利用Moodle構建研究性學習平臺
——以“機械基礎”課程案例分析為例

甄 帥

(滁州職業技術學院,滁州 239000)

Moodle是一個用于制作網絡課程或網站的軟件包,是一個全球性的開發項目,也被稱為學習管理系統或虛擬學習環境,在教育現代化發展中占有重要地位。“機械基礎”課程與其他課程相比具有更高的實踐性要求,需要學生在掌握理論知識的情況下進行實踐分析,因此,利用Moodle構建研究性學習平臺進行“機械基礎”課程案例分析教學有助于提高教育的靈活性,幫助學生將理論知識轉化成實踐經驗,提高課題研究能力。

一、Moodle的功能模塊

Moodle平臺界面具有簡潔性和便捷性的主要特征,B/S模式的應用程序使其具備了較高的可接受和可應用基礎。目前,Moodle主要具備課程管理功能和作業模塊設置功能,包括作業模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗模塊、資源模塊、互動評價模塊和問卷調查模塊,具有較高的信息整合優勢。在“機械基礎”課程案例分析教學中,教師可借助Moodle從技術管理維度、學習任務維度和社會交往維度進行虛擬環境布設,繼而幫助學生通過課題研究掌握學習內容,實現理論知識向實踐經驗的轉換。Moodle系統主要由數據層、資源管理層、公共服務層和用戶界面構成,其中數據層可支持教師進行教學資源的整合,包括在“機械基礎”教學中所需的相關教學案例、視頻資源、圖片資源和影音資源以及學生在課堂中的學習反饋、研究成果等,將其用于研究成果展示,進一步提高學生的學習自信心。資源管理層可對軟件本身的相關資源進行管理,支持教學工作的順暢化開展。公共服務層主要包括身份驗證、選課、在線支付、導入、導出等插件,是搭建“機械基礎”案例分析教學體系的有力支撐。另外,公共服務還可與用戶界面進行信息共享,支持論壇服務功能、聊天室功能、測驗功能、論文輔導功能、作業功能、調查功能以及其他拓展功能的實現。

二、Moodle的課程設計過程

首先,在實際教學中,教師應結合學生的學習需求和學習期望,嚴格遵循Moodle環境下的課程設計原則,包括總體性原則、個性化原則、協作學習原則、開放性原則和交互性原則,建立人性化的課程設計思想基礎;其次,教師應在Moodle平臺上進行賬號注冊,提交個人信息,成為課程管理員,根據實際教學需求和案例分析內容進行網絡課程的創建;再次,在注冊完畢后,教師應在首頁上點擊課程鏈接,進行課程設置,主要包括建立課程入口、設定教學名稱、細化課程分類,并對課程進行簡要介紹。在課程設置階段中,教師可按照學生的個性特點進行課程首頁的顯示風格設置,提高學生對課程學習的興趣;接著,在完成課程設置后,教師應進行版塊設置、創建和引用教學資源。就版塊設置而言,教師僅需在編輯模式中對頁面上的相關版塊進行清除,就可結合實際教學需求進行個性化設計。而在創建和引用資源的過程中,教師可在編輯模式中選擇添加活動來創建目錄,并在目錄下引用相應的資源;最后,在版塊設置及創建和引用資源后,教師就可在Moodle平臺上進行網絡課程的活動設置,結合“機械基礎”案例分析的具體內容進行活動過程的信息化組織。

三、基于Moodle研究性學習平臺的資源開發

基于Moodle研究性學習平臺的“機械基礎”課程案例分析教學不僅能夠為學生提供合作學習環境,提高學生在課程學習中的參與度,同時還能夠為班級師生提供資源共享的環境。教師可在平臺上向學生進行傳輸與“機械基礎”課程案例分析相關的內容,學生也可將研究成果上傳至平臺供教師檢驗和分析。另外,Moodle平臺還具有獨立學習的空間,能夠為師生、生生交互提供支持,形成便于研究和導出研究結果的環境。在基于Moodle研究性學習平臺的資源開發中,教師應借助Moodle平臺的課程管理功能進行課程資源的編輯,完成教學活動的組織,再基于WindowS、Xpserver+IIS6.0開發環境,利用Moodle服務器(主要包括Web服務器、數據庫服務器等)進行軟件功能環境的感知,繼而將資源引用路徑拓寬至互聯網中,并將下載引用的資源進行壓縮存放于Moodle文件夾中,完成資源開發過程,支持學生就某一案例進行深入研究。

四、基于Moodle研究性學習平臺的“機械基礎”課程案例分析教學路徑

(一)研究課題的確定

Moodle研究性學習平臺能夠為學生提供豐富多彩的學習環境,支持教師利用信息素養高質量開展課程教學活動,提高課程教學的開放性,同時,其強大的資源管理功能還可切實提高教育的包容性,形成優良的生生互動、師生互動教學空間。為實現“機械基礎”課程案例分析教學目標,教師應在教學前根據學生的學習需求和學習內容于Moodle的課程管理模塊中合理確定研究課題。

例如,在“機械基礎”新型內燃機開發實例分析教學中,傳統的案例分析方式在一定程度上限制了學生的學習思維,不利于學生在新型內燃機開發中融入創新思想和創新技法,如類比、組合、替代等。而基于Moodle研究性學習平臺的新型內燃機開發實例分析中,教師可將研究課題確定為“往復式內燃機的技術矛盾”,充分落實“生本”教育原則,將學生放在教育的主體位置上,在研究課題確定中明確提供問題選擇的來源、提出選擇課題的原則與要求,并在資源設計中確定課題表述的形式。值得一提的是,在確定研究課題的教學階段中,Moodle平臺可提供模塊支持和資源支持,教師可在討論區和聊天室中積極借鑒其他教師在案例分析教學中應用的相關先進教學經驗和課題確定方向。

