司共建特種機器人產業學院。與徐工集團共建的工程機械產業學院成立技師培訓中心、技能大師工作室、工裝工作室。技師培訓中心近幾年開展旋挖鉆機手培訓58期、水平定向鉆機手培訓10期、挖機中級服務工程師培訓2期，培訓人數共計16000余人次。

產科教融合促使高分子專業群學生職業素養提高，一個最突出的指標就是創新創業和技能大賽成績優異。2020年第12屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中，我校學生“廢舊地膜再利用新途徑”項目榮獲“生態環保和可持續發展”組國賽金獎，“綠色高性能防火材料的推廣及應用”項目獲“科技創新和未來產業”組國賽銀獎。徐工院也成為2020年度江蘇省唯一捧得“優勝杯”的高職院校。專業群學生兩年內獲得省級“互聯網+”創新創業大賽和“挑戰杯”創業大賽各級獎項28項；近3年專業群學生在國家級技能大賽中獲獎5項，省級技能大賽中獲獎16項；專業群學生自主創業率達7%以上，在全省高校中處于前列。

（三）以“教”為核顯本色

產科教融合從內部和外部兩個維度解決了高分子專業群高水平技術技能人才培養的動力源問題，并對接社會需要和產業需求，其落腳點和切入點在“教”上。

1.打造“三制一體”的人才培養模式。

通過及時了解行業發展動態和對技能人才的需求，高分子專業群創新構建“三制一體”（現代學徒制、學業導師制、學分制）的人才培養模式。憑借高分子職教集團和江蘇省橡膠行業協會搭建“現代學徒制”校企合作的橋梁和紐帶，［2］校企共同完成高職高水平技術技能人才職業能力的培養，解決教學內容與企業崗位需求不匹配的問題。彈性學分制為現代學徒制的教學管理提供便利，學業導師制保證了現代學徒制的師資質量和來源。融三制為一體，共同保障高水平技術技能人才培養的目標實現。

2.構建“七關鍵節點產教融合”發展模式。

“七關鍵節點”是典型企業、產品和案例的遴選，校企共建結構性混合“典型教學創新團隊”，共建產教融合“典型教學平臺”，根據職業能力需求重構人才培養方案，產教融合開發教學資源，“五教合一”（教學團隊、教學資源、教學場所、教學方法和教風學風）夯實教學成效。每個節點都是產教融合工作必不可缺的部分。比如第一個節點，在廣泛調研的基礎上，專業帶頭人和教學團隊根據人才培養方案從企業的綜合實力、國際影響、產品的技術含量和規模、教學案例對學生職業能力提升的影響幾個方面來遴選系列典型產品和案例，是產教融合工作成敗的基礎和關鍵。

為了保證教學成效，高分子專業群重視五個要素的產教融合。一是教學團隊隨動產業。高分子專業群分四個層次來構建結構性高水平教學團隊。第一個層次是領軍人才，包括引領專業與行業發展的專業帶頭人和企業領軍人才；第二個層次是技能大師、技術能手和產業教授；第三個層次是骨干教師，包括專業技能精湛的教師和具有技術開發、項目管理經驗的工程師；第四個層次是“雙師型”教師，包括專業技能嫻熟的教師和企業一線工程師。同時，學校實施團隊教師能力提升方案，鼓勵教師持續進行企業鍛煉或為企業開展技術服務、培訓、咨詢工作，跟蹤企業發展最新動態，把新工藝、新技術和新需求及時融合到教學中去。二是教學資源要隨動產業。校企雙方對產業企業的崗位、產品、技術進行系統總結，以案例或項目的形式開發成新形態一體化教材、活頁式教材和工作手冊式教材，建設數字化、網絡化教學資源用于教學。三是教學場所隨動產業。圍繞典型企業典型產品，校企共建實訓中心、研發中心和大學生創新創業中心，實現教學場所環境、設備和管理與企業的緊密對接。四是教學方法和設計隨動產業。根據典型產品的企業標準，設計項目方案，分模塊開展實訓和實習。如以輪胎加工作為典型案例，遵循產品生產過程，改造教學流程，采用理實一體化教學、現場教學、工學交替和頂崗實習等產教融合的方式方法開展專業綜合實踐、畢業設計和職前訓練等教學環節。五是教風學風隨動產業。師生共同對接企業文化和技術進步，將職業素養、工匠精神融入人才培養方案和課程實施之中。

3.實踐“科教一體化”教學模式。

高分子專業群利用校企合作平臺建設、科研團隊和基地建設，深化產科教融合。學校建立專業社團，開放實驗室，培養學生的專業興趣，激發創新熱情；完善專業技能競賽和實踐創新訓練計劃，提升學生專業技能，展示創新特長；建設“導師工作室”，教師和企業導師依托科研項目為學生量身定做“個人精英計劃”；［3］開設創客教育空間，通過企業和科研真實項目，指導學生把好的創意付諸行動，引導學生開展真實創業實踐。

專業群師生與企業技術人員及其他高校教授共建10個省級結構性教學科研團隊，校企共建省市級研發基地40家。將師生協同科技開發過程轉化為科教一體化的教學過程，科技創新團隊和基地轉化為校企混編教師教學創新團隊和實踐教學基地，有47項科研項目和專利技術轉化為科研成果教學案例、創新型學生競賽實訓項目、新技術講座、融合行業前沿技術的課程和教材。教師的科研教學能力與學生的技術技能水平、創新創業能力、職業素養同時得以提升。

如劉郁教授團隊不斷把企業的新工藝、新技術和新規范引入到課堂教學中。他們與徐州華光化工有限公司合作優化橡膠防老劑RD合成工藝、開發質量標準，填補了橡膠防老劑RD國家標準的空白，同時把該研發成果引入課程、教材，開發“橡膠防老劑RD的質量提升工程案例”和“提升橡膠防老劑RD質量的工藝優化”大學生創新創業項目，教師、企業工程師和學生通過產科教融合形成一個共同體。

三、對深化產科教融合工作的建議

確保高分子專業群高水平建設成效，深化產科教融合工作，還要重點做好以下三方面。

一是進一步加強體制機制建設。建立產科教融合利益和資源共建共享機制，實現產教融合、校企合作和協同育人的可持續發展；通過“授權—賦能—激活”機制，實現學校與二級學院、二級學院與企業、教師與企業的主體自覺和互促共進，激活二級學院與一線教師的積極性、主動性和創新活力。［4］構建適應產科教融合的內部治理結構和管理模式，完善學校和二級學院責權利一體化清單制度，讓行業協會、企業、政府機構與部門、科研院所等多方參與辦學，優化基層學術組織，實現多元協同辦學和治理。

二是建立雙系列教師評價機制。教學崗教師評價主要看其在技術技能人才培養上取得的業績與貢獻，科研崗教師評價主要看其在科學研究和成果轉化上的業績與貢獻。在雙系列教師評價機制牽引下，鼓勵教師走進企業，各展其能，或積累教學素材和更新知識結構，或開展基于企業生產實際問題的應用研究，與產業行業專家共學相長，實現協同育人。

三是完善產科教融合平臺建設。學校現建有產教融合平臺、科研管理平臺、大學科技園平臺和成果轉化平臺等各種平臺，應充分發揮平臺的效益，促進產科教融合工作。如通過完善成果統計、成果供需、成果鑒定、財務管理、法律咨詢、信息咨詢等服務，激活科研管理平臺；通過特色辦園、形成產業鏈條、打造人才基地等手段，激活綠色橡膠產業學院、徐工院大學科技園平臺和徐工院聯合技術轉移中心平臺。