(二)研究方案的制定

在基于Moodle研究性學習平臺的“機械基礎”課程案例分析教學中,教師應在確定研究課題的基礎上根據學生的學習能力發展階段制定研究方案。以下對其進行舉例說明:

目前,新型內燃機的開發實例教學中往復式內燃機的技術矛盾主要包括工作機構及氣閥控制機構組成復雜、多曲軸等零件結構復雜、工藝性差等,學生在分析上述問題時,需要結合往復式內燃機的實際構成進行運行狀態模擬。以此為前提,教師可根據課題研究方案模板,進行往復式內燃機開題報告方案模板的制定,繼而完成課程任務的設計,包括學生提交作業、評價修改作業、組織開題報告論證等,同時,還應進行資源設計,對與往復式內燃機相關的優秀開題報告和研究方案案例進行整合。在研究方案的制定過程中,Moodle平臺可提供與確定研究課題階段中相同的功能,除此之外,其互動評價功能還可支持教師對制定的教學方案進行反思和優化。在制定研究方案的過程中,學生將進行小組內成員任務分工,合作探究填寫課題研究方案、開題報告并上傳,以及在互動評價中修改完善作業,制作開題報告[1]。

(三)教學方案的實施

教學方案的實施是真正體現Moodle研究性學習平臺教育優勢的關鍵環節。在該環節中,教師應充分認知信息化教學機制與傳統教學機制的差異性,并深入分析學生在差異性學習空間和學習平臺上的學習心理變化,有效加強學生學習思維的引導,提高學生參與學習活動的積極性,幫助學生將理論知識轉化成實踐經驗。例如,在“往復式內燃機的技術矛盾”案例分析教學的教學方案實施階段,教師應跟蹤并協助班級內小組的學習活動,有效解答學生在研究過程中遇到的疑難問題,并制定信息評價標準,同時在Moodle平臺的資源模塊討論區、聊天室和互動評價端口中進行信息的實時共享。學生在教學方案實施階段需要整合研究信息,并對信息進行精細化處理,完成活動記錄表的填寫,有效記錄研究過程,并從記錄的信息中導出研究結論,為研究成果的展示奠定信息基礎[2]。

(四)研究成果的展示

教師應指導學生用多種形式對教學成果進行整合并展示,例如,學生可借助PPT對往復式內燃機的構成包括活塞、連桿、汽缸、曲軸、進氣閥、排氣閥等進行展示,并詳細介紹,同時還可以利用相關視頻進行往復式內燃機運行狀態的模擬,提高研究成果展示的生動性[3]。在基于Moodle研究性學習平臺的“機械基礎”案例分析教學過程中,教師按照“組內異質、組間同質”的分組原則對班級內學生進行合理分組,并以小組為單位開展教學活動,能夠切實提高學生的學習積極性和主動性,有助于在優良的競爭環境中充分發揮個人能力。在競爭機制的支持下,學生還能夠在Moodle研究性學習平臺的資源模塊、討論區、互動評價模塊中進行研究信息的有效共享和交流,充分豐富展示內容,拓寬研究視野,并在教師的幫助下完成研究成果的提交,進行匯報總結和作品評價。

(五)過程性評價

在Moodle研究性學習平臺中開展的“機械基礎”課程案例分析教學,可有效滿足學生的學習需求和學習期望,提高學生參與學習活動的積極性和主動性。過程性評價不僅可支持學生對研究過程進行分析,并全面整合研究經驗,提高課題研究能力,同時也可支持教師利用教學反思能力對研究案例的設置進行分析,挖掘學生在學習過程中遇到問題的主要原因,進行教學模式改進和優化,在后續教學中對不足之處進行彌補[4]。在基于Moodle的研究性學習平臺中,教師的過程性評價主要是教師對整個研究過程的總結和反思。教師和學生能夠在討論區、聊天室和互動評價中就研究課題開展積極討論交流在研究中產生的創新性研究思路以及積累的研究經驗,教師也可對學生的研究行為進行肯定,鼓勵學生積極開拓研究思路。同時,基于Moodle的研究性學習平臺還可支持學生對課題研究過程進行自我評價和互動評價,通過撰寫博客,對研究過程和研究結果進行全面整合,提高課題研究的整體性,建立完善的課題研究思路,以便在后續學習和工作中以此為前提,不斷拓寬個人的技術視野和學術空間[5]。

五、Moodle研究性學習平臺的發展趨勢

基于目前我國對教育教學工作的基本要求以及深化教育體制改革工作對教育環境的良性影響,Moodle研究性學習平臺在未來發展中將繼續融合相關先進技術,包括數據挖掘技術、數據分析技術以及人工智能技術等,從而實現信息化教學環境的不斷改善。另外,Moodle研究性學習平臺在“機械基礎”課程案例分析教學中的應用充分滲透了生本教學思想,在實際學習中,學生具有較高的積極性和主動性,能夠切實地參與到學習過程中來,有效提高學習自信心和學習成就感。在Moodle研究性學習平臺的未來發展中,學生將具有更為靈活和便捷的參與方式,能夠根據個人的學習需求和學習期望進行自主學習,并與同學和老師進行線上交流和知識共享。

六、結語

總而言之,當前我國正處于全面推進教育現代化建設的關鍵時期,在深化教育體制改革工作的支持下,教學環境發生了翻天覆地的變化。基于Moodle研究性學習平臺進行“機械基礎”課程案例分析教學,可有效優化課程教學環境,全面豐富教學資源,有效開闊教師的教育視野,幫助學生打開學習思路,有助于大大提升教學水平和教育時效性